小學語文基于學科核心素養(yǎng)的教學評價13

1、評價的設計基礎評價的目標分析附件：基于學科核心素養(yǎng)的教學評價基于學科核心素養(yǎng)的教學評價姓名任教學科小學語文學校教齡小學生語文核心素養(yǎng)的教學評價是小學生語文能力、語文積 累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文 素養(yǎng)等方面的綜合體現。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品 質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的 能力，文化品位，審美惜趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質、 品德修養(yǎng)、思想觀念等內容。這是小學語文學科的基本素養(yǎng)。它 是學生學好其他課程的基礎，它直接關系到學生與社會溝通和交 流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。小學語文學科核心素養(yǎng)評價是語感、語文學習

2、方法、語文 學習習慣的評價。語感是人對語言文字或語文現象的敏銳感知和 迅速領悟能力。語文能力是語文教學的終極Ll的；語感是語文能 力結構的核心要素；培養(yǎng)語感是全面提高學生語文素養(yǎng)的核心， 它是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎。在小學高段語文的教育教學中, 為了培養(yǎng)語感，有感惜地朗讀是必不可少的一種教學手段，在讀 中獲取信息，在讀中去感受語言之美，在讀中去感受真善美。語文核心素養(yǎng)的教學評價是指利于語文學習的行為總和和 心理特征。語文學習習慣是長時間語文學習過程中養(yǎng)成的一種不 容易改變的學習行為和心理傾向。學習方法與習慣既是語文素養(yǎng) 的重要組成部分乂是學習的原動力。在閱讀教學中，我們老師要 緊緊圉繞三維L

3、l標，再教給學生知識和技能的同時，同時要培養(yǎng) 學生良好的學習語文的習慣，例如：大聲朗讀的習慣，認真書寫 的習慣等，這些習慣一旦養(yǎng)成，將為今后的學習打下基礎。1、評價要有必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的, 輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教 學走向非理性主義的誤區(qū)。在小學階段，教學一定的漢字音形義 的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、 基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。2、評價要有豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇 具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性 語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左

4、右 常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文， 閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎。3、評價要有熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成 為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生 查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓 學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用 的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規(guī)范的語言進行加工 和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料 和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。4、評價要有良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生 的名言"教是為了不需要教”。教學

5、中要讓學生掌握最基本的語 文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。5、評價需要深厚的文化素養(yǎng)。語文教學要讓學生受到高尚情 操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美悄趣，養(yǎng)成實事求 是、崇尚真理的科學態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國語 言文字的悄感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;評價設計好的語文學習教學評價能夠激發(fā)孩子對語文的學習興趣，提 高他們自主學習語文的積極性，從而提高孩子們的學習效率，那 么有哪些好的語文教學方法值得我們去借鑒呢：1. 評價日積月累。孩子們可以選取自己喜歡的方式進行積累， 比如：讀新聞，網絡檢索，身邊的趣事搜集等。老師在課堂上可 以采取每日一練，選擇

6、3-5個孩子進行展示。這樣不僅可以調動 孩子的積極性，還可以鍛煉孩子的口頭表達能力，為我們的作文 教學搜集素材。2. 評價改變了傳統(tǒng)的語文教學方式。通過社會實踐、貼近社 會生活的習作指導、或者結合其它學科開展我們語文的課堂。語 文是一門綜合性學科，當傳統(tǒng)的教學方式不能夠滿足教學需要或 者學生需要時，偶爾改變一下教學方式，能夠提高孩子們的學習 興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)孩子的自主學習能力。 所以語文教學形式應該多樣化，這樣才能更好的達到語文學科的 教學目標。3. 語文核心素養(yǎng)的教學評價，不僅僅局限于我們的語文課堂， 還應該融入我們的生活；不僅僅在于語文教師的課堂教學，還應 該落實在學

7、生的日常生活所得，希望在學校、家庭和學生個體的 三方努力中，我們能夠將我們的語文教學中的核心素養(yǎng)落實得更 好，更到位，幫助孩子們更好的學習語文。評價結果核心素養(yǎng)的教學評價是學生在接受相應學段的教育過程中， 逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵 能力。所謂的素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)。包括道德品質、外在形 象、知識水平與能力等各方面。素養(yǎng)是山訓練和實踐而獲得的技 巧或能力。一位哲人說過：當你把學校里學到的東西都忘掉以后， 剩下的就是教育（核心素養(yǎng)）。核心素養(yǎng)教學評價是不可或缺的共同底線要求。核心素養(yǎng)指 在一定時期，幫助個體實現自我，成功生活與融入社會的最關鍵、 最重要的知識、能力

8、與態(tài)度。認真落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需要的能力，骨先就要打造有效課堂，把握好每一課的核 心素養(yǎng)Ll標。那么應該怎樣確定道德與法治每一課的核心素 養(yǎng)LI標呢？首先要依據教材內容和課標要求，確定一課的教學Ll 標，即情感態(tài)度價值觀、知識和能力、行為和習慣、過程和方法 等；再依據核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)LI標，即核心Ll 標（核心知識、必備品格和關鍵能力）。道德與法治課程標 準規(guī)定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核 心。”可見，道德與法治課程的核心是“做人”。核心素養(yǎng)教學評價教會學生學會做人，就能以積極的生活態(tài) 度參與社會，就能擁有參與社會所需要的部分技能。教育家顧明 遠認為，讓學生真正梳理做人的品德，關鍵是讓學生在活動中體 驗怎