生命與健康的權利教學設計

1、生命與健康的權力教學設計一、教材分析本課是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”的第一課“生命與健康權與我同在”，主要幫助學生了解生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受侵害。知道法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康。學情分析現實生活中，未成年人缺乏安全意識和法律意識，以致侵犯未成年人生命健康權的行為時有發(fā)生。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。二、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀目標：依法保護自己和他人的生命和健

2、康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利，增強保護自己和他人生命健康的法律意識。 2、能力目標：初步學會運用公民人身權方面的法律知識，觀察分析社會生活中的有關現象和問題，增強識別公民特別是未成年人的合法權益和非法侵害公民人身權的行為的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力，培養(yǎng)學生初步運用法律武器維護自己和他人的人身權的能力。 3、知識目標：知道公民的生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康權受法律的特殊保護。三、教學重點、難點1、 重點：（1）生命健康權是公民最根本的人身權 （2）依法保護我們的生命健康權 2、 難點：依法保護我們的生命健康權四、

3、教學方法情景體驗、自主感悟、啟發(fā)、討論和歸納式教學法教具準備多媒體課件、歌曲、學生課下搜集到的侵犯生命健康權的例子等。 五、設計理念 1、開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，解決學生在生活中遇到的各種問題，反思自己已有的行為； 2、注重學生的情感體驗，強調學生的自主探究與合作交流，注重指導學生實踐。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課導入：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家?guī)砹藥讉€小故事，希望大家一邊看故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發(fā)生侵害他人生命的行為，下面我們就來看第一個故事。（播放山西鄉(xiāng)寧縣王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故視

4、頻）附材料：2010年3月28日14時30分，山西鄉(xiāng)寧縣王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，115人獲救，35人遇難。4月11日電，山西省衛(wèi)生廳相關負責人表示，截至目前，王家?guī)X煤礦透水事故115名獲救人員得到“一人一組一方案”的人性化治療，現已全部脫離生命危險。被困井下時，這些礦工靠吃樹皮、喝涼水，挨過了九天九夜。問：材料中礦工的哪些權利受到了侵害？他們在生命遭遇威脅時怎么做的？生命健康權。珍愛生命，不輕言放棄生命。（聯(lián)系七年級上冊第三課）今天我們就一起學習第三課生命健康權與我同在，板書課題：第一框  生命與健康的權利設計意圖：設置情境，由最近發(fā)生的大事引入，引導學生對國家大事的關注，并與七年級

5、教材相聯(lián)系，引導學生注意前后知識的連貫。（二）探求新知一、生命健康權是首要的人格權首先我們來看第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據選舉結果，“票數最多的處罰最重，票數少的處罰最輕?！睂W生長時間思考討論： （1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）學生回答后教師總結：侮辱人格，傷自尊（2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做

6、？為什么？（大屏幕展示） 學生回答后教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。（3）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？（大屏幕展示）學生迅速讀課本后回答，教師總結：人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）板書：人格權設計意圖：引導學生認識人格權及其包含的內容，對本單元和本課內容有個清楚地認識。 第三個故事由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā)，一家

7、由韓國人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？還侵犯公民的什么權利？請說出你的理由。（大屏幕展示）板書：人身自由權 學生回答后教師總結：侵犯了，還有生命健康權（1）在法律允許的范圍內公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。公民的生命健康權也受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害。（大屏幕展示）生命健康權是公民最根

8、本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受侵害，失去了這一權利其他權利都失去了意義。板書：生命健康權設計意圖：引導學生認識生活中存在的侵犯人身自由權和生命健康權的現象，增強維權意識。二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權接下來我們看第四個故事：2009年12月7日晚，湖南省湘潭市的湘鄉(xiāng)市私立育才中學發(fā)生一起傷亡慘重的校園踩踏事件，同學們在下樓梯的過程中，一片跌倒，驟然引發(fā)擁擠。造成8人罹難、26人受傷。修訂后的中華人民共和國未成年人保護法規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件后，應當優(yōu)先救助未成年人。（1）試舉例說明我們身邊還存在哪些侵害這些權利的行為？（提示：從 家庭生活、 學校生活、 社會公

9、共生活幾方面談）學生回答（2）材料說明了什么？說說生命健康權的重要性？（3）未成年人的生命健康權為什么受法律特殊保護？（引導學生結合本課和七年級知識回答）附：（1）略（2）說明法律保護公民的生命健康權，侵犯公民生命健康權的行為要承擔相應的法律責任。（或：法律靠國家強制力保證實施）。人最寶貴的是生命，健康是人們幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎。生命一旦喪失，任何權利都失去了意義，生命健康權是公民最根本的人身權。（3）未成年人是祖國的未來和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康較容易受到侵害；保護未成年人的生命健康，是全社會的共同

10、責任，因此，我國未成年人保護法等法律對未成年人的生命健康給予了特殊保護接下來我們看第五個故事（播放視頻：三鹿嬰幼兒奶粉事件片斷）師:(1)三鹿事件的相關責任人為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示） 學生回答后教師總結：他們侵害了嬰幼兒的生命與健康。從法律上講，公民的生命健康權受到了侵害?。?）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（板書）學生讀課本后回答：教師總結：（1）侵害消費者生命健康的行為（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權（板書）設計意圖：

11、引導學生認識到學校中、社會中存在侵犯公民生命健康權的現象，引導學生利用法律手段維權。這部分是本節(jié)課的核心。（三）、課堂小結及鞏固：    生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利，我們更應該懂得保護和珍愛，播放歌曲健康歌結束全課。鞏固練習我選擇（下列各題的選項中，只有一個是符合題意的）1、飼養(yǎng)的動物咬傷他人，是侵犯公民的 （ ）A.生命健康權 B.名譽權 C.姓名權 D.隱私權2、公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎是 （ ）A.人格尊嚴 B.財產權 C.生命健康權 D.隱私權3、某天，小剛在放學回家的路上被兩個歹徒持刀劫持

12、。此時與小剛同行的小軍4人應（ ）趕緊跑回家，避免受到傷害 抓住機會實施正當防衛(wèi)，想辦法制服歹徒 同歹徒拼命救回小剛 記住歹徒的相貌特征，了解歹徒的去向，及時撥打“110”報警A. B. C. D.4、當自己的生命和健康受到威脅和侵害時，我們一定要 （ ） A.以牙還牙 B.忍氣吞聲 C.惹不起躲得起 D.拿起法律武器依法保護自己的合法權益5、大學畢業(yè)生孫志剛到南方某市打工，因無暫住證而被收容，遭到看守所人員毆打致死，這一事件表明看守所工作人員 （ ）侵犯了孫志剛的生命健康權 執(zhí)法犯法、草菅人命 侵犯了孫志剛的榮譽權 侵犯了孫志剛的姓名權A. B. C. D.材料：我國法律禁止用工單位非法招用

13、未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒害、勞動強度大的勞動。1法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？（四）收獲平臺自主感悟通過本節(jié)課的學習，我懂得了要依法保護自己和他人的生命健康權。（五）回歸生活，創(chuàng)新實踐為配合我縣正在開展的“消防安全教育”活動，請你： 1、調查我們學校在保障學生安全方面采取了哪些具體措施，學校和同學方面分別還有哪些不足之處，并給學校和同學分別提出幾條合理化建議。 2、為加強大家的安全意識，珍愛自己的生命，請你為學校設計一條宣傳標語或漫畫，廣而告之。（六）板書設計：生命與健康的權利一、生