湘教版高中地理必修一全球氣候變化對人類活動的影響學(xué)案

1、湘教版必修一全球氣候變化對人類活動的影響的教學(xué)設(shè)計(一課時） 河北承德市第二中學(xué) 地理科：趙福菊 一、教材分析 1、基本要求： 在全球氣候變化對人類活動的影響一課，課標(biāo)解讀表述是:"根椐有關(guān)資料,說明全球氣候變化對人類活動的影響。"基本要求是：通過對教材中圖表的解讀，使學(xué)生學(xué)會分析地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期全球氣候變化的特點。弄清全球氣候變暖的原因及對地理環(huán)境及人類活動的影響，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的觀點；通過對教材中相關(guān)圖表的應(yīng)用，掌握圖表的閱讀、分析和運用的能力； 2、內(nèi)容組成和在模塊學(xué)習(xí)中的作用 本課由全球氣候變化和全球氣候變化的影響兩部分內(nèi)容組成，

2、在教材中的地位各不相同，第一部分是學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會圖表資料分析，就掌握了全球氣候變化三階段特征，更好地探討其對人類活動的影響的主題。同時本課為進(jìn)一步學(xué)習(xí)必修2和必修3打下了必要的基礎(chǔ)，在整個高中階段的地理學(xué)習(xí)過程中具有承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ) 學(xué)生對于自然地理環(huán)境各要素比較熟悉，但對氣候變化特點和周期性變化缺乏一定的認(rèn)識；對氣候變化可能產(chǎn)生的影響存在一定模糊的理解。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問題及措施 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對課本中圖表的坐標(biāo)不會閱讀，不會運用。針對較難的問題，教師通過多媒體做好鋪墊，通過引導(dǎo)點撥、合作交流和預(yù)習(xí)等方式來突

3、破教學(xué)的難點。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： (1)、記住氣候變化三階段及時間； (2)、掌握每個階段氣候變化特征（重點）;(3)、學(xué)會分析距平圖（難點）; (4)、弄清全球氣候變暖的人為原因。 2、能力目標(biāo)：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案遇到的問題和要求，通過教師點撥、閱讀課本相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、學(xué)會讀圖用圖、總結(jié)歸納的能力。 3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 四、教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、合作探究法 、多媒體輔助教學(xué) 五、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新課 播放“地球的力量”視頻，師問“看了視頻，給你印象最深的是什么自然景觀？”生答“冰川”，接著師問“在

4、世界上冰川主要分布在什么地方？”生答“主要分布在南北兩極和高山地區(qū)”，師又問“我們的承德有冰川分布嗎？”生答“沒有”。展示幾張承德地區(qū)的地貌照片，師問“這些壯麗的景觀是怎樣形成的呢？”生答“冰川搬運、侵蝕形成的”師問“那么今天的冰川又哪里去了”“融化了”師總結(jié)“這就是全球氣候變化，什么是氣候變化？從小方面說是我們這個地區(qū)，從大的方面說是全球的長時期穩(wěn)定的平均天氣狀況，一般從氣溫和降水兩個方面來說”。板書：全球氣候變化對人類活動的影響 （二）、檢測預(yù)習(xí)成果 1、預(yù)習(xí)內(nèi)容: 閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時間氣候變化特點地質(zhì)時期歷史時期近現(xiàn)代時期 2、預(yù)習(xí)成果展示一： 3、預(yù)習(xí)中存在的主

5、要問題：不會讀圖、用圖來分析氣候變化特征 （三）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)本節(jié)課的重、難點內(nèi)容。 (四）、學(xué)習(xí)新課： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 1、指導(dǎo)讀圖，展示課件1850年1970年太陽黑子活動距平圖，師問：什么是距平？哪條線是平均線？哪條線是距平線？（太陽黑子活動平均值為50次） 看圖分析：平均線以上數(shù)量大還是小？距平線波動變化大還是小？周期變化是否明顯？ 教師點撥：數(shù)量大還是小通過計算得出結(jié)論，波動變化大小用手勢起伏來展示，周期變化用手量測出大體一致。 思維拓展：如果不是太陽黑子活動距平線，假如是氣溫變化線，平均線上線下氣溫高低狀況怎樣？假如是降水量線平均線上線下的降水量多少如何？假如

6、是雪線平均線上線下的雪線高低情況是怎樣的？這樣會看一個太陽黑子活動距平圖，也就會看多幅距平圖了。 2、學(xué)生交流研討：（1）、閱讀教材96頁地質(zhì)時期氣候變化圖，提問：哪條線是平均線？哪條線是距平線？圖中冷暖、波動、周期變化特點是怎樣的？總結(jié)出地質(zhì)時期氣溫變化特點是什么？ 學(xué)生合作交流，然后到黑板展示學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)出：冷暖交替，波動變化大，周期長短不一。 教師在黑板上板書，學(xué)生在學(xué)案上落實學(xué)習(xí)成果。 思維拓展：通過看地質(zhì)時期氣候變化圖，什么是冰期，圖中有幾個冰期？指出典型的三個冰期及時間？什么是間冰期？冰期時海平面高還是低？（從海陸間循環(huán)考慮） （2）、指導(dǎo)讀圖總結(jié)：上面分析了地質(zhì)時期的氣溫變化

7、特征，看96頁地質(zhì)時期氣候變化圖，干濕怎樣變化的？通過教師手勢左干右濕，總結(jié)出地質(zhì)時期降水的特點。 3、讀圖應(yīng)用分析：恐龍繁盛時期大約在_代的_紀(jì)？當(dāng)時的氣候特征是怎樣的？在圖上標(biāo)出并總結(jié)在學(xué)案上。轉(zhuǎn)承：剛分析了一萬年前地質(zhì)時期的氣候變化特點，那么一萬年來歷史時期的氣候變化特點又是什么呢？ 學(xué)習(xí)任務(wù)2： 讀圖指導(dǎo)分析：什么是雪線？影響雪線的因素是什么？一萬年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫這兩條曲線的變化趨勢一致嗎？分析此時期的氣候變化特征，并完成表格。 學(xué)生填表、交流、展示答案，教師用手勢點撥溫暖期和寒冷期交替，并強調(diào)某一時段波動變化小，總結(jié)出歷史時期的氣候變化特征并落實到學(xué)案。轉(zhuǎn)承：

8、我們已經(jīng)分析了地質(zhì)時期、歷史時期的氣候變化特點，那么一二百年來降水變化又是怎樣的呢？學(xué)生閱讀教材，讀多媒體1900-2019年全球年降水量的變化趨勢，并填寫完成學(xué)案。 學(xué)習(xí)任務(wù)3： 1、學(xué)生讀圖并閱讀教材98頁第一段，回答： 近現(xiàn)代，全球陸地降水量變化_(顯著或不顯著) 近現(xiàn)代，降水量變化大的地區(qū)是_和_ 近現(xiàn)代，降水量變化小的地區(qū)是_和_ 近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ 近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ 教師點撥，圖中點大小代表降水變化大小，顏色代表降水多少，從而總結(jié)出近現(xiàn)代時期降水變化顯著。 轉(zhuǎn)承：歷史時期的氣溫變化特點是冷-暖-冷-暖，現(xiàn)在氣溫又是如何變化的呢？ 2、閱讀教材98頁圖4-21,

9、思考回答，1860-2019年全球氣溫距平變化特點及原因。 教師點撥：讀15萬年以來的氣候變化圖，看出氣溫波動上升是自然原因，又觀察圖2.27近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線分析出自然變化得到的模擬值，與實際氣溫變化模擬值有很大差異，總結(jié)出主要人為原因：燃燒礦物燃料、毀林導(dǎo)致二氧化碳含量增多，氟氯烴化合物等其他溫室氣體，從而導(dǎo)致全球氣溫升高，從而對人類產(chǎn)生了影響。如何應(yīng)對全球變暖世界目光聚焦南非德班，新一輪“世界氣候大會”在此舉行，中國承諾，發(fā)展綠色經(jīng)濟，繼續(xù)減排，承擔(dān)國際責(zé)任。 15萬年以來的氣候變化圖 （五）、課堂總結(jié)： 這節(jié)課主要學(xué)會如何看距平圖，從而總結(jié)出地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期的氣

10、候變化特點及其對人類活動的影響，從而引起人類如何應(yīng)對。 （六）、課時訓(xùn)練 （七）、板書設(shè)計：寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動上升周期長短不一 降水變化顯著 波動較大 第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響 學(xué)案 第一課時 河北承德市第二中學(xué) 地理科 趙福菊課前預(yù)習(xí)：閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時間氣候變化特點地質(zhì)時期歷史時期近現(xiàn)代時期學(xué)習(xí)任務(wù)1：閱讀教材96頁圖，完成以下問題：、在圖中指出三次大冰期，并寫出三次大冰期發(fā)生的地質(zhì)年代： 第一次_ 大冰期（距今_年）；第二次_ 大冰期（距今_年）；第三次_ 大冰期（距今_年）。、恐龍繁盛時期大約在_代的_ 紀(jì).、歸納地質(zhì)時期的氣

11、候變化特征： 學(xué)習(xí)任務(wù)2：、閱讀教材97頁圖，并參考正文第一段、第二段，完成下表：兩次波動時間氣溫對人類活動影響溫暖期公元前_年公元前_年冰蓋_，海平面_，熱帶亞熱帶范圍_寒冷期_世紀(jì)以來農(nóng)業(yè)環(huán)境_，農(nóng)作物_ (、歸納歷史時期的氣候變化特征。學(xué)習(xí)任務(wù)3：（1）、閱讀教材98頁第一段，回答：近現(xiàn)代，全球陸地降水量變化_(顯著或不顯著)近現(xiàn)代，降水量變化大的地區(qū)是_和_近現(xiàn)代，降水量變化小的地區(qū)是_和_近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ （2）閱讀教材98頁圖4-21,思考回答，1860-2019年全球氣溫變化規(guī)律：（3）、歸納歷史時期的氣候變化特征。 （4）、討論分析全球氣

12、候變暖的原因課堂總結(jié)及板書： 寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動上升 周期長短不一 降水變化顯著 波動較大課時訓(xùn)練1、下列不屬于地質(zhì)時期大冰期的是（ ）A、震旦紀(jì) B、石炭二疊紀(jì) C、侏羅紀(jì) D、第四紀(jì)2、關(guān)于地質(zhì)時期氣候變化的敘述，正確的是（ ）A、地質(zhì)時期的氣候，以冰期和間冰期交替出現(xiàn)為特點B、在地質(zhì)時期氣候變化過程中，寒冷期較長，溫暖期偏短C、冰期降水較少，間冰期降水豐沛 D、新生代以寒冷干燥為主要特征3、2019年11月5日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中說：他們在對抗海平面的努力已告失敗，2019年舉國移民新西蘭。A.全球變暖導(dǎo)致的冰川融化和海水膨脹是引起圖瓦盧成為最主要原因（ ） B.地面下沉是導(dǎo)致圖瓦盧舉國搬遷的重要原因 C.大面積的酸雨造成的危害 D.南極臭氧層空洞的影響4、.造成樓蘭古城衰亡的根本原因是（ ）A.孔雀河干涸 B.羅布泊水面萎縮 C.氣候變干 D.土壤鹽堿化5、閱讀下列材料，分析回答問題。材料1：世界自然基金會組織“選擇地球”環(huán)保公益活動，呼吁人們選擇“低碳生活”，而我國首次