幼兒教師課堂教學(xué)過渡語、應(yīng)變語、結(jié)束語的訓(xùn)練示例

1、幼兒教師課堂教學(xué)過渡語、應(yīng)變語、結(jié)束語的訓(xùn)練示例摘要：幼兒教師在圖畫書教學(xué)設(shè)計(jì)活動中，如何恰當(dāng)設(shè)計(jì)運(yùn)用課堂教學(xué)口語很重要，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)口語能給幼兒以正確的口語示范，學(xué)生自身積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉幼師生的教學(xué)口語表達(dá)能力，取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)口語是教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容、傳授知識、釋疑解難的教學(xué)用語，幼兒教師課堂教學(xué)口語表達(dá)正確、規(guī)范，通俗易懂，富有兒童情趣，是專業(yè)幼兒教師應(yīng)該具有的專業(yè)技能。本文試圖以小組合作訓(xùn)練的方式設(shè)計(jì)講圖畫書的過渡語、應(yīng)變語、結(jié)束語。實(shí)踐表明，以圖畫書的賞析為依托特別注意課堂教學(xué)口語的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的教學(xué)口語，教學(xué)效果不錯(cuò)。一、過渡語的訓(xùn)練所謂課堂教學(xué)

2、過渡語是指在教學(xué)過程中不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的連接轉(zhuǎn)換用語。雖然教學(xué)過渡語的頻率沒有其他用語的頻率高，但它卻是貫穿整個(gè)課堂不可缺少的關(guān)鍵用語。它運(yùn)用的是否恰當(dāng)自然，影響課堂教學(xué)的節(jié)奏，影響學(xué)生的注意力等。如果運(yùn)用得當(dāng)，能把導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，能使整個(gè)課堂渾然一體：示例：鼠小弟的小背心師：是呀，小背心被拉得很長很長了。原本鼠小弟只是把小背心借給了比它只大一點(diǎn)點(diǎn)的小鴨子，可是誰知道卻一一相傳，最后套到了大象身上，還回來時(shí)已經(jīng)被拉得這么這么長了，都有它身體好幾倍呢。鼠小弟只好穿上變了形的小背心，你們看，小背心又細(xì)又長在地上拖了老長老長，鼠小弟低著頭，流著眼淚，多傷心呀！你

3、們猜猜鼠小弟后不后悔把小背心借給鴨子？是呀，鼠小弟穿著這件已經(jīng)沒法穿的小背心傷心地回家去了，可是就在這時(shí)（出示ppt）你們看現(xiàn)在的鼠小弟看上去怎么樣？（很開心，很快樂等）原本傷心地鼠小弟怎么會又露出了開心的笑容呢？你們說得真好，現(xiàn)在老師想讓大家將鼠小弟遇到大象后可能發(fā)生的事情用你手中的畫筆畫出來，讓鼠小弟在你的畫紙上重新找回快樂，好嗎？拿起你手中的畫筆，現(xiàn)在鼠小弟的命運(yùn)就掌握在你的手中咯，你想怎么畫就怎么畫（播放音樂，孩子們開始繪畫）看了大家作品，老師知道咱們班的小朋友真正把鼠小弟當(dāng)成自己的朋友了，當(dāng)鼠小弟傷心、難過的時(shí)候，我們能竭盡所能為他分憂。其實(shí)，鼠小弟是挺幸福的，因?yàn)槌宋覀?，還有別人

4、也希望他開心、快樂。（出示ppt）你看到了什么？雖然鼠小弟的小背心不能穿了，但是可以有其他的用途，大象想到了把小背心當(dāng)成秋千，讓鼠小弟在他的鼻子上盡情玩耍，給他帶來快樂。二、應(yīng)變語的訓(xùn)練所謂應(yīng)變語是教師在教學(xué)活動過程中，針對課堂上出現(xiàn)的意外情況，及時(shí)調(diào)整老師和幼兒之間的關(guān)系，處理突發(fā)事件時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)口語。掌握好應(yīng)變語的技能，培養(yǎng)自己敏捷的思路和語言的機(jī)智，對保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行至關(guān)重要。遇到意外情況，教師要有寬容精神，要親切和藹、因勢利導(dǎo)，切不可因?yàn)橛X得掃了自己的面子而一味責(zé)備幼兒。運(yùn)用應(yīng)變語的技巧，可以通過對語氣、語調(diào)、語速、重音的調(diào)整，或通過選詞用句、增加重音和直表婉曲的變換等及時(shí)、得

5、當(dāng)、巧妙地來適應(yīng)教學(xué)中變化的情況。繪本是誰嗯嗯在我的頭上大意是一只可愛的小鼴鼠，剛從地里鉆出來就碰上了一件倒霉的事情，不知道誰把大便“嗯嗯”在他頭上了。小鼴鼠氣惱萬分，于是他頂著物證去找肇事者，它先后找到了鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛和豬，最后兩只“專家”蒼蠅幫助他找到了肇事者，原來是一只大狗。最后小颶鼠也以牙還牙”地在大狗的頭上嗯嗯”了一下，然后趕緊鉆到地洞里去了在導(dǎo)入部分，一位教師問：“小鼴鼠頭上頂?shù)氖鞘裁?？”一幼兒大聲答曰：“狗屎?！鳖D時(shí)全班幼兒哄堂大笑，教師瞥了幼兒一眼沒做聲，希望通過冷處理能讓幼兒安靜下來，誰知那幼兒越叫越起勁：“我見過，在奶奶家見過，小鼴鼠頭上頂?shù)木褪枪肥骸！贝藭r(shí)班里

6、已亂成一團(tuán)。這是教學(xué)過程中的突發(fā)事件，教師要當(dāng)機(jī)立斷，迅速而合理地作出決策，并用語言努力進(jìn)行化解，如果當(dāng)時(shí)教師及時(shí)回應(yīng)：“這位小朋友說小鼴鼠頭上頂?shù)氖枪返泥培?，你們認(rèn)同嗎？他說的是對是錯(cuò)，我們現(xiàn)在就一起去揭曉吧！”我想這樣的回應(yīng)不但能穩(wěn)定幼兒情緒，更能調(diào)動幼兒閱讀的欲望。因此教師面對幼兒的“刁難”時(shí)，一定要機(jī)智處理，巧妙應(yīng)對，注意應(yīng)變語的運(yùn)用，將應(yīng)變語巧妙地融入教學(xué)過程成為教學(xué)過程的有效語言，三、結(jié)束語的訓(xùn)練所謂結(jié)束語是教學(xué)活動結(jié)束時(shí)教師所說的話。主要目的是歸納總結(jié)活動內(nèi)容，使幼兒加強(qiáng)記憶，鞏固知識、技能。結(jié)束語要簡明、概括、清晰，善始善終，起到畫龍點(diǎn)睛、余音繞梁的作用。德國的第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“

7、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笔纠何矣杏亚橐鲎鈳熆偨Y(jié)說：原來大猩猩的身邊竟然有這么多的小動物，他們都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快樂，也看到了后來大猩猩在免費(fèi)出租友情，那他們和大猩猩成為好朋友了嗎？這是為什么呢？所以，有時(shí)候膽大一點(diǎn)，勇敢地伸出友誼的手，主動和對方打個(gè)招呼，說說話，玩玩游戲，就能交上朋友。如果只是默默地等著（指著大猩猩），靜靜地看著（指著小動物），那是交不到朋友，沒有快樂的啊。小朋友，如果你是這其中的一個(gè)小動物，要想和大猩猩做朋友，該怎么做呢？你想認(rèn)識更多的新朋友嗎？那現(xiàn)在就請你勇敢主動地找個(gè)新朋友吧。這個(gè)故事實(shí)際上講得是孤獨(dú)的大猩猩怎么找到朋友的故事，對幼兒的人際交往有實(shí)際的指導(dǎo)意義，所以教師的結(jié)束語更多的鼓勵(lì)幼兒要會結(jié)交朋友。以上是從課堂教學(xué)口語的過渡語、應(yīng)變語、結(jié)束語角度所舉示例。綜上，課堂教學(xué)口語不僅可以在圖畫書的教學(xué)設(shè)計(jì)中有