墨梅圖題詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、墨梅圖題詩教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌艷，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己

2、的立身之德。學(xué)情分析：學(xué)生生活在21世紀(jì)，王冕生活在遙遠(yuǎn)的元朝時(shí)期，雖然學(xué)生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對(duì)話的平臺(tái)。在學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)的過程中，教師要抓住關(guān)鍵詞“淡”、“滿”，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學(xué)生和作者三者的心靈和諧交融，情感達(dá)到共鳴。教學(xué)目標(biāo) ：1學(xué)習(xí)生字詞，正確理解古詩的意思。2反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。3在詩畫的感染下，提高學(xué)生的朗讀能力。4感受古詩文字和意境的美,體會(huì)詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。5培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、資料教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩文字

3、和意境的美,體會(huì)詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！薄懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！睆墓诺浇?，不知有多少贊頌梅花的詩句，今天我們要學(xué)習(xí)的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得王冕學(xué)畫這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）2墨梅指什么？猜一猜課文可能會(huì)寫些什么嗎？3咱們趕緊去讀一讀古詩吧。二、初讀詩歌放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準(zhǔn)、詩句讀通順；看看讀完古詩后你會(huì)有什么疑問。（多讀幾遍）（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。（二）質(zhì)疑：1、讀完詩歌后，你有什么

4、疑問？2、小結(jié)：為何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的，絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人，得到人們的夸獎(jiǎng)呢？三、品讀解疑咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實(shí)在不明白的地方就作上記號(hào)。（一）一、二行詩1、解詞（1）指名讀一、二行詩句。這兩行詩里有沒有不懂的字詞？洗硯池：洗毛筆、硯臺(tái)的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊

5、會(huì)是什么樣的美景？指名說。2看課件賞畫。師敘述：這幅墨梅圖畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動(dòng)地刻劃出來。3指導(dǎo)朗讀（“淡墨痕”應(yīng)該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點(diǎn)評(píng)。男生、女生讀。（二）三、四行詩詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。是啊，它并不希罕人們夸獎(jiǎng)它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。（師小結(jié)并板書：滿）齊讀整首詩。2、梳理質(zhì)疑：王冕在自己屋子的周圍種了一

6、千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個(gè)問題，我們就得走近王冕。（1）課件介紹王冕資料（2）此時(shí)，讀了后兩行詩，你有什么感受？議一議，讀一讀。（預(yù)設(shè)：或體會(huì)到他對(duì)統(tǒng)治者無情的諷刺；或體會(huì)到他考進(jìn)士屢試不中，滿懷憤郁；或體會(huì)他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。）師小結(jié)：詩中，一個(gè)“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！比藗兪沁@樣稱贊王冕的?，F(xiàn)實(shí)中

7、的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）想像引讀：一個(gè)清晨，晨光微曦，王冕手持書卷，緩步來到家鄉(xiāng)的洗硯池邊，輕輕坐下，靜靜的賞梅?？粗粗廊荒闷甬嫻P在紙上揮毫，情不自禁的吟誦起來我家洗硯池頭樹，（3）同學(xué)們，超凡脫俗的梅、堅(jiān)貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽(yù)為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。（4）有同學(xué)會(huì)背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。四、拓展積累詩句1、說起梅花，人們贊頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。齊讀2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？五、書寫這首詩言美、情美、意境美?，F(xiàn)

8、在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來， 讓我們?cè)趦?yōu)美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！六、欣賞學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。教學(xué)反思：一、古詩教學(xué)中的人性光輝此詩語言凝練而優(yōu)美，意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊(yùn)含的美好人性，以此喚醒和培植學(xué)生心中的情感。借助資料、畫面讓學(xué)生感受詩人與梅花風(fēng)格的統(tǒng)一。二、古詩教學(xué)中的個(gè)性化解讀語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一次次生命對(duì)話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，在古詩教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)王冕的了解談對(duì)詩句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達(dá)出來。三、古詩教學(xué)中的美的體驗(yàn)學(xué)生縱

9、情品讀古詩后，這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學(xué)生在心理上就會(huì)形成一個(gè)落差，變大聲讀出情感為靜心體驗(yàn)情感。此時(shí)，學(xué)生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。評(píng)析：教師立足人性，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中抒發(fā)，將工具性和人文性統(tǒng)一，體現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)融合。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學(xué)此詩時(shí)，讓學(xué)生通過注釋和資料加深對(duì)詩人王冕的認(rèn)識(shí)，交流自己所品出的詩人的內(nèi)心情感，在這樣的課堂里，教師和學(xué)生進(jìn)行著對(duì)話，這里的對(duì)話，是師生都敞開心扉，人格對(duì)等的精神交流，是學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，