2022年高考生物二輪復(fù)習能力解讀備考指導(dǎo)（精品）

1、2021年高考生物二輪復(fù)習能力解讀備考指導(dǎo)(精品)一、解讀考綱能力要求，預(yù)測趨勢科學備考1.理解能力能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié) 構(gòu)。(2)能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方 面的內(nèi)容。(3)能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物 學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。I.考綱解讀(1)要求考生不但能夠概括出所學生物學知識的主要內(nèi)容，還要能夠把 握相關(guān)知識之間的有機聯(lián)系。例如，考生不但能夠分別說出光合作用和呼 吸作用的過程、在細胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。(2)要求考生能夠用生物學術(shù)語、

2、圖表、圖解等表述生物學事實、概念、 原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學概念、實驗方案，用遺傳圖解表示 雜交實驗過程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫出細胞失水后狀態(tài)的簡圖等。(3)在理解能力中高一層次的要求是運用所學知識進行分析、解釋、推 理、判斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對某一現(xiàn)象進行解釋和分析， 如說明“放在窗臺上的植物向光生長''的原因等。比命題趨勢一高考常以某一核心命題點為主線，串聯(lián)相關(guān)知識進行綜合考查,或題干 的設(shè)置與生產(chǎn)、生活或?qū)嶒瀮?nèi)容相聯(lián)系，要求考生能運用所學的生物學知 識進行分析、解釋和做出判斷。如2017年全國n卷第31題,以對鼠害的控 制為題干背景，進行梯度設(shè)

3、問，考查考生的理解能力。(2017全國II理綜,31)林場中的林木常遭到某種山鼠的危害。通常，對 于鼠害較為嚴重的林場,僅在林場的局部區(qū)域(苗圃)進行藥物滅鼠，對鼠害的 控制很難持久有效?；卮鹣铝袉栴}。(1)在資源不受限制的理想條件下，山鼠種群的增長曲線呈型。(2)在苗圃進行了藥物滅鼠后，如果出現(xiàn)種群數(shù)量下降，除了考慮藥物引 起的死亡率升高這一因素外，還應(yīng)考慮的因素是 o(3)理論上，除藥物滅鼠外還可以采取生物防治的方法控制鼠害,如引入天敵。天敵和山鼠之間的種間關(guān)系是 o(4)通常，種群具有個體所沒有的特征,如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么, 種群的年齡結(jié)構(gòu)是指。“備考策略首先，要識記所學知識的要

4、點，理解各知識要點的含義;然后，利用發(fā)散思 維構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在鞏固所學知識的同時，使知識系統(tǒng)化、條理化，提高靈活 運用知識的能力。2 .實驗與探究能力能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康?#39; 原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法 和技能進行綜合運用。'考綱解讀.理解考試說明中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握 相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的原理、方法和技能等進行綜合的 運用（包括實驗材料的選擇）,這是最基本的要求。如還原糖與斐林試劑發(fā)生 反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀這一實驗原理的應(yīng)用。.命題趨勢.高考生物實驗題一般來自

5、教科書中某一個或幾個實驗;也可能來自對 教科書理論問題或社會實際問題的探究;還可能是對生物學經(jīng)典實驗過程 的再發(fā)現(xiàn)和再認識。如2016年全國1卷的第3題，考查考生的實驗?zāi)芰?。?016全國I理綜,3）若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測定酶活力的實驗中，下列操作順序合理的是（）A.加入酶一加入底物加入緩沖液保溫并計時一一段時間后檢測產(chǎn) 物的量B.加入底物一加入酶一計時一加入緩沖液T保溫T 一段時間后檢測產(chǎn) 物的量C.加入緩沖液一加入底物一加入酶一保溫并計時一一段時間后檢測產(chǎn) 物的量D.加入底物一計時一加入酶T加入緩沖液T保溫一一段時間后檢測產(chǎn) 物的量L備考策略根據(jù)考試說明所列的實驗條目,對每一個實

6、驗的實驗?zāi)康摹⒃?理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習。剖析經(jīng)典實驗，在理 解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上,在實驗材料的選取、實驗條件的控制、實驗對 照的設(shè)置、實驗結(jié)果的分析等方面作深入剖析，提升設(shè)計實驗和分析實驗 的能力。對教科書實驗從不同的角度進行歸類總結(jié)。如各種化合物的鑒 定、實驗的取材、實驗條件的控制等。對教科書實驗進行拓展與延伸， 關(guān)注教科書實驗在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗的應(yīng)用:a.測 定細胞液的濃度;b.判斷細胞的死活（只有活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分 離）;c.防腐殺菌（在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防 止食品腐爛變質(zhì)）。具備驗證簡單生物學事實的

7、能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、 解釋并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。.考綱解讀要求考生運用所學的實驗方法和技能，按照要求設(shè)計生物學實驗來驗 證生物學事實，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，以及根據(jù)實驗結(jié)果得出 結(jié)論等。如設(shè)計一個實驗來驗證甲狀腺激素的生理作用。，命題趨勢分析實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因或說明的問題，是常見的實驗題型之一。如 2017年全國HI卷第32題，要求考生設(shè)計實驗驗證兩對等位基因都位于X染 色體上。(2017全國III理綜,32)已知某種昆蟲的有眼(A)與無眼(a)、正常剛毛(B) 與小剛毛(b)、正常翅(E)與斑翅(e)這三對相對性狀各受一對等位基因控制。 現(xiàn)有三個純合品系:aa

8、BBEE、AAbbEE和AABBee。假定不發(fā)生染 色體變異和染色體交換，回答下列問題。(1)若A/a、B/b、E/e這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系 為材料，設(shè)計實驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。(要 求:寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論)(2)假設(shè)Ala、B/b這兩對等位基因都位于X染色體上，請以上述品系為 材料，設(shè)計實驗對這一假設(shè)進行驗證。(要求:寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、 得出結(jié)論)；.備考策略掌握教科書知識要點，為實驗設(shè)計和實驗分析提供理論支撐;掌握對照 原則、單一變量原則在實驗設(shè)計和實驗分析中的運用。(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包

9、括運用觀察、實驗 與調(diào)查' 假說演繹' 建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。.考綱解讀.科學探究通常包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出 結(jié)論、表達和交流等環(huán)節(jié)。本項能力要求提到的“科學探究”主要指對結(jié)論 未知的問題進行研究，是在這個前提下“做出假設(shè)和預(yù)期、確認變量、設(shè)計 可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷''等。例如， 探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜，探究校園不同區(qū) 域空氣中細菌的含量及合適的消毒途徑等。.命題趨勢倡導(dǎo)探究性學習是新課程的基本理念，隨著新課程的推進，探究性實驗 已成為高考命題的關(guān)注點。如2017年

10、全國I卷第29題，要求考生設(shè)計實驗 確定一種新病毒的類型;2017年全國m卷第32題，要求考生設(shè)計實驗確定三 對等位基因是否分別位于三對染色體上。(2017全國I理綜,29)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學組成,可將病毒分為RNA病 毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一 種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請利用放射性同位素 標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒 的類型。簡要寫出(1)實驗思路,(2)預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。(要求:實驗包 含可相互印證的甲、乙兩個組)L備考策略(1)掌握解答實驗設(shè)計題的一般

11、思路:明確實驗類型是驗證性實驗還 是探究性實驗;確定實驗變量并設(shè)置實驗變量;遵循單一變量原則，其他 條件相同，同時要確保實驗的順利進行且要避免對實驗因素的干擾;確定 實驗觀察對象或?qū)嶒灆z測指標;構(gòu)思實驗步驟,語言表達準確(注意實驗操 作順序的合理安排);記錄實驗現(xiàn)象,依據(jù)實驗原理分析實驗結(jié)果，得出實驗 結(jié)論。(2)了解研究性課題的內(nèi)容:確定課題名稱;制訂研究計劃,包括時 間安排、成員分工等;收集并整理有關(guān)資料;設(shè)計并實施研究方案;分 析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論;撰寫研究報告、論文及成果展示。(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。.考綱解讀.一要求考生綜合運用所學的生物學知識及實驗原理、方法和

12、技能，對給 出的實驗方案進行修改或完善。如要求考生指出實驗中的錯誤并進行修改。，.命題趨勢.通過對實驗方案以及實驗結(jié)果的分析與評價來考查考生的實驗?zāi)芰κ?近幾年高考中的一種常見類型。一般從實驗對照是否合理、實驗步驟是否 正確、實驗儀器的使用是否規(guī)范、實驗材料和試劑的選取是否恰當?shù)确矫?進行考查。如2014年全國I卷第4題,考查了實驗材料的選擇是否恰當。(2014全國I理綜,4)下列關(guān)于植物細胞質(zhì)壁分離實驗的敘述，錯誤的是 ()A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察B.用黑藻葉片進行實驗時，葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不

13、同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現(xiàn)象的觀察.備考策略學會選擇實驗材料和用具，掌握實驗方法和步驟,學會控制實驗條件和 使用實驗儀器，懂得怎樣收集實驗數(shù)據(jù)，預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果，得出合理 的實驗結(jié)論,做到會觀察、會分析、會解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且能用學 科術(shù)語準確地描述。3 .獲取信息的能力(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合 所學知識解決相關(guān)的生物學問題。(2)關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關(guān)的突 出成就及熱點問題。.考綱解讀(1)高考試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表中。這 些圖表可以是模式圖、示意圖

14、、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。給出的信 息中，有些可能是有效的，也可能是無效的。要求考生能夠正確解讀題目，準 確獲得所需信息。有時還需要考生對數(shù)據(jù)進行加工或換算。在此基礎(chǔ)上， 結(jié)合所學知識對問題做出正確解答。例如，從某種微生物生長曲線獲取這 種微生物種群數(shù)量變化的信息。(2)當前生命科學發(fā)展迅速,并且對科學和社會的發(fā)展產(chǎn)生愈來愈深刻 的影響。鼓勵考生在學好教材中知識的基礎(chǔ)上，適當關(guān)注、了解生命科學 的突出成就及與生命科學相關(guān)的熱點問題，有利于培養(yǎng)考生獨立思考和自 主學習的能力。對待這一能力要求，需要明確以下幾個方面:第一，生命科學 的突出成就是指對生命科學產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾

15、貝 爾生理學或醫(yī)學獎等方面的內(nèi)容;第二,與生命科學相關(guān)的熱點問題是指全 社會關(guān)注的、新聞媒體大量報道的問題，如禽流感;第三，生命科學的突出成 就和與生命科學相關(guān)的熱點問題通常作為命題素材,試題考查的仍是對學 科基礎(chǔ)知識的理解和運用，并且這類試題在試卷中的比例不會很大，不會增 加考生的負擔。.命題趨勢.對于圖表題，在選擇題和非選擇題中均可出現(xiàn)，主要考查考生的識圖和 讀圖能力。對于社會熱點題，在試卷中不會占很大比例，設(shè)計思路大多以熱 點問題為背景，考查的還是考生對學科基礎(chǔ)知識的掌握和理解程度。如 2017年全國I卷第3題、2017年全國II卷第4題等以曲線圖作為信息載 體,考查考生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

16、（2017全國H理綜,4）將某種植物的成熟細胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶 液中，發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體（即植物細胞中細胞壁以內(nèi)的部分）的體積變化趨勢如 右圖所示。下列敘述正確的是（）A.0-4 h內(nèi)物質(zhì)A沒有通過細胞膜進入細胞內(nèi)B.0-1 h內(nèi)細胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等C.23 h內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細胞液的滲透壓D.0-1 h內(nèi)液泡中液體的滲透壓大于細胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓:備考策略對教科書插圖進行深入剖析，挖掘出其內(nèi)涵和外延;將教科書中的有關(guān) 文字描述以示意圖的形式再現(xiàn),提升圖文轉(zhuǎn)換能力;對不同類型圖形的讀圖 方法進行歸類整理，掌握圖表題的解題方法。4 .綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知

17、識解決自然界和社會生活中的一些生 物學問題。法考綱解讀要求考生能夠應(yīng)用學過的生物學知識和觀點，在新的情境中解決一些 與生物學有關(guān)的實際問題。與"理解能力''中提到的“知識的運用”相比，這一 能力要求相對來說更強調(diào)知識的綜合性，以及知識運用的復(fù)雜性，側(cè)重解決 問題而不是解釋和分析問題。靈活應(yīng)用所學知識是解答這一類題目的關(guān)鍵。5 .命題趨勢考查這一能力的題目大多從生活實踐中存在的問題入手，在創(chuàng)設(shè)的新 情境中，聯(lián)系多個知識點,考查考生用所學的知識及題目中給定的條件進行 分析和推理，從而得出答案的能力。如2017年全國I卷第4題，考查免疫調(diào) 節(jié)的相關(guān)知識。(2017全國I理綜

18、,4)某同學將一定量的某種動物的提取液(A)注射到實 驗小鼠體內(nèi),注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩 組，一組注射少量的A,小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀;另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對實驗小鼠在第二次注射A后的表現(xiàn)，下列解釋 合理的是（）A.提取液中含有胰島素，導(dǎo)致小鼠血糖濃度降低B.提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動減弱C.提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應(yīng)D.提取液中含有呼吸抑制劑,可快速作用于小鼠呼吸系統(tǒng)L備考策略注意所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注生命科學前沿的動態(tài)，嘗試用所 學知識分析解決實際問題,提升綜合運用能力。二' 依托高優(yōu)設(shè)計

19、（二輪）復(fù)習，整合方法提升能力1 .借力【整合提升】，建構(gòu)思維模型高考試題年年變,而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實 的生物學基礎(chǔ)知識是考生在高考中取得好成績必須具備的。在最后備考階 段，一些學生往往忽視了課本知識,純粹為了做題而做題，結(jié)果容易出現(xiàn)考試 答題脫離教科書，或者是結(jié)論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準 確,甚至在高考期間出現(xiàn)“頭腦空白''的現(xiàn)象?！菊咸嵘繛榭忌鷤儨蕚淞?高于一輪復(fù)習的、跨章節(jié)的知識總結(jié)和新模塊構(gòu)建，使考生通過二輪復(fù)習， 不僅能使知識在五本書中“跑”起來，而且做題時能將基礎(chǔ)知識自如地上掛下 聯(lián)，遷移發(fā)散。二輪復(fù)習階段，考生可依托【

20、整合提升】的相關(guān)內(nèi)容，回歸基礎(chǔ),考前搶 分。從近幾年高考試卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生 物與環(huán)境是必考點，復(fù)習中要抓住主干，突出重點。依據(jù)加深理解遷移 綜合聯(lián)系實際綜合運用的思維鏈,做到基礎(chǔ)題、中檔題全做對，力 爭解決更多的難題。二輪復(fù)習要抓好專題過關(guān),通過專題復(fù)習，辨析各知識 塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理串聯(lián)，構(gòu)成科學、系統(tǒng) 的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧。2 .依據(jù)【題型突破】，總結(jié)解題技巧二輪復(fù)習時,要密切關(guān)注高考相關(guān)信息及走向、重要概念及相互關(guān)系 的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，提升分析和解決 綜合、復(fù)雜問題的能力?！绢}型突破】針對每一個命題