小學(xué)生LOGO程序設(shè)計教學(xué)初探

1、小學(xué)生LOGO程序設(shè)計教學(xué)初探 摘要 本文進行小學(xué)生LOGO程序設(shè)計教學(xué)方法的初步探索，主要闡述如何根據(jù)小學(xué)生特點，利用各種有效的教學(xué)手段，寓教于樂，從而使學(xué)生達到掌握LOGO程序語言設(shè)計，即LOGO這種模塊化的編程，既可以把較復(fù)雜的問題分解為較簡單的問題，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法：學(xué)會計劃、問題求解，培養(yǎng)分析和批判思維的技能。關(guān)鍵詞 教學(xué)、LOGO、程序設(shè)計、創(chuàng)新思維。正文內(nèi)容隨著計算機奧林匹克競賽、機器人競賽、程序設(shè)計比賽等活動在小學(xué)生中的深入開展，面向小學(xué)生的程序設(shè)計教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所處的地位顯得日趨重要了。小學(xué)生的程序設(shè)計教學(xué)以計算機語言為教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)

2、生能夠運用所學(xué)的計算機語言獨立編程解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題為教學(xué)目標(biāo)，其宗旨主要是運用電腦開發(fā)人腦，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力。LOGO語言是一種計算機程序設(shè)計語言，一種專為孩子們和電腦初學(xué)者設(shè)計的編程語言，給青少年提供了一個較好的智力開發(fā)環(huán)境。LOGO語言的畫圖功能很強，同時又具有童趣性，它設(shè)計了一只可以活動的“海龜”，只要輸入命令，就能讓“海龜”做各種爬行動作，并在爬過的地方留下“痕跡”，這樣及時的顯示出設(shè)計者的勞動成果，極大的吸引了初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。LOGO語言的特點：具有繪畫、字表和會話功能，具有過程調(diào)用功能，簡單易學(xué)、形象直觀，在輕松愉快的氣氛中就能學(xué)到計算機編程的有關(guān)

3、知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。LOGO語言的海龜繪圖命令，一條命令對應(yīng)屏幕上一個繪圖效果，把抽象的語句和直觀的形象圖形對應(yīng)起來，這正適合從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的小學(xué)生思維特點，并且通過LOGO能進一步地促進這種過渡加快和提前。在LOGO語言課程教學(xué)過程中，怎么樣讓學(xué)生對LOGO語言學(xué)習(xí)感興趣，而且能長時間的保持興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造力呢？我在教學(xué)的過程中作了初步的嘗試。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維態(tài)度 興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言，程序設(shè)計讓學(xué)生面對的就是英文和數(shù)字，內(nèi)容抽象枯燥，如果教師處理不當(dāng)學(xué)生將極易

4、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計都將產(chǎn)生消極影響。為了能更充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我抓住LOGO語言和繪圖軟件“畫圖”有著許多相同的特點：直觀、快速、組合、可變等。所以在學(xué)習(xí)LOGO語言之前，我嘗試先讓學(xué)生用“鼠標(biāo)”在畫圖軟件里練習(xí)畫一些幾何圖形，讓他們自己動手畫，直到滿意為止，在繪圖的過程中學(xué)生獲得了成就感。這樣讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中，對繪畫越來越感興趣，這種興趣就成了繪畫的驅(qū)動力，使學(xué)生能更用心地畫。這樣使初學(xué)計算機繪圖的學(xué)生不會受到“不會”或“失敗”的情緒困擾。然后，才讓學(xué)生真正的動用“海龜”來畫圖。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)LOGO語言的時候，很多學(xué)生都有一個疑問，我們真的能控制這只小

5、海龜，讓他畫出我要畫的圖形嗎？我沒有告訴學(xué)生說：“你行!”而是我動手演示，讓他們自己觀察。等我演示完以后，學(xué)生都爭先恐后的用我剛講的幾條命令去進行操作，每一位學(xué)生都驚奇的發(fā)現(xiàn)小海龜?shù)拇_被他們用指令控制著不斷的移動，不用鼠標(biāo)就能畫出一個個的幾何圖形。這時，學(xué)生已經(jīng)對繪圖更加感興趣了，于是，學(xué)習(xí)計算機繪畫的良性循環(huán)就形成了。這樣就激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動機。由此，在程序設(shè)計教學(xué)中，我認為最重要的要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到學(xué)習(xí)成功的感覺，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)的根基。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生自己成功利用編程畫出幾何圖形時便高興得手舞足蹈，歡呼鵲躍，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的感

6、覺。這種感覺猶如催化劑，催引學(xué)生向更高、更深層次的編程學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用“評價”杠桿，及時發(fā)現(xiàn)、表揚與鼓勵學(xué)生的成功之處，多采取賞識教育。當(dāng)學(xué)生遇到較大困難時應(yīng)采取多種方式啟法教學(xué)，牽引學(xué)生走向成功。學(xué)生對編程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中能感覺到成功，這將促使學(xué)生形成積極健康、迎難而上的創(chuàng)新思維態(tài)度的形成，為學(xué)生的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐活動打下了基礎(chǔ)。二、改進教學(xué)方式，以學(xué)生為主體 Logo命令涉及到的距離、角度、三角形、圓等幾何知識，正是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此不但符合小學(xué)生的知識水平，而且通過LOGO還可以加強這些知識的理解和掌握。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深

7、蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！币虼?，在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己做主，使他們在獲取知識發(fā)展能力的同時，學(xué)習(xí)興趣、情感同步得到發(fā)展。因此我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會方法、學(xué)會體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的

8、過程中去，都要親歷探究過程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，要給學(xué)生充分的時間和空間，同時給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。在教LOGO繪圖時，我很注意為學(xué)生營造一個可以讓學(xué)生自己充分展示自己個性的空間。如在指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握FD(前進)、BK(后退)、RT(右轉(zhuǎn))、LT(左轉(zhuǎn))、REPEAT(重復(fù))等命令，再加上具體的參數(shù)之后，就讓學(xué)生自由的指揮“海龜”在屏幕上行走，畫出各種幾何圖形。留足空間給學(xué)生，著力指導(dǎo)學(xué)生運用這些基本命令畫出“正方形”、“長方形”，“正多邊形”、“圓形”等基本的幾何圖形。當(dāng)學(xué)生碰到不會畫的復(fù)雜圖形是，我就引導(dǎo)他們通過模塊化或?qū)D形進行分割的方法，將復(fù)雜的圖形分

9、解成簡單的圖形去解決,從而教會學(xué)生解決實際問題的方法策略。針對學(xué)生的心理需求，我允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿去設(shè)計程序，制作畫面，表現(xiàn)出各種獨特的個性和愛好。讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發(fā)展。例如：在小海龜變魔術(shù)教學(xué)中，我只將PU(提筆)、PD(落筆)的命令格式以及用途作了介紹，然后給他們幾個中文字(如：中國、由、田、日等)要求用海龜命令系列完成這些字，甚至可以自己畫出自己喜歡的漢字在這充滿樂趣、自由自在的創(chuàng)造空間里，成功的喜悅帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的主體性得到了充分的展示，同時也大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能。  

10、60; 三、體驗創(chuàng)新快樂使學(xué)生愛創(chuàng)新創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。我認為在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嘗試創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)LOGO語言的基本命令橡皮擦PE時，我先寫出一個“日”字，問學(xué)生：怎樣就能把“日”字變成一些數(shù)字呢？激起學(xué)生思維的浪花，積極、認真

11、思考，得出把某些線擦掉，就能得出0、1、2、39等10個數(shù)字，一位學(xué)生說還能擦出十位上的數(shù)字，這是它思維的飛躍，也又一次激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，擦出11、17等十個數(shù)字。層層設(shè)疑，不斷將學(xué)生的思維引向更深層次?？茖W(xué)而深刻的提問，是促進學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。在參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路，他們既長了知識又長了智慧，充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時，我會及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。例如讓學(xué)生利用畫圖自己給學(xué)校設(shè)計標(biāo)志，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論。我肯定他們的努力和創(chuàng)作的成果，保護和激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在40分鐘的課堂活動中，學(xué)生常常體驗著參與創(chuàng)造的快樂。結(jié)束語    學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)背景知識和隨著認知成熟程度而達到的空間想像能力和邏輯推理能力，直接關(guān)系到他們對LOGO程序設(shè)計課的學(xué)習(xí)。而LOGO語言展示了一個自由廣闊的空間，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中玩，展示他們的個性，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)新思維能力，L