幼兒園家園合作中的問題與對策研究

1、學(xué)習(xí)中心編號：學(xué)習(xí)中心名稱：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文論文題目：幼兒園家園合作中的問題與對策研究學(xué)生姓名：學(xué)號：類型：網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)：專升本指導(dǎo)教師：日期：目錄摘要3幼兒園工作與家長工作的意義4教育幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀4加強(qiáng)幼兒園家園合作教育的對策6如何發(fā)揮家園的互動作用8參考文獻(xiàn)12致謝12幼兒園工作與家長工作的現(xiàn)狀研究及對策摘要“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。從幼兒園的情況來看，目前幼兒園工作與家長工作教育存在以下主要問題：1.幼兒園工作與家長工作的內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開展的教育工作實(shí)

2、效性不強(qiáng)；3.幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問題。針對以上問題現(xiàn)提出加強(qiáng)幼兒園家園合作教育對策：1.加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解；2.加強(qiáng)實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法；4.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)等對策。關(guān)鍵詞：幼兒園；存在問題；對策一、幼兒園工作與家長工作的意義家園合作在幼兒園教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往

3、、學(xué)會互助、合作和分享、有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會與他人合作、共享。”陳鶴琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，近一年開展的家園合作教育證明，幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合力、共同架起家園共育的彩虹橋，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展?！奔彝ソ逃侨松逃?/p>

4、開始，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程里，家庭和幼兒園可以說是影響幼兒發(fā)展的兩大因素。因此，要提高學(xué)前教育的質(zhì)量，幼兒園和家庭二者必須同向、同步，形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合作在教育方面存在著不同層次的教育缺陷，幼兒家長對科學(xué)的教育理念和教育方法的匱乏，“重園教、輕家教”的教育思想的影響，和開展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以說探索新型的家園合作教育模式深化幼教改革、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程勢在必行。只有積極探索適應(yīng)社會變化的家園共育新模式，才能使不斷開拓家園合作的廣度和深度意義深遠(yuǎn)。二、教育幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀幼兒教師與家長都是幼兒的教

5、育者，也是對幼兒實(shí)施教育的主體，只有家園雙方進(jìn)行合作，才能有利于幼兒的成長。只是，目前我們的幼教實(shí)踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著這樣那樣的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）幼兒園家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則、雙向互動、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進(jìn)行教育”的感覺。另一方面，家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對于幼兒園組織的各項(xiàng)活動也只是被動參與。在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認(rèn)識上還有待進(jìn)一步加

6、強(qiáng)。（二）實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)在幼兒園家園合作的教育效果有限，雖然幼兒園有邀請家長來園與幼兒游戲，但一般家長都沒有時(shí)間來參與，而且有些家長認(rèn)為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中的樂趣?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵?。家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請家長來園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動和家庭之間的教育差距明顯，家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。（三）幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒家長把對幼兒的教育誤解為幼兒園教育；有的家長認(rèn)為“樹大自然直”；有的家長認(rèn)為孩子年幼

7、時(shí)主要是長身體，上小學(xué)才是教育的開始；還有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了；有的幼兒家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面的知識，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，對孩子或過分溺愛與保護(hù)，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因，造成了教養(yǎng)孩子的不一致等等。（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意綱要指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。然而，在實(shí)際工作中，我們的教師的表現(xiàn)

8、還有很多有待改進(jìn)的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當(dāng)作家園共育的重點(diǎn)，往往忽視了日常與家長的平等溝通和對話,種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意。三、加強(qiáng)幼兒園家園合作教育的對策（一）加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通

9、過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。多開展些幼兒園家園合作教育的課程，加強(qiáng)幼兒教師和家長對幼兒園家園合作教育的重要性的意識。開展“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長”的課題研究，有助于教師、家長共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點(diǎn)，使教師與家長彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問題的辦法，有助家園教育達(dá)成共識。（二）加強(qiáng)實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性家園合作的教育要深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來，相互配合，多開展家園活動，讓家長積極參與學(xué)校安排的各種家園活動，把家園活動與家庭教育聯(lián)系起來。開展家長開放日

10、，在幼兒上課時(shí)讓家長來觀摩，一是看教師的上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子的上課表現(xiàn)和在幼兒園的生活情況。開展親子活動，讓家長參與到活動中，家長和幼兒一起完成一個(gè)活動。（三）加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法1 .正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長。家庭是社會的細(xì)胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯(cuò)誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導(dǎo)致教育的失敗。2 .家長的素養(yǎng)很重要。家長要不斷地提升素養(yǎng)，主動參與家園合作的重要內(nèi)容是幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因此，幼兒家長要通過多看書學(xué)習(xí)、多參與實(shí)踐、多總結(jié)摸索的過程，不斷學(xué)習(xí)

11、科學(xué)育兒和家庭教育知識。3 .認(rèn)識家庭教育的重要性，并加強(qiáng)家園教育的結(jié)合。要充分認(rèn)識到家庭教育的不可替代性，要端正與更新家教觀念，樹立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展的思想，遵循幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能與幼兒園教育同步，才能收到最佳的教育效果。（四）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)規(guī)程第四十一條明確指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！庇變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，她們懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。因此，

12、幼兒園方面與家長主動溝通、平等合作，共同探索新型的家園合作教育模式便責(zé)無旁貸。1 .要樹立大教育觀，主動與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長們的配合與支持，利用家長資源共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師、幼兒互動，增進(jìn)交流溝通，同時(shí)，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合、形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。2 .要積極開展針對性、實(shí)效性強(qiáng)的家園互動活動為了使家園合作活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求，了解

13、幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有的放矢地組織開展家園互動活動。通過各種活動讓家長走進(jìn)幼兒園，主動參與到互動的活動中來，鼓勵(lì)每一位家長去觀察和討論自己孩子的成長問題，使家長獲得成功的教育體驗(yàn)，改變以往的被動參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。3 .提高教師專業(yè)素質(zhì)提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。在平時(shí)家園合作工作中，教師必須充滿愛心、誠心、責(zé)任心，樹立良好的

14、服務(wù)觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境中成長，了解教師工作的繁瑣和辛勞，從而激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。四、如何發(fā)揮家園的互動作用（一）參與班級環(huán)境布置幼兒園的環(huán)境中是充滿童趣的。一直以來，環(huán)境布置都是老師們的事，為了環(huán)境的優(yōu)美、舒適，老師會花費(fèi)大量的心血，可這些都只能作為觀賞。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，墻飾逐步走向由教師指導(dǎo)、幼兒操作的模式，環(huán)境擺設(shè)也融入了幼兒的游戲和生活，結(jié)合幼兒實(shí)際，有了動的空間，改變了墻飾純裝飾的功能和環(huán)境純擺設(shè)的弊端，提高了幼兒的主動性，環(huán)境煥發(fā)了新的生機(jī)。由此，我們作出了大膽的假設(shè)，在環(huán)境布置中引入家長資源，以達(dá)到促進(jìn)

15、家長參與班級工作主動性的目的。1 .活動區(qū)的布置現(xiàn)在的幼兒園都很重視活動區(qū)的布置，每次都投入了大量的財(cái)力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠幼兒玩耍。為此，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級各活動區(qū)時(shí)，邀請家長一起策劃和準(zhǔn)備。家長們帶著孩子，為植物角種上了蔥、大蒜、綠豆、土豆、秧草等帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息的植物；在動物角飼養(yǎng)了泥縱、金魚、小烏龜、蝦、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完的空瓶，如洗發(fā)精、沐浴乳、洗面奶、護(hù)膚品、爽身粉、花露水等空瓶，而職業(yè)是醫(yī)生的家長則為角色游戲“醫(yī)院”的創(chuàng)設(shè)出力不少，像一次性醫(yī)療用品：帽子、口罩、針筒、點(diǎn)滴管、棉花、棉簽，還親自為孩子們作示范，其他的家長又從家中搜集各種

16、空藥盒、藥瓶，豐富了“醫(yī)院”的操作材料，為孩子們充分活動提供了保障。這一舉措，彌補(bǔ)了教師準(zhǔn)備的局限，同時(shí)，家長在參與的過程中激發(fā)了工作的熱情，節(jié)假日時(shí)，動植物沒人照顧，家長會和孩子一起將它們搬回家照看，“娃娃家”、“醫(yī)院”的材料壞了、少了，家長會很自然的去修理、補(bǔ)充，就像料理自己的家一樣。2 .節(jié)日裝飾對孩子進(jìn)行節(jié)日教育和教學(xué)往往需要環(huán)境的渲染和熏陶。因此，每到過節(jié)，幼兒園都會進(jìn)行環(huán)境布置，特別是“六一”兒童節(jié)，為了讓孩子們有情可感，幼兒園的整體環(huán)境布置總是熱鬧又鮮艷，但教師們往往布置了幼兒園大環(huán)境，忽略了教室小環(huán)境。為了彌補(bǔ)這一缺陷，當(dāng)在“六一”兒童節(jié)前夕，就請家長來園，一起布置教室環(huán)境。由

17、爸爸媽媽和孩子、老師一起準(zhǔn)備操作材料、制作裝飾品，把教室打扮得喜氣洋洋，一派節(jié)日的氣氛。其間，家長們出謀劃策，孩子們親手操作，把教室裝扮得隆重而又熱鬧，看著自己的勞動成果，孩子們歡呼跳躍，家長們喜形于色，套用家長的話：“這樣的兒童節(jié)，不光是孩子開心，我們也很快樂?！苯淌也辉偈抢蠋熀秃⒆訉Ｓ械模彩前职謰寢尩摹－h(huán)境的創(chuàng)設(shè)不同于教學(xué)活動，需要專業(yè)知識、專業(yè)人才，特別是在提供材料方面，家長比教師更有優(yōu)勢，也能在此類活動中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，在保護(hù)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。事實(shí)證明，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入家長資源是可行的，它打破了班級工作的封閉性，打開了家長心防，調(diào)動了家長參與班級工作的積極性，開辟

18、了家園合作新途徑。（二）參與活動準(zhǔn)備在以上活動的鋪墊下，由于教師親切、誠懇的態(tài)度和幾次輕松自如的活動，家長的顧慮少了，合作的愿望和熱情高了，態(tài)度積極了。于是，我們進(jìn)一步將家長的參與深入，引導(dǎo)家長為孩子的活動做準(zhǔn)備。1,知識經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備幼兒園的空間是封閉的、有限的。因此，需要家長帶孩子走向廣闊的生活空問，以獲得感性知識。在班級開展教學(xué)活動時(shí)，如果幼兒沒有感性經(jīng)驗(yàn)，活動很容易機(jī)械和說教單板。因此，家長給孩子的知識和經(jīng)驗(yàn)的鋪墊是很重要的。如認(rèn)識“春天”，單憑一個(gè)教學(xué)活動，或者系列活動在幼兒園都有局限性，而家長帶孩子走進(jìn)大自然、接觸大自然、積累感性經(jīng)驗(yàn)，然后在老師的整理、提升下，孩子就能得到一個(gè)完整系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)范疇。再如“中秋節(jié)”系列活動之一“月亮的變化”，如果沒有在家長的配合下進(jìn)行，幼兒園的孩子就不能真正接觸和觀察到月亮的變化，教學(xué)也就沒有了經(jīng)驗(yàn)依托。3 .材料上的準(zhǔn)備新的教育觀念告訴我們：要教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，解放孩子的手腳，讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)。要支持孩子的這一行為，必須準(zhǔn)備充分的操作材料。而大量操作材料單靠老師去準(zhǔn)備顯然是勢單力薄的，那就要想到家長，為何不去挖掘家長的資源，請家長為孩子準(zhǔn)備操作材料呢？這一措施在宣布的時(shí)候，家長們都很高興，他們都覺得又多了一條了解孩子、了解幼兒園、參與孩子生活、