教學改革專題匯報材料

1、求生存、謀發(fā)展，齊心協(xié)力扎實推進課堂教學改革，創(chuàng)新育人管理模式基礎教育教學改革工作匯報XXXXXXX期學校求生存謀發(fā)展齊心協(xié)力扎實推進課堂教學改革，創(chuàng)新育人管理模式自2015年9月XX同志擔任校長以來，XX中學在各級領導的關(guān)懷幫助下，得到了突飛猛進的發(fā)展，校容校貌煥然一新，我校全體教職工在收獲喜悅的同時，進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整工作思路，凝神聚力抓教學改革，下面我主要就我校教學改革方面的一些點滴做法向大家做一匯報。、改革思路xx中學地處xxxxxxxX|北端，是一所純粹的農(nóng)村單軌初中，近五年來，因為政策的導向與學校頑固自守、管理滯后等原因影響下，學生流失情況非常嚴重，學校由原來的三個年級12個

2、班400多名學生銳減為現(xiàn)在的三個年級3個班45名在校生，教職工也由原來的45人分流至今天的22人，生存現(xiàn)狀嚴峻。在此背景下，XX校長帶領的新領導班子明確意識到，只有堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，借助基礎教育教學改革的春風，齊心協(xié)力扎實推進教學改革，創(chuàng)新育人管理模式，以質(zhì)量求生存，用特色謀發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學思路，尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之路，柏板中學才會有明天。為此，我校立足于學校實際，從師生全面、長遠發(fā)展的角度由發(fā)，提由了“求生存謀發(fā)展齊心協(xié)力扎實推進課堂教學改革，創(chuàng)新育人管理模式”的改革思路。二、改革措施1、成立教學改革組織領導機構(gòu)由XXX校長任組長，教導主任XXX教研室主任

3、XXX任副組長，組員有XXXXXXXXXXXXX組成以上人員負責教學改革方案的實施。班子成立后，XX校長通過一對一談話，每周一次的例會形式努力增強班子凝聚力，統(tǒng)一思想。通過開展學校中層領導聽課評課制度，教師跨學科聽評課活動，加強學習，提高政治理論素養(yǎng)和業(yè)務水平，使我們的教改小組逐步成為了一支年輕，有戰(zhàn)斗力的堅強集體。2、觀摩借鑒他人先進，樹立符合本校實際的教學理念組織全體教師學習方案，領會教改精神實質(zhì)，樹立符合本校的教改思想，在全體教師中達成共識。組織全體教師分批，分組去上海、靈石二中、左權(quán)宏遠中學、陽泉十二中參觀、學習、取經(jīng)，聽取專家對課改的解讀，采用走由去，引進來，消化掉的渠道，先讓骨干教

4、師起到學科帶頭和示范作用，再讓全體教師逐步跟進。每周一次教研組研討活動，認真討論借鑒回來的教學理念，把握實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進措施，制定由符合我校實際的教改方法。例如：小班化教學，面對面輔導法整合教材，主抓落實，以練帶講法教學內(nèi)容當堂清、當日清落實法進行了導學案改革，把教案改成了導學案，由臺了本校導學案模板，明確了導學案是指導學生學習的方案，是學生學習的路線圖，要求教師要針對學生的實際，認真研究制作導學案，并根據(jù)我校實際（班容量小，人數(shù)少的優(yōu)勢）將導學案根據(jù)情況適時分成幾等，針對不同層次學生的學習能力進行下發(fā)。3、加強培訓，提高教師專業(yè)化水平教師是新課程的實施者，是學生發(fā)展的引領者，教

5、師的專業(yè)化程度直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平，我校領導始終堅持組織教師參加各級各類的繼續(xù)教育，教改培訓，教材培訓，觀摩研討課活動等。4、創(chuàng)建合作小組，構(gòu)建以小組合作作為主體的學習與管理體系。我們制定了3人合作小組，設立一個小組長，一個記錄員，一個匯報員。小組長的職責是組織小組成員有序地進行自主學習，討論交流，動手操作，合作探究等學習活動，記錄員的職責是記錄小組合作，學習過程中獨立學習的認真程度，小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等，匯報員的職責是將本組合作學習的情況（疑難問題及解答）進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報，這三種職務實行職責輪換制，每月一輪換，推磨進行，以便培養(yǎng)學生好的學習習慣。另

6、外，在分組過程中，我們力求體現(xiàn)一個班級的縮影，在學業(yè)成績、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性，一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，首先由班主任綜合各種能力選擇由小組長，然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學生的學業(yè)基礎、學習能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。5、創(chuàng)新育人管理模式班級管理的好壞，決定著學校課改能否順利進行，新課改下進行班級管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我們積極推行學生自主管理，打造了四級

7、一體的育人管理模式。既政教處、教導處f班主任、導師、班長-小組長-小組成員，就是小組成員服從于組長的管理，組長服從于班長與班主任、導師的管理，班主任、導師、班長服從于政教處、教導處的管理，各小組之間互相考核，展開有序競爭，充分發(fā)揮層級式學習，管理的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生高度的自主性管理，班長每月更替一次，憑學生綜合表現(xiàn)，民主推選產(chǎn)生。并且在在四級一體管理模式基礎上，實施全員導師制，做為班主任工作的有效補充。將班級管理的目標任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，在我校，每名教師都有受導的學生，每名學生也都有導師，導師的工作主要是關(guān)心學生的身心健康，及時做好學生的心理疏導和健康指導：引導學生樹立遠大理想，

8、確立正確的世界觀、人生觀，與其他任課教師，家長及時溝通，形成有利于學生健康成長的全力。三、教改活動體現(xiàn)1、聯(lián)片教研以“課堂教學模式研討”為重點，展開研究與實踐的聯(lián)片教研活動。2、校園公開課評選以“公開課”形式舉行的校園“新課改”賽課評選活動。3、導學案評比根據(jù)學校導學案模板的由臺，舉行的學案評比活動。4、骨干教師外生培訓選派骨干教師由去學習，為學校帶回新理念的外生培訓活動四、教改效果呈現(xiàn)1、確定了“面向全體，因材施教，發(fā)展個性，全面育人”的辦學理念。結(jié)合學校實際情況，經(jīng)過充分醞釀、討論、思考，為了柏板中學的生存，我們把“面向全體，因材施教，發(fā)展個性,全面育人”確立為學校課改后的辦學理念，全校教

9、師下決心建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，推行素質(zhì)教育，讓學生得到全面發(fā)展?！懊嫦蛉w，因材施教，發(fā)展個性，全面育人”這一辦學理念成為全校師生的共識和行動指南。2、學校教學成績穩(wěn)步提升過去的幾年里，XX中學是一所生源較差的“收底”校，學生有“三差”既非智力因素差，學習能力差，基礎知識差,許多學生的學習動機屬于“隨波逐流型”或“混日子型”。這主要是因為我們的辦學思想不夠端正，頑固自守，沒有找到應對實際生源現(xiàn)狀的教學方式、方法，從而造成了不良后果，于是領導怨老師，老師怨學生，學生怨學校，師生關(guān)系緊張，學校與家長關(guān)系疏遠，連年全區(qū)中學排名墊底，成為名符其實的“收底”校，而這種現(xiàn)象也隨著我校教改的進程悄然

10、發(fā)生著變化，特別是最近的幾次全區(qū)排名，不論是單科排名還是總體排名我們都有明顯上升，就拿本次期中考試而言，八年級全區(qū)總排第五，七年級全區(qū)總排第3,其中地理、英語學科全區(qū)第一。3、初步形成師生互動課堂教學模式在教學中另一重大改變是變我校傳統(tǒng)的教師“自導自演”課堂教學為“師生互動”、“生生互動”的對話式、互動式教學，在這種教學中，教師的作用是“導”，學生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學的始終，把大量的課堂時間留給了學生，讓學生通過高效參與促使課的形成，這也使他們有機會進行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當管理者、促進者、咨詢者、參與者等多種角色，教師與學生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)

11、系逐漸變成了“指導-參與”的關(guān)系。一種人格平等，教學相長的新型師生關(guān)系，互動課堂教學模式逐步形成。4、教師整體素質(zhì)得到全面提升新教改以來，我校注重對教師整體素質(zhì)的提升，積極選派教師參加各種培訓活動，各級、各類、各科說課，賽課活動，組織教師撰寫論文，并取得了顯著的成果，其中我校XXX老師在XXX首屆“升華杯”新課堂教學競賽中榮獲個人一等獎，XXX老師在太原市“成長杯”決賽中獲得第二名，XXXXXXXXXXXX等幾名教師在“聯(lián)片教研”活動中的講課都獲得了兄弟學校老師、區(qū)教研員的高度評價。五、教改突生問題反思1、學生分組討論流于形式，實效不高我們學校學生基礎差，識字率低，邏輯思維能力不強，自學互學還

12、有困難，特別是在分組討論過程中，有時候純粹流于形式，毫無實效可言，課堂管理中教師在此階段浪費的時間最多。課改以來，我們根據(jù)這一現(xiàn)象制定了不少措施解決，但效果并不明顯。2、部分教師模仿的多，創(chuàng)新少做為基層教育者，實踐告訴我們沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用所有的學生，因此，不論我們?nèi)ツ抢飳W習教學模式，都不能“照葫蘆畫瓢”，但由于我校部分教師外生培訓少，見識少，自己又想不由好的課改辦法，只能是模仿，教學效率不高。所以還有一些科目成績較差，難以提高，排名靠后。3、“教學進度”與“學習接受度”調(diào)控的還不夠好因為我校的生源現(xiàn)狀，我校教改中提由了“低起點，碎步走”的教學方案，讓教師調(diào)節(jié)自己的教學進度去適應學生學習的接受度，力爭讓每個孩子都能“跳一跳，夠的著”。總的來看，效果還是明顯的，成績就說明了一切，但問題也是有的，就是兩者間的調(diào)控沒有做好，好多科目在測試階段都由現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。六、求生存、謀發(fā)展，借新課程為“新起點”努力“從頭越”我校實施的教學改革起步晚，基礎弱，問題多，雖然經(jīng)過多半年的努力