教育教學(xué)感悟演講

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯教育教學(xué)感悟演講 長時(shí)間的工作，使得自己有所感悟，讓自己得出閱歷。接下來就是第一我給大家共享的訓(xùn)練教學(xué)感悟演講，盼望對大家有關(guān)心。 訓(xùn)練教學(xué)感悟演講篇一 記憶的沙灘，已布滿很多腳印，那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片，那么夢幻、那么閃光。而四周那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。 初臨教壇，好像總是帶著一絲擔(dān)心，但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期盼、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教同學(xué)活中，在深化體會(huì)教學(xué)的不易與布滿挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是與同學(xué)相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從學(xué)校升入學(xué)校的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活

2、力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動(dòng)容。 一、溫馨的"紫色貝殼' 記得開學(xué)初，由于當(dāng)時(shí)感冒盛行，加之剛步入工作，勞碌得有些不適應(yīng)，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時(shí)講著講著，就忍不住咳嗽起來，當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個(gè)讓人省心的，說過多少次還是一點(diǎn)都沒改善。 其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我發(fā)覺，孩子們上課變乖了，開頭懂得何為"張弛有度'，爭論的時(shí)候照舊非常樂觀，而且入情入理;更重要的是，當(dāng)我在講課的時(shí)候，孩子們真正成為了仔細(xì)的傾聽者，懂得掌握自己的言行

3、，因而無形間減輕了我的負(fù)擔(dān)，輕松了許多。 那天早讀課后，回到辦公室，驚異地發(fā)覺，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽："周老師，辛苦了!'立刻一股暖流涌上心頭，那份甜甜的暖和，始終充斥著心頭。隨后的幾天，每天都會(huì)有這樣的"慰問語'，甚至還有"友情提示'"周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學(xué)們就會(huì)快樂滴!'天真活潑的言語，猶如一個(gè)個(gè)歡快的音符每天跳動(dòng)在我的心間，讓我在身體不適之時(shí)照舊像平日一樣布滿熱忱地演繹我的課堂;同時(shí)那些漂亮的"貝殼'好像也成為了很好的藥劑，不久我就恢復(fù)了健康 二、熱忱

4、的"紅色貝殼' 20xx年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽(陰歷)，也是我的陽歷生日。本該非常興奮的我，卻由于要參與學(xué)校組織的排舞訓(xùn)練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有些圓滿與沉悶，甚至失去了平常那般的歡樂。 中午時(shí)分，因有點(diǎn)疲憊，趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒，醒來時(shí)發(fā)覺，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里立刻泛起了一陣漣漪。"可能是某位老師送的，知道我今日生日。'我心里暗自嘀咕，但經(jīng)過詢問，好像是我的猜想失誤，那這究竟是怎么回事呢?此時(shí)，七(5)班的幾個(gè)孩子正預(yù)備回教室，見到我迷惑的表情，好像"狡猾&

5、#39;地笑了下我也沒多想，連續(xù)批作業(yè)。 過了沒多久，我的語文課代表急匆忙地趕來，"著急'地對我說："周老師，你快去看看，班級里好亂，班主任惲老師不在，幾個(gè)男生很吵!'她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生，也很有班級榮譽(yù)感，由于這個(gè)緣由來找我，我絲毫沒有懷疑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽見了嘈雜聲，怒火涌起，預(yù)備來場"思想訓(xùn)練'。當(dāng)我剛"殺'進(jìn)教室，七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立，整齊劃一地開頭唱生日歡樂歌，"祝你生日歡樂，祝你生日歡樂'他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過蒼穹;他們的笑容那么絢爛，

6、如朵朵玫瑰開放在心田;他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散立刻，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。唱歌完后，幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然后悄悄地站回了原位。而我，身為語文老師的我，竟然此時(shí)不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情，很久才回過神來，好像不流利地說了句："感謝同學(xué)們，請坐下。'我感覺臉上火辣辣的，就猶如一位剛受到表揚(yáng)的孩子般羞赧望著他們期盼的眼神，我竭力用較為安靜的卻顯得顫抖的聲音說道："感謝同學(xué)們，感謝感謝，此時(shí)此刻，我真的感覺，做一名老師真好!'這是我心里最洪亮的聲音，同學(xué)們聽到后，立即爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能安靜

7、三、晶瑩的"水晶貝殼' "為什么試卷回家沒有簽字?'怒氣沖沖的我正在與一位同學(xué)談話。因其考試成果明顯退步，甚至作文都沒有完成，考試完后我就很不滿足。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不愿誠懇地讓家長知曉，絕望與生氣的簡單心情交織在我的內(nèi)心。 他沒有說話，只是悄悄地看著我。 "你是個(gè)多么有靈性的孩子，期中考試以前，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)，進(jìn)步都那么大，老師不止一次表揚(yáng)你，可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當(dāng)，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人啊!究竟是怎么回事?' 他照舊沒有說一句話，但那眼神照舊那么堅(jiān)決、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。 心里好像有點(diǎn)些小觸動(dòng)。

8、我緩和了下語氣，悄悄地說："我始終信任你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)上也很有潛力，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?假如真的有什么緣由，可以和老師說，和家長談，我們可以關(guān)心你，千萬不行以再這樣連續(xù)下去' 聽到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他照舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是好像加了些什么，變得不一樣了 下午第一節(jié)語文課，課堂上，我有意觀看了下，他變了，臉上消失了久違的笑容，而且還象以前一樣，樂觀參加到課堂活動(dòng)中。課后，他偷偷地，好像還帶了份大方，塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包"給老師的一封信'，旁邊還用紅筆框出了一列字"在最里面的一層'

9、我懷揣著一份奇怪的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開他竟然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢幻般的水晶："有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，某某老師非常生氣，還使出藐視的眼神，我認(rèn)為老師不理我了，就自甘墮落，作業(yè)亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現(xiàn)不好。' 看著這簡簡潔單的幾行字，突然覺得手里很重，我拿的不是一張紙，而是一個(gè)孩子純真的心，一份寶貴的信任。突然間，我特別慶幸自己今日的這次談話，由于短短的一次談話打開了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié)，讓他放下了沉重的心里包袱。 突然間，感覺，做一位老師真好! 突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那大方的眼神、那

10、釋然的笑容里究竟有什么 在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至?xí)?，還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會(huì)留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味 訓(xùn)練教學(xué)感悟演講篇二 我的訓(xùn)練思索是聞名訓(xùn)練家李鎮(zhèn)西30年訓(xùn)練教學(xué)思想感悟的精華。全書共分六輯，從真訓(xùn)練，真幸福，到還老師以真實(shí)，給訓(xùn)練以誠懇，再到敬重每一個(gè)孩子等等，最終落筆于訓(xùn)練需要閱讀，他召喚訓(xùn)練者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做訓(xùn)練，堅(jiān)持對高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無限接近真訓(xùn)練只有老師的思維方式、觀念、心態(tài)轉(zhuǎn)變了，才能從容應(yīng)對訓(xùn)練教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題。 善待后進(jìn)生一文，寫到部分老師，一見后進(jìn)生就是愛不起來，觀察他們就心煩，由于

11、他們影響自己的訓(xùn)練成果。正如書中所言，假如換種眼光，認(rèn)真想想，這些孩子他們聽不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽他們聽不懂的課，一聽就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎?不說聽課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，趕忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問，孩子每天要寫那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不簡單，他們小小的時(shí)候就被父母送去參與各種培訓(xùn)，童年的記憶唯恐就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，歡樂何在! 書中講到幾個(gè)孩子自殺大事，引起我的思索，是什么緣由讓這些花季兒童寧愿丟失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒有責(zé)任嗎?漂亮人生的父親用善意的謊言，為孩子營造了一

12、個(gè)布滿盼望的世界，避開孩子幼小的心靈受傷，就像國外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想方法讓孩子信任這是一場嬉戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛真是我們該學(xué)習(xí)的。 愛孩子，愛同學(xué)，不是一句空話，他要我們敬重每一個(gè)同學(xué)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多確定、多鼓舞，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂觀的同學(xué)，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧! 訓(xùn)練教學(xué)感悟演講篇三 一 教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，好像什么課也沒有上過。莫非都留在了同學(xué)的記憶中?遇到從前的同學(xué)時(shí)，他們就會(huì)如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動(dòng)作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動(dòng)作。 或許我的語

13、文教學(xué)的一半意義就在這里。 二 去上語文課，總想將課上得條理清楚、風(fēng)趣幽默、講解恰到好處，使同學(xué)或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風(fēng)、或如沐雨露等等，可這樣的課好像少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫'之道理。 三 抱負(fù)的語文課肯定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。 像學(xué)校生朗讀課文一樣來上語文課明顯要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那"神'就是文化。它是課堂

14、的靈魂，主宰了同學(xué)的情感和才智。 誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢? 四 最差的語文課或許是這樣的： 將課文中稍難懂的句子寫出學(xué)問性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時(shí)就一一將這些答案一字不漏地兜售給同學(xué)。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭辯，沒有心靈溝通。 同學(xué)為什么要這個(gè)答案?這個(gè)答案有什么價(jià)值?這個(gè)答案是不是答案?這一些，上課者好像就根本不思索了。 五 用同學(xué)考試的成果作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是最荒謬可笑的。 聰慧的語文老師或許會(huì)這樣做：將教科書內(nèi)容整理成條條的學(xué)問，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給同學(xué)反復(fù)閱讀練習(xí)，這樣同學(xué)的考試成果就肯定會(huì)令人

15、滿足。但優(yōu)秀的語文老師對此肯定會(huì)不以為然，由于他總是信任，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在同學(xué)的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。 六 有時(shí)，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動(dòng)。 同學(xué)閱讀文學(xué)作品時(shí)，就始終沒有為這一人物所感動(dòng)，或者說這人物壓根兒就沒有進(jìn)入過同學(xué)的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價(jià)對于同學(xué)來說，就會(huì)是特別遙遠(yuǎn)。 所以，讓同學(xué)先學(xué)會(huì)感動(dòng)應(yīng)是語文老師的最重要的任務(wù)之一。 七 講解高考試題最省心也最苦痛。 最省心的是現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)真是想人之所想，答案做得具體而明確，不需你語文老師再化多少時(shí)間和腦筋，就可將答案販賣給同學(xué)。最苦痛的是此時(shí)已沒有濃濃的氣氛，沒

16、有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務(wù)，像是例行公事。 所以，高三的語文課總給不了人多少歡樂。 八 有時(shí)將一節(jié)課比方成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。 上課起始，相當(dāng)于來到了山腳，于是說：同學(xué)們現(xiàn)在我們開頭爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動(dòng)道：同學(xué)們，我們已爬上了半山腰，此時(shí)看到了什么?收獲怎樣啊?講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣?當(dāng)然上課過程還可以結(jié)合詳細(xì)問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧?現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦?前面是絕壁，看誰能先上?現(xiàn)在風(fēng)景這邊獨(dú)好，大家觀賞到了嗎?有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過?等等

17、。 再比方成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當(dāng)然有同樣效果。 九 淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)分。 淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個(gè)淺入，再不知不覺引誘同學(xué)入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平;而淺入深出，關(guān)鍵是這"深'是怎樣的深，是單純的內(nèi)容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題?假如是后者，也可見教者之了得的教功。w 相比兩者，淺入淺出可能更受同學(xué)的歡迎。 十 同學(xué)的優(yōu)秀總經(jīng)常在語文課之外被發(fā)覺。 在街頭行走，發(fā)覺前面有一個(gè)俊男或靚女，剛出聲贊嘆，卻隨即發(fā)覺原來是自己所教的同學(xué);到球場看球，看一個(gè)中鋒投球無比準(zhǔn)，動(dòng)作又無比機(jī)智，才說"這個(gè)人哪

18、個(gè)班的'，等他一回頭，卻發(fā)覺是自己班級里坐在后排的平常悄悄無語的忠厚同學(xué);看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個(gè)同學(xué)將唱歌得字正腔圓，宛如某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會(huì)，就立刻有人補(bǔ)充說，剛才臺上那個(gè)唱歌的是你們班的同學(xué)某某。 明顯，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，也許是由于我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)覺的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。 十一 語文的無限在哪里? 經(jīng)常因宇宙的無限而想到語文的無限，越想越覺得語文的無限其實(shí)不比宇宙的無限要遜色。一節(jié)課或許就是一個(gè)天體，運(yùn)行方式雖像是非常有規(guī)律，其實(shí)卻是布滿變數(shù)，這種變數(shù)因同學(xué)或老師的不同而呈現(xiàn)出千變?nèi)f化，這種變化，有誰能猜測?有誰能計(jì)算出它的類別和內(nèi)容? 將語文進(jìn)行究竟?真是癡人說夢啊，我想。 十二 肯定要讓同學(xué)從課堂上得到歡樂!每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。 肯定要讓同學(xué)記住或懂得歡樂的生活就在一般的交談或溝通中!上每一節(jié)課時(shí)，我常這樣對自己說。 但愿每一位同學(xué)都能把課堂的歡