體育課教學(xué)目標(biāo)敘寫、分析及矯正

1、撰寫教學(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的因素，即表明教什么與學(xué)什么？如何教與如何學(xué)？是一節(jié)課的教學(xué)必須完成的任務(wù)和學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)什么的目標(biāo)陳述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是簡單明了，可操作性的，可測評(píng)的。在備課中，教學(xué)目標(biāo)的敘寫，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變，即說明學(xué)生在教學(xué)后學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察、可測量的，它可以作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述。 一、教學(xué)目標(biāo)的意義1、明確課堂教學(xué)的目的性，提高課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)開展的目的性。2、有利于提高課堂師生交流的效果。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇和創(chuàng)造

2、能幫助、促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)方法和方式，使自己的行為和師生交流朝預(yù)期的方向發(fā)展，促進(jìn)了課堂行為和課堂交流的目的性和有效性，3、有利于評(píng)價(jià)的落實(shí)。幾乎每一節(jié)課里教師都要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所有的評(píng)價(jià)都為促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師課前提供了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生知道了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在其學(xué)習(xí)過程中在教師的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將提高，教師進(jìn)行測驗(yàn)更具目的性，教師的評(píng)價(jià)易于落實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及其要素（一）敘寫體育課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包含一下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)。1.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)什么；2.教學(xué)活動(dòng)：如何教、如何學(xué)；3.學(xué)生情況：學(xué)生原知識(shí)情況和學(xué)后情況；

3、 4.教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)的如何。有了規(guī)范合理的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際課堂教學(xué)中就比較正確地指導(dǎo)教師有針對(duì)性地、從容地開展教學(xué)。（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫，一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。1.行為主體：行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，不是教師的行為；2.行為動(dòng)詞：行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為；3.行為條件：影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；4.表現(xiàn)程度：學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。三、當(dāng)前教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，容易出現(xiàn)的幾種偏差分析及其矯正（一）目標(biāo)過大過空，缺乏具體的可操作性。一些教師往往

4、在書寫課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往把教學(xué)目標(biāo)定的過大國空。比如，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”、“發(fā)展學(xué)生的體育能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力”等等。這些目標(biāo)過大、過空，一堂教學(xué)課難以實(shí)現(xiàn)，沒有實(shí)際的目標(biāo)作用。往往教師會(huì)把教育目標(biāo)或者課程目標(biāo)當(dāng)作了教學(xué)目標(biāo)。比如：某教師在初中二年級(jí)制訂投拋運(yùn)動(dòng)頭上前拋實(shí)心球第一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生知道頭上前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作和用力順序，知道影響前拋實(shí)心球的各因素。2.技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生掌握前拋實(shí)心球的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身體協(xié)調(diào)素質(zhì)；在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力；通過參與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育

5、能力。分析：本次課教學(xué)目標(biāo)，無論是知識(shí)目標(biāo)還是技能目標(biāo)，過廣、過大，起著泛化的效果，缺乏實(shí)際課次的針對(duì)性，也就是說教學(xué)中缺乏教學(xué)的主要部分，重難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中沒有很好的體現(xiàn)，甚至把“投拋練習(xí)教學(xué)內(nèi)容”的總目標(biāo)作為本次課的教學(xué)目標(biāo)，過大過空，缺乏可操作性。應(yīng)該修改為：1.知識(shí)目標(biāo)：能說出頭上前拋實(shí)心球的握球方法和預(yù)備姿勢，知道頭上向前投拋時(shí)身體的用力動(dòng)作和必要的安全措施。2.技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，掌握握球方法和頭上前拋實(shí)心球的預(yù)備姿勢，70%以上學(xué)生能正確的用力，達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能安全地進(jìn)行練習(xí)。（二）目標(biāo)陳述含糊不清，缺乏可檢測性。教學(xué)目標(biāo)只有提得明確而具體，才有利于教師正確地選擇教學(xué)方

6、法、妥善地組織教學(xué)過程、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，表明學(xué)生通過本次課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到什么、掌握了多少技能。教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，在于用可以觀察或測量的行為動(dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)動(dòng)詞必須指出一個(gè)動(dòng)作，應(yīng)避免使用諸如“了解”“掌握”“熟練掌握”等詞。這種敘寫僅僅指出了學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程，也是無法直接觀察與掌握的。教學(xué)目標(biāo)的敘述，重在學(xué)習(xí)歷程。讓學(xué)生能清楚課程、教師的教學(xué)意圖，并能具體去執(zhí)行并以是否達(dá)到目的。如果用“掌握”這一詞，必須加上一定的數(shù)量詞。比如：某教師在設(shè)計(jì)初中一年級(jí)排球正面雙手墊球第一次課中的教學(xué)目標(biāo)陳述：1.知識(shí)

7、目標(biāo)：學(xué)生了解一些排球知識(shí)，掌握雙手自墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，大部分學(xué)生能做到連續(xù)自墊球。2.技能目標(biāo)：通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和靈敏素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。分析：本次課的教學(xué)目標(biāo)，無論是知識(shí)目標(biāo)、還是技能目標(biāo)都含糊不清，無檢測性。通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、達(dá)到了什么程度，都沒有進(jìn)行檢測性的陳述，也就是缺乏必要的檢測標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握的水平和標(biāo)準(zhǔn)要具體。這往往是一線教師在寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，甚至有部分教師會(huì)把單元計(jì)劃的目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)去寫。體育教學(xué)目標(biāo)的可測性，一般都是用數(shù)量詞來表達(dá)，如掌握4種以上的跳繩方式、完成連續(xù)24個(gè)欄架的跨越等等。以上的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為：1.知識(shí)目標(biāo)：通過

8、學(xué)習(xí)，了解排球的墊球知識(shí)，能說出雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂的擊球部位。2.技能目標(biāo)：學(xué)生通過模仿、自主練習(xí)，正面雙手墊球的手臂擊球部位正確，70以上的學(xué)生可以連續(xù)墊46個(gè)，其中40以上的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)。（三）行為目標(biāo)主體不準(zhǔn)確，沒有體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是課堂的主人，在課堂教學(xué)中是主體地位，換句話說教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，是表明學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后的收獲和發(fā)展。所以，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為動(dòng)詞應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，出現(xiàn)如“教給學(xué)生”、“教師教會(huì)學(xué)生掌握什么”等等都不準(zhǔn)確，這些都是以教師為主體而進(jìn)行陳述。在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的陳述中應(yīng)有明確的行為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生

9、的行為，即學(xué)生。行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。如：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在各目標(biāo)維度上達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。比如：某教師在設(shè)計(jì)初中一年級(jí)的快速跑第一次課的教學(xué)目標(biāo)陳述：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能說出快速跑結(jié)構(gòu)知識(shí)，和影響快速跑的因素。2.技能目標(biāo)：通過練習(xí)，教會(huì)學(xué)生快速跑的動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性和快速跑的能力。分析：本次課的教學(xué)目標(biāo)中，在敘述認(rèn)知目標(biāo)時(shí)就沒有突出學(xué)生是教學(xué)中的主體地位，教師是站在“教”的角度去敘寫的，所以在目標(biāo)中體現(xiàn)的是教師的教，并沒有突出學(xué)生的“學(xué)”。同時(shí)，在以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為敘寫目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該思考到學(xué)生的學(xué)習(xí)后的效果和發(fā)展目標(biāo)，這些效果和發(fā)展目標(biāo)

10、盡量可以通過眼看得到或者通過數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來。以上的案例教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該修改為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)快速跑的相關(guān)知識(shí)，知道快速跑的技術(shù)結(jié)構(gòu)組成，并知道步頻和步長對(duì)速度的影響。2.技能目標(biāo)：在練習(xí)中體驗(yàn)到快速跑的技術(shù)，70%以上的學(xué)生掌握23個(gè)提高步頻和步長的練習(xí)方法，并運(yùn)用步頻和步長以提高自己的快速跑能力。（四）情感目標(biāo)形式化，在教學(xué)實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)。情感目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，是一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)中必須敘述的內(nèi)容。而在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)中，情感目標(biāo)往往成為一種空洞、唱高調(diào)的文字陳述。教師把一些難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)作為情感目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神”、“培養(yǎng)學(xué)生的合作能力”等等。這樣的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，這是把教育目標(biāo)或者課程目標(biāo)的情感目標(biāo)當(dāng)作了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)，它們是不能代替每堂課的教學(xué)的情感目的。比如：某教師在初中二年級(jí)制訂投拋運(yùn)動(dòng)頭上前拋實(shí)心球第一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)情感目標(biāo)是：3.情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，互幫互學(xué)及社會(huì)適應(yīng)能力。分析：本次教學(xué)的情感目標(biāo)，就過于空洞，放大了一堂課對(duì)學(xué)生情感、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展作用，把課程目標(biāo)當(dāng)成了課時(shí)目標(biāo)來體現(xiàn)，在實(shí)際的一堂課中難以實(shí)