機械制造及自動化專業(yè)一體化課程教學改革方案打印稿DOC

1、機械制造及自動化專業(yè)一體化課程教學改革建設方案江蘇省鹽城技師學院機械工程系2013年11月一、項目組人員構成項目名稱一體化課程教學改革項目負責人張榮全項目組主要成員及分工姓名學歷專業(yè)技術職務職業(yè)資格工作分工管林東本科高級講師高級技師總體方案設計、機加工類有關項目陳 濤本科講師技師負責具體工作及專業(yè)基礎理論項目薛 敏碩士初級高級工專職人員、課程負責人楊海斌本科高級實習指導教師高級技師裝配、電氣及其他項目顏維維本科初級技師資料收集、歸檔徐高嶺本科一級實習指導教師高級技師課程負責人朱明祥本科一級實習指導教師高級技師課程負責人蔡 欣本科二級實習指導教師高級技師課程負責人楊萬宏本科高級講師技師課程負責人

2、王衛(wèi)國本科一級實習指導教師高級技師課程負責人朱 芳本科一級實習指導教師高級技師課程負責人秦正超本科高級講師高級技師課程負責人陳紅吉本科初級高級工課程負責人徐海波本科一級實習指導教師高級技師課程負責人張周本科一級實習指導教師高級技師課程負責人周元軍本科二級實習指導教師技師課程負責人企業(yè)專家姓名技術職務（資格）工作單位手機尤春江蘇臺普動力機械有限公司學院指導專家及聯(lián)絡員李成飛呂成錦專職人員陳 濤薛 敏二、需求論證（一）改革背景1、相關政策背景近年來我國職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題：理論知識與實踐結合不夠緊密；課程設置不夠合理；課程內(nèi)容與企業(yè)需求

3、不夠緊密；考試考核方法與現(xiàn)在職業(yè)教育教學要求側重點有所偏離，制定標準與學生基礎有所偏差，缺乏一定的靈活性。為進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動技工教育可持續(xù)發(fā)展，人力資源和社會保障部2010年頒發(fā)的關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見（人社部發(fā)【2010】57號）中明確指出要深入實施校企合作，積極推進一體化教學改革。2009 年制定并頒布了技工院校一體化課程教學改革試點工作方案，并在全國30 所技工院校共同開展了一體化課程教學改革試點工作。2012年人社部發(fā)布了關于印發(fā)一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）的通知（人社廳發(fā)【2012】30號）、關于擴大技工院校一體化課程教學改革試點工作的

4、通知（人社廳函【2012】397號），新增加了94所技工院校參與了一體化教學改革試點工作。學院在2012年下發(fā)了“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式改革方案，2013年下發(fā)了江蘇省鹽城技師學院實施一體化課程教學改革工作方案，機械制造及其自動化專業(yè)全面開展一體化課程教學改革，勢在必行。2、人才需求背景江蘇省建設國際制造業(yè)基地戰(zhàn)略對制造業(yè)人力資源的需求結構產(chǎn)生了影響，實證表明，江蘇制造業(yè)的人力資源需求總體上升，但需求重點正在轉向制造業(yè)基地建設轉移，非重點產(chǎn)業(yè)則有所萎縮，這反映了江蘇正在進入高加工度的技術密集型工業(yè)化階段。培養(yǎng)適合于先進制造業(yè)發(fā)展需要的一線高素質(zhì)技能人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整提供人力資源保障

5、。江蘇制造業(yè)表現(xiàn)出二個基本特征：一是在國際制造業(yè)產(chǎn)業(yè)分工中的地位是靠產(chǎn)業(yè)內(nèi)的垂直分工體系來維持，處于世界制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的底端。制造業(yè)的增長主要靠勞動密集型和資本密集型產(chǎn)品來推動；二是區(qū)域內(nèi)制造業(yè)的整體產(chǎn)業(yè)結構偏低，產(chǎn)業(yè)升級主要依靠外資來啟動，國有企業(yè)和占全部工業(yè)總產(chǎn)值比重50%以上的非國有內(nèi)資企業(yè)只有被動地適應產(chǎn)業(yè)結構的升級。制約江蘇制造業(yè)發(fā)展最根本的原因是江蘇還沒有一支能支撐“先進制造業(yè)基地”良性運轉的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。鹽城地處蘇中地區(qū)，經(jīng)濟基礎相對薄弱，除極個別大企業(yè)如東風悅達起亞汽車有限公司，機械類企業(yè)多為中小規(guī)模，產(chǎn)品品種多而全，年產(chǎn)批量相對較小。受產(chǎn)能擴大、人才流失的影響，企業(yè)需要補充一

6、線員工，如東風悅達起亞汽車有限公司每年招工都在500人以上，對學歷技能要求較低，而大多數(shù)中小規(guī)模企業(yè)較多的需要高技能的熟練工，中小企業(yè)人才流動大，知識、年齡結構老化，需要高職高技能畢業(yè)生比例為企業(yè)員工總數(shù)的四分之一到三分之一左右?？傮w上畢業(yè)生需求數(shù)量隨行業(yè)形勢變化而變化。（二）現(xiàn)有基礎1、人才培養(yǎng)方案和課程體系。機械制造及自動化專業(yè)在部頒人才培養(yǎng)方案和課程體系的基礎上，初步實現(xiàn)了理實一體化。2010年我系機床切削加工專業(yè)被人社部授予一體化教學改革試點專業(yè)，并牽頭實施。2009年在學院的統(tǒng)一部署下，以模具設計與制造專業(yè)為試點，開展了職業(yè)功能模塊課程體系建設，開發(fā)了7門校本教材，取得了預期的效果，

7、為機械制造及自動化專業(yè)開展一體化課程教學改革，積累了經(jīng)驗。2、師資隊伍。機械制造及自動化專業(yè)現(xiàn)有專職教師30人，兼職教師1人，其中專業(yè)專職教師25人，專業(yè)理論教師7人，文化課教師5人。學歷均達本科以上，其中研究生學位有5人，教授級高級職稱2人，高級職稱6人，中級職稱9人，省教學名師2人，省專業(yè)帶頭人1人。目前，機械制造及自動化專業(yè)擁有一支年齡結構合理，學歷層次較高，技能水平較好的師資隊伍。3、實訓條件。機械制造及自動化專業(yè)現(xiàn)有車床33臺，銑床7臺，刨床2臺，磨床5臺 ，鉗工實習8個區(qū)域；擁有機械裝調(diào)實訓室、液壓實訓室、機床拆裝實訓室、金屬材料與熱處理實訓室、機械檢測實訓室、機械CAD機房等專項

8、實訓室，實訓開出率100%，基本滿足現(xiàn)有生數(shù)的教學需要，但要實施一體化教學改革，場地和設備還不能達到一體化教學標準要求。4、校企合作。機械制造及自動化專業(yè)與中一汽保集團有限公司、英格索蘭（中國）工業(yè)設備制造有限公司、三一重機有限公司、上海阿爾斯通交通設備有限公司、江蘇長虹汽車裝備集團有限公司等近20家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關系，每年安排學生到單位頂崗實習和工學交替，定期安排教師下企業(yè)實踐。先后冠名“三一重機班”、“長虹班”、“中一汽保班”、“英格索蘭班”校企雙方共同組織招生宣傳、共同組織教學，企業(yè)安排專家技術人員到校上課，企業(yè)負責安排學生工學交替和實習崗位，每年向成績優(yōu)秀的學生提供獎學

9、金。（三）存在不足1、目前的課程體系已不能滿足一體化教學要求。依托學院統(tǒng)一部署一體化教學改革的任務，加快一體化課程體系改革進程，建立以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系。2、教學資源不足。（1）現(xiàn)有教材不能滿足一體化教學，應開發(fā)出適應我院現(xiàn)狀的一體化校本教材。（2）缺少配套的一體化教學工作頁。（3）一體化師資隊伍力量需進一步增強。（4）現(xiàn)有的一體化教學條件（實訓設備、實訓場地）不能完全滿足教學需求3、現(xiàn)有一體化教學考核方法與學生基礎有所偏差，缺少一定的靈活性。三、建設目標依據(jù)人社部技工院校一體化課程教學改革試點工作方案、一體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程

10、，通過兩年努力，開發(fā)完成本專業(yè)一體化課程教學標準、一體化課程校本教材，建成一體化課程教學基地，建成一體化課程師資隊伍，建成一體化課程評價體系，形成本專業(yè)完整的一體化課程體系，努力使本專業(yè)成為江蘇省一體化課程改革的示范專業(yè)。四、建設思路1、開發(fā)一體化課程教學標準。根據(jù)人社部一體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程實施一體化課程開發(fā)，明確培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，完善課程結構與教學項目，規(guī)范教學安排與保障條件。2、開發(fā)一體化課程校本教材。依據(jù)勞動者職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務等，設計教學單元、工作頁，開發(fā)校本教材。3、建設和完善一體化課程實訓基地。打破理論課與實訓課分離的傳統(tǒng)模式，參照崗位生產(chǎn)實際，完善與

11、一體化教學相匹備的合作機制，加大企業(yè)走進課堂、參與教材開發(fā)的工作量。4、建設一體化課程師資隊伍。建立一體化教師的評價體系和培養(yǎng)機制，注重在一體化教學改革中，促進教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平。五、建設內(nèi)容（一）一體化課程教學資源建設1、一體化課程規(guī)程開發(fā)。（1）職業(yè)與工作調(diào)研分析（2013.11-2013.12）職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解機械制造行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研機械制造及自動化專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責等。對照國家職業(yè)標準，分析各等級技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報告，以此定位數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。（2）典型工作任務提煉（2

12、013.12-2014.01）典型工作任務是指一個職業(yè)的具體工作領域，是具有完整工作過程的一類工作。一個職業(yè)一般由1020個典型工作任務構成。典型工作任務是一體化課程框架確立的基礎，要通過實踐專家訪談會來提煉。典型工作任務提煉工作流程見圖。工作步驟工作要求企業(yè)實踐專家確定l 選取的專家應來自不同類型的代表性企業(yè)。l 選取的專家中應包括具有豐富一線工作經(jīng)驗和職業(yè)院校學習經(jīng)歷的企業(yè)員工。l 選取的專家中大部分仍從事一線工作。l 選取人數(shù)以1015人為宜。訪談會工作方案擬定l 擬定本次訪談會工作方案。典型工作任務提煉l 按工作方案召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務。l 填寫典型工作任務描述表、典型

13、工作任務列表。典型工作任務審定l 組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。（3）一體化課程框架確立（2014.01）一體化課程框架由相應等級的人才培養(yǎng)目標、典型工作任務、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術學習內(nèi)容、基準學時、學習任務名稱等構成。該框架來源于典型工作任務分析，依據(jù)國家職業(yè)標準確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。一體化課程框架確立工作流程見圖。工作步驟工作要求課程轉化與等級劃分l 原則上，一個典型工作任務轉化為一門一體化課程，依據(jù)附件6一體化課程轉化表分析轉化一體化課程。l 對照國家職業(yè)標準劃分一體化課程等級，并確定相應一體化課程的職業(yè)能力要求和順序。各等級

14、人才培養(yǎng)目標確立l 歸納各等級一體化課程的職業(yè)與技術要求。l 結合學習者職業(yè)發(fā)展需要，形成對應等級的人才培養(yǎng)目標。專業(yè)技術學習內(nèi)容確定l 依據(jù)一體化課程職業(yè)能力要求及國家職業(yè)標準確定每一門課程的主要專業(yè)技術學習內(nèi)容。l 選擇可轉化為學習任務的代表性工作任務，將其名稱轉化為學習任務名稱。l 在一體化課程總學時分配基礎上，結合學生的基礎及學習內(nèi)容，確定每一門課程的基準學時。l 一體化課程框架見附件7一體化課程框架表。一體化課程框架審定l 組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學管理人員，骨干教師四類人員共同審定。（4）一體化課程方案制定（2014.02）一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)

15、主要描述專業(yè)基本信息、各等級培養(yǎng)目標，規(guī)定每門一體化課程及參考學習任務的目標、內(nèi)容及教學建議，設置課程進度及學時分配，設計各等級綜合職業(yè)能力評價方案。一體化課程方案為課程資源建設和課程實施提供依據(jù)。一體化課程方案制定工作流程見圖。工作步驟工作要求課程標準制定l 課程目標、內(nèi)容的制定應依據(jù)典型工作任務描述。l 課程之間應注意內(nèi)容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進。l 參考性學習任務主要來源于課程框架中的規(guī)定，可以依據(jù)課程目標和學習內(nèi)容的要求，自行設計一部分有實際價值的學習任務作為教學補充。l 課程標準編寫格式參見一體化課程方案中的課程標準編寫體例。學習任務設計l 學習任務設計者應按照企業(yè)工作要求，完

16、整地完成學習任務工作實踐。l 根據(jù)工作實踐情況描述學習任務情境。l 根據(jù)學習任務情境和課程總目標制定本任務的學習目標。l 利用學習任務分析工具魚骨圖，分析學習任務各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識點和技能點。l 以課程為單位，把“魚骨圖”分析結果列在學習任務內(nèi)容序化表中，按照知識和技能的漸進要求調(diào)整和確定各學習任務的內(nèi)容，保證各學習內(nèi)容為學習目標服務。l 每門課程所有學習任務的目標和內(nèi)容總和應涵蓋本課程的學習目標和內(nèi)容。l 教學建議要體現(xiàn)以學生為主體，針對學生學習方法的培養(yǎng)、思維方式的訓練提出。方案實施建議l 對本一體化課程方案實施過程中的教學組織形式、學材選用、師資要求、師生配比、學習場地及設備要求等提

17、出建議?？己伺c評價方案制定l 評價主體要有企業(yè)。l 評價主要針對學習者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。l 評價指標與人才培養(yǎng)目標相適應。課程方案匯編l 課程方案匯編格式參見一體化課程方案編寫體例。課程方案審定并頒布l 由政府主管部門，行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學管理人員，骨干教師共同審定。l 審定后由江蘇省鹽城技師學院頒布試行。2、一體化教材開發(fā)。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過市場調(diào)研和典型工作任務分析確定各課程的教學任務，根據(jù)教學任務分解確定教學內(nèi)容及各項任務的知識點、技能點及課時安排，形成校本教材（工作頁）編寫大綱。在此基礎上，課程開發(fā)負責人組織編寫校本教材，教材的編寫應以學生獲得勞動體驗形成良好

18、職業(yè)技能為核心，以操作性學習為特征，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，構成全新的教材模式，且有利于“一體化”教學的開展。教材編寫實施主編負責制，在2014年暑期完成6本以上校本教材編寫，其余在2015年6月底前完成。2014年9月開始試點實施校本教材。3、精品課程開發(fā)。確定3門課程為精品課程進行建設，按省級精品課程建設標準實施，力爭2年內(nèi)創(chuàng)院級精品課程2門，創(chuàng)省級精品課程1門。4、教學資源庫開發(fā)。依托現(xiàn)有信息化、數(shù)字化教育教學管理平臺，建成專業(yè)教學資源庫。專業(yè)標準庫（人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程試卷庫、專業(yè)題庫等）；教學資源庫（各課程的電子教案等）；學生資源庫（各課程的電子教材），運用校園信息化系統(tǒng)

19、和多媒體教學設施改變傳統(tǒng)教學手段，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，大力促進教學信息化、現(xiàn)代化建設。（二）一體化課程教師隊伍建設1、示范性專業(yè)帶頭人。鼓勵教師崗位培訓、學歷提升，有重點的選派骨干教師出國研修，選派專業(yè)教師進高?；虿渴熧Y培訓，加快專業(yè)帶頭人建設。試點期內(nèi)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，研究生學歷教師比例達10%以上。2、一體化師資隊伍。繼續(xù)開展專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉活動，選派專業(yè)教師下企業(yè)進行每兩年不少于2個月的實踐鍛煉，加強教師下企業(yè)期間的檢查、指導與考核，以實現(xiàn)預期目標。每年開展1次教師崗位培訓，以更新教學觀念，提高教育管理水平。每年舉辦1次青年教師技能競賽和教師教學比武，鼓勵青年教師脫穎而

20、出。對照一體化教師考核標準每年開展一次一體化教師評聘工作，至2015年底，專任教師中“一體化”比例達80%以上。3、兼職教師隊伍。加大企業(yè)在專業(yè)建設中所參與成份，邀請企業(yè)工程技術人員開設講座、參與教材開發(fā)的工作量。（三）一體化課程實訓基地建設 1、校內(nèi)實訓條件建設。根據(jù)一體化課程體系對教學場地的要求，進一步完善“一體化”教學場所，添置必要的實訓設備，建設基本滿足一體化教學需要、具有崗位實際情景的校內(nèi)實訓場所。根據(jù)教學需要機械制造及自動化專業(yè)2014年完善機械測量實訓室（三坐標測量設備）、機床拆裝（C6136、Z4012）實訓室、完善銑加工、磨加工實訓室（添置銑床和磨床）；2015年完善液壓實訓

21、室。序號設備名稱品牌型號設備功能技術參數(shù)與要求數(shù)量（臺套）單價（萬元）總價（萬元）設備來源1銑床X513247282磨床M613248323三坐標CMA手動三坐標113 13 4各類液壓泵動力元件各4套0.65各類液壓元器件控制、執(zhí)行元件各4套5合計（萬元）78.62、校外實訓基地建設。對現(xiàn)有校外實訓基地進行進一步規(guī)范和完善，淘汰一些不先進的、不符合一體化教學實施要求的校外實訓基地，新增2家設施先進、符合要求的企業(yè)做為實訓基地。（四）一體化課程教學評價方法針對現(xiàn)在學生的基礎，對現(xiàn)有教學評價模式進行進一步的完善，加強過程化考核，注重學生課堂表現(xiàn)，淡化應試成績對學生綜合評價的影響，制定出一體化課程

22、教學評價方案。六、建設進度試點專業(yè)名稱機械制造及自動化建設負責人：張榮全建設內(nèi)容2014年9月（預期目標、驗收要點）2015年9月（預期目標、驗收要點）一體化課程體系建設一體化課程規(guī)范開發(fā)預期目標: 通過調(diào)研形成機械制造及自動化專業(yè)人才需求與一體化課程改革調(diào)研報告；進行典型工作任務分析，形成典型工作任務分析表；專家指導論證，制定機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范。驗收要點: （1）機械制造及自動化專業(yè)人才需求與一體化課程改革調(diào)研報告；（2）典型工作任務分析表；（3）機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范（初稿）。責任人： 陳濤預期目標: 完善機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范，階段性總結和經(jīng)驗交流

23、。驗收要點: （1）完善機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范；（2）階段性總結。責任人：陳濤 一體化教材開發(fā)預期目標: 根據(jù)機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范，編寫本專業(yè)零件的鉗加工零件的車削加工零件的銑、磨加工電工基本技能訓練機械檢測基本技能訓練機械裝調(diào)技能訓練一體化工作頁式校本教材。驗收要點:6門校本教材初稿。責任人： 蔡欣、朱明祥、王衛(wèi)國、楊萬宏、朱芳、陳紅吉預期目標: 根據(jù)機械制造及自動化專業(yè)一體化課程規(guī)范，編寫本專業(yè)機床拆裝技能訓練液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試機床夾具設計與制造機床結構與維修電力拖動控制線路常用機床的電氣控制校本教材。驗收要點: 6門校本教材初稿。責任人：徐高嶺、薛敏、秦正超、

24、徐海波、張周、周元軍精品課程建設預期目標: 建設1門精品課程驗收要點: 1門精品課程零件的鉗加工責任人： 蔡欣預期目標: 建設2門精品課程驗收要點: 2門精品課程機械裝調(diào)技能訓練、液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試責任人： 陳紅吉、薛敏教學資源庫建設預期目標: 建設6門課程配套工作頁驗收要點: 6門課程配套工作頁責任人：蔡欣、朱明祥、王衛(wèi)國、楊萬宏、朱芳、陳紅吉預期目標: 建設6門課程配套工作頁驗收要點: 6門課程配套工作頁責任人：徐高嶺、薛敏、秦正超、徐海波、張周、周元軍一體化師資隊伍建設專業(yè)帶頭人預期目標: 通過高校進修，下企業(yè)等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。驗收要點: 專業(yè)帶頭人資料責任人： 薛敏預期目標:

25、 繼續(xù)通過高校進修，下企業(yè)等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。驗收要點: 專業(yè)帶頭人資料責任人：薛敏“一體化”教師預期目標: 通過下企業(yè)實踐，校內(nèi)培訓、開展一體化教學設計競賽等途徑培養(yǎng)“一體化”教師。驗收要點: 一體化教師4名責任人： 管林東預期目標: 通過下企業(yè)實踐，校內(nèi)培訓、開展一體化教學設計競賽等途徑培養(yǎng)“一體化”教師。驗收要點: 一體化教師6名責任人：管林東兼職教師預期目標: 通過專業(yè)理論培訓、教師崗位能力培訓等方式提升兼職教師能力。驗收要點: 兼職教師考核資料責任人： 陳濤預期目標: 通過專業(yè)理論培訓、教師崗位能力培訓等方式提升兼職教師能力。驗收要點: 兼職教師考核資料責任人：陳濤一體化實訓基地建設校內(nèi)實訓室預期目標: 完善機械測量實訓室（三坐標測量設備）、機床拆裝（C6136、Z4012）實訓室、完善銑加工、磨加工實訓室（添置銑床和磨床）驗收要點: 實訓室建設資料責任人： 楊海斌預期目標: 改造和完善現(xiàn)有實訓室，添置一體化教學必須設備，達到機械制造及自動化一體化教學情境要求。完善液壓實訓室驗收要點: 實訓室建設資料責任人：楊海斌校外實訓基地預期目標: 對現(xiàn)有校外實訓基地進行進一步規(guī)范和完善，淘汰一些不先進的、不符合一體化教學實施要求的校外實訓基地，新增1家設施先進、符合要求的企業(yè)做為實訓基地。驗收要點: 校外實訓基地資料責任人： 陳濤預期目標: 對現(xiàn)有校外實訓基地進行進一步規(guī)范和