《重力》一課的教學(xué)行動(dòng)研究

1、以課例為載體的行動(dòng)研究重力一課的教學(xué)行動(dòng)研究本文是我對(duì)重力一課的教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究的報(bào)告。本報(bào)告包括問題與設(shè)想、設(shè)計(jì)與實(shí)施、效果與討論三個(gè)部分。1 問題與設(shè)想在教學(xué)實(shí)踐中，廣大物理教師都知道，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但是，究竟怎樣的課才是實(shí)施素質(zhì)教育的課，許多教師還有些模糊不清。認(rèn)識(shí)上的模糊必然導(dǎo)致素質(zhì)教育教學(xué)行動(dòng)的缺失，進(jìn)而阻礙了物理素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程及新課程理念的實(shí)施。因此，開展物理課堂如何實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)就顯得十分必要了。我的設(shè)想，通過對(duì)一節(jié)課的不同教學(xué)行動(dòng)的解剖，讓教師在看得見、摸得著的教學(xué)過程中，把握物理課堂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)，從而實(shí)踐新課程理念，以達(dá)到澄清教師認(rèn)識(shí)的上模糊性

2、，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的。同時(shí)，提高教師理解處理教材、設(shè)計(jì)和實(shí)施物理素質(zhì)教育的能力，力爭使物理課堂教學(xué)有所突破和創(chuàng)新。2 設(shè)計(jì)與實(shí)施2.1課例重力這一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是常見三種力之一，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.2執(zhí)教者姚楠老師，女，教齡2年，新分配的大學(xué)生。2.3教學(xué)設(shè)計(jì)（第三次正式講課案）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道什么是重力、重力的方向、重心；2、通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)

3、系，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。（二）過程與方法1、要讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)這一過程；2、嘗試根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)（合理）的猜想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過介紹重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)重力的大小和方向。三、教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題即使重點(diǎn)又是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法合作式教學(xué)、直觀教具演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究式教學(xué)法五、教具準(zhǔn)備乒乓球、橡皮、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、三角板、圓形薄板、方形薄板、倒T型木架、玩具不倒翁。2、4教學(xué)實(shí)施教學(xué)。在九年級(jí)班第一次試講，在九年級(jí)班第二次試講，在九年級(jí)班正式講。

4、組織教師觀摩。組織教師討論、評(píng)課。撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。3效果與討論3.1效果第一次試講第二次試講第三次正式講課堂氣氛嚴(yán)肅，較沉悶課堂氣氛比較活躍課堂氣氛和諧，行動(dòng)更活躍學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)過重，尤其是心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)較輕，心理比較愉悅。學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)很輕，心理就很愉悅。人數(shù)較多，沒有準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，只聽老師講解，興趣不咼。比如，講重力的大小與質(zhì)量關(guān)系時(shí)，姚老師說：重力大小與質(zhì)量成正比，便寫出公式G=mg”。人數(shù)要少些，有演示實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生不僅能聽也能觀察演示實(shí)驗(yàn)，參與人較多，興趣較咼。比如，講重力的大小與質(zhì)量關(guān)系，姚老師便用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)鉤碼的重力，然后

5、分析重力與質(zhì)量的比值說：“重力大小與質(zhì)量成正比，便寫出公式G=mg”。人數(shù)較多，有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，分組更合理，分工更明確，既能聽、又能看，還能親自操作，參與人數(shù)全體，興趣很濃。比如，講重力的大小與質(zhì)量關(guān)系，姚老師便用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)鉤碼的重力，然后要求冋學(xué)們分組做實(shí)驗(yàn)并分析重力與質(zhì)量的比值，請(qǐng)各個(gè)小組的代表上臺(tái)來說出重力的大小與質(zhì)量關(guān)系。在各組匯報(bào)后姚老師分析總結(jié)說：“重力大小與質(zhì)量成正比，便寫出公式G=mg”。教師講解為主，很少向?qū)W生提問，思維不活，想象不豐富。教師邊講邊實(shí)驗(yàn)，也向?qū)W生提問，學(xué)生也跟著老師的思路聽課，思維比較活躍。教師邊講邊演示實(shí)驗(yàn)，也邊

6、向?qū)W生提問，學(xué)生也跟著老師的思路聽課、進(jìn)行分小組做實(shí)驗(yàn)，思維更活躍。側(cè)重知識(shí)講解，公式理解，應(yīng)用沒有得到訓(xùn)練。注重在知識(shí)、概念理解，有演示實(shí)驗(yàn)加以輔助，學(xué)生觀察到了、也基本體驗(yàn)到了引力、重力的存在。加強(qiáng)在知識(shí)、概念理解，有演示實(shí)驗(yàn)加以輔助，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從實(shí)踐中感受引力、重力的存在。3.2討論為什么三種教學(xué)行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生如此截然不同的教學(xué)效果？現(xiàn)在大家來討論這三種教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行一下比較。如下表：第一次試講第二次試講第三次正式講以“教”為中心，以教師為主。以“教”、“學(xué)”結(jié)合，師生地位各一半。以“學(xué)”為中心，學(xué)生占主體地位。以知識(shí)傳授、公式理解為主。以知識(shí)、概念理解為主，輔以實(shí)驗(yàn)操作。以知識(shí)、

7、概念理解為主，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的、幾乎是靜坐式的，幾乎是沒有自主權(quán)，主次地位倒置。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是參與式的，活動(dòng)式的，教與學(xué)地位均等，學(xué)生的活動(dòng)不全面。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是參與式、活動(dòng)式的，凸顯了學(xué)的地位，學(xué)生活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行。體現(xiàn)了“三主原則”即“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為主線”的原則。要求學(xué)生強(qiáng)記重力概念、重力公式G=mg.重力的三要素。要求學(xué)生理解重力概念、重力與質(zhì)量關(guān)系及重力的三要素。要求學(xué)生淡化重力概念、從實(shí)踐中體驗(yàn)概念、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)重力與質(zhì)量的關(guān)系及重力的三要素。從對(duì)照表中可以年出：第一次試講是傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)方法。從教學(xué)開始到結(jié)束，沒有對(duì)教材進(jìn)行

8、創(chuàng)新處理，以講授為主，學(xué)生靜坐接受。從教學(xué)內(nèi)容上看，教師注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)迫學(xué)生接受記憶重力的概念、公式；從教學(xué)關(guān)系來看，師生是“授一一受”關(guān)系，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，就更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，心理負(fù)擔(dān)沉重，機(jī)械地按“師囑”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。再如，課本P54“模擬引力”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡單地講解。第二次試講基本上打破了傳統(tǒng)式的“灌”的教學(xué)框架，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程增多，動(dòng)手能力得到了鍛煉。再如，課本P54“模擬引力”實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行了演示并且進(jìn)行了講解，學(xué)生也有操作。第三次正式講課完全打破了傳統(tǒng)式的“灌”的教學(xué)

9、框架，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程增多，動(dòng)手能力得到了很好地鍛煉，各種能力得到發(fā)展。再如，課本P54“模擬引力”實(shí)驗(yàn)老師不僅演示還進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出親歷引力的感覺一一手受到橡皮的拉力。在第一次試講中，老師把主要精力放在知識(shí)的傳授、講解上，無形之中“擠”掉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感受引力、重力的時(shí)間。第三次正式講課有“放”的作用，即課堂“放開”，實(shí)驗(yàn)“放手”，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的正確位置。本次的行動(dòng)研究，使老師們清楚地看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，深刻地領(lǐng)悟到了新課改精神，為課堂教學(xué)實(shí)踐指明了方向。附言：這是我校青年教師參加宜賓市第九屆中學(xué)物理

10、青年教師優(yōu)質(zhì)評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)中的賽課演練。該課在宜賓市榮獲一等獎(jiǎng)。代表宜賓市參加四川省中學(xué)物理青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲第二等獎(jiǎng)。本人承擔(dān)她的指導(dǎo)教師。下面是她的教學(xué)設(shè)計(jì)全文（第三次正式講課教案）。供編輯審稿參閱，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！附件：重力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屏山縣金江初級(jí)中學(xué)校姚楠【設(shè)計(jì)理念】重力，同學(xué)們有似曾相識(shí)的感覺。好像知道，好像又不知道。既熟悉又陌生的概念。抓住學(xué)生這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)、感受重力的存在、重力的產(chǎn)生，通過探究重力的大小、方向和重心等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)重力有更清晰的認(rèn)識(shí)。從而踐行“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課改理念?！窘滩姆治觥恳?、教學(xué)目標(biāo)（一

11、）知識(shí)與技能1、知道什么是重力、重力的方向、重心；2、通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。（二）過程與方法1、要讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)這一過程；2、嘗試根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)（合理）的猜想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過介紹重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)重力的大小和方向。三、教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題即使重點(diǎn)又是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法合作式教學(xué)、直觀教具演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究式教學(xué)法五、教具準(zhǔn)備乒乓球、橡皮、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、三角板、圓形薄板、方形薄板、倒T型木架、玩具不倒

12、翁。六、課時(shí)安排1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、感受重力的存在、重力的產(chǎn)生（一）新課引入：感受重力的存在學(xué)生活動(dòng)一:將乒乓球向不同的方向拋出去：向上拋出（如圖1所示），水平拋出（如圖2所示），由靜止自由下落（如圖3所示），觀察球的運(yùn)動(dòng)過程有什么共同之處?v仁rI圖3vl卜OO圖1圖2生：它們都會(huì)往下落師：對(duì)。由于重力的作用使得物體在失去支撐以后會(huì)往下落，同學(xué)們還知道哪些物體受到重力的例子呢？學(xué)生舉例出各種事例師：想舉例子的同學(xué)可能還有很多，實(shí)際上地球上的一切物體都要受到重力的作用。那同學(xué)們對(duì)于重力又了解多少呢？下面我們就先來看看它是如何產(chǎn)生的？（二）認(rèn)識(shí)重力的產(chǎn)生學(xué)生活動(dòng)二：用細(xì)線栓住一塊橡皮，甩起來

13、使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖4所示），手有什么的感覺?生：繩子對(duì)手有拉力師：由于力的作用是相互的，反過來手也對(duì)繩子有力的作用。如果突然松開手會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?生：橡皮會(huì)飛出去師：由此看來一個(gè)物體繞另一個(gè)物體做圓周運(yùn)動(dòng)，需要力的作用。這個(gè)力是什么力呢？閱讀課本55頁一、二段的內(nèi)容，并回答以下幾個(gè)問題？1、什么是萬有引力？2、什么是重力？歸納：正是由于地球?qū)ξ矬w的吸引使得熟透了的蘋果要下落；拋出去的乒乓球要落回地面；瀑布飛流直下。在物理學(xué)中我們就把物體由于地球的吸引而受到的力叫做重力（Gravity）用字母G來表示。注意：地球表面附近的一切物體都要受到重力；重力的施力物體是地球；重力不等于地球的吸引

14、力。過渡語：重力是一種常見的力（之一），它的三要素如何呢？接下來就學(xué)習(xí)重力的三個(gè)要素。首先來探究重力的大小與什么因素有關(guān)？二、探究重力的大小與什么因素有關(guān)？師：前面我們學(xué)習(xí)了力的三要素，還記得是那些嗎？生：大小、方向、作用點(diǎn)師：下面我們就從力的三要素來進(jìn)一步研究重力，首先來看它的大小學(xué)生活動(dòng)三：用你桌上現(xiàn)有的物品來感覺不同物體所受重力的大小是否一樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小與什么因素有關(guān)？1、提出問題：重力的大小可能與什么因素有關(guān)？2、做出猜想：學(xué)生交流討論，排除錯(cuò)誤的猜想，得到影響重力的因素可能是物體的質(zhì)量3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：分別把1只、2只、3只鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，記下彈簧測(cè)力計(jì)每次的

15、示數(shù)，并填在實(shí)驗(yàn)表格中，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，質(zhì)量m/Kg重力G/N最后得到結(jié)論。4、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中:5、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論:2.01.51.00.5G/Nm/kg00.050.10.150.20圖5分析表中的數(shù)據(jù)并在圖5中做出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象從數(shù)據(jù)分析及圖象得出結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比6、交流與評(píng)估上面兩位同學(xué)分別代表他們組向大家展示了他們的實(shí)驗(yàn)情況及數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。上面的操作都正確，但由于實(shí)驗(yàn)器材的精確程度等原因，導(dǎo)致重力與質(zhì)量的比值為10N/kg,與書上的結(jié)論有些差異。歸納：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，用公式表示為G/m=g，變形得G=mg。式中，

16、G：表示重力，m:表示質(zhì)量，g:表示這個(gè)比值，g=9.8N/Kg,表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力為9.8N.練習(xí)：一個(gè)西瓜質(zhì)量為10kg,要求它受到的重力大?。窟^渡語：重力大小是重力三要素之一，接下來我們來探究重力的方向又是怎樣的呢？三、探究重力的方向演示實(shí)驗(yàn)：1、觀察粉筆頭自由下落方向；2、用細(xì)線懸掛橡皮，觀察細(xì)線方向；3、傾斜懸掛橡皮的倒T支架，觀察細(xì)線方向有無變化。根據(jù)二力平衡的知識(shí)可知繩子被拉直的方向跟物體所受重力方向一致，這個(gè)方向就是我們常說的“豎直”的方向；粉筆頭豎直下落，可得重力方向?yàn)樨Q直向下；傾斜懸掛橡皮的支架上細(xì)線方向沒有變化，說明重力“豎直向下”中的“豎直向下”是一個(gè)特

17、定的方向，它是和水平垂直的，與物體所處的這個(gè)表面是否水平?jīng)]有關(guān)系。圖6利用重力方向一定這一個(gè)特點(diǎn)，工人修房子的時(shí)候都會(huì)用懸掛重物的細(xì)線來確定豎直方向，以此檢查墻壁是否豎直，這一條線就叫做重垂線。過渡語：好，下面接來探究重力第三個(gè)要素一一重心四、探究重力的作用點(diǎn)重心學(xué)生活動(dòng)四：嘗試扳倒不倒翁（如圖7所示）師：不倒翁底部有一個(gè)沙袋，幾乎所有的質(zhì)量都集中在靠近底部，使得它的重心很低，所以很穩(wěn)定，我們?cè)趺窗庖矡o法扳倒。在這里我提到了重心，那重心又是什么呢？師：一根粉筆要受重力，分成若干段各段也要受到重力，因?yàn)榈厍蛭矬w的每一部分，但是，對(duì)于一個(gè)物體來說，各個(gè)部分所受到的重力可以近似看出是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，也就是重力的作用點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)五：仿照雜技演員的方法，用手尋找物體重心在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，重心的位置與它的形狀和質(zhì)量分布有關(guān)，質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體它的重心就在其幾何中心。隨堂小練