《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、山行教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1）一、設(shè)計(jì)理念古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶， 它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上， 尊重學(xué) 生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累， 教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法， 使他們能在課外遷移運(yùn)用， 在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中， 豐 富自身的文化積淀。杜牧的山行是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝 煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。 所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情， 欣賞意 境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。1、二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)多音字“斜” ，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。2

2、、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。四、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：、課前交流資料卡片。1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲 得更豐富的知識(shí)。（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料， 閱讀資料， 使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更 多的了解， 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間， 培養(yǎng)了學(xué)生有效利用

3、語(yǔ)文資源的意識(shí)。 在做資料卡片的過(guò) 程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）二、揭示課題。1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)山行出示課題，齊讀課題）2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：斜（Xia）師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道， 古詩(shī)講究韻律， 詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同， 讀起 來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念 Xia。4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。三、理解詩(shī)意1、 師： 之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)， 同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句 的意思， 現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)， 看看你理解

4、了哪些詩(shī)句的意思， 還有不 理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念， 在相互合作中生生3、 以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：A、理解“坐”的意思。 （因?yàn)椋〣、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， “白云生處”的生”和“深”進(jìn)行比較。（ 基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力 學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。C “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課

5、件出示愛(ài)晚亭圖片， 邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚” 字的 另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到 那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象， 想起杜牧的這兩句詩(shī)， “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” ，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚 亭”。從這個(gè)意義上講， “晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)?至今學(xué)者專(zhuān)家還存在著分歧， 還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！ 同學(xué)們?cè)谡n外可以 繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。齊讀這兩句詩(shī)。4、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)

6、的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在 著差異，不同的學(xué)生， 課堂上允許學(xué)生存在這種差異， 尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)， 不求統(tǒng)一， 鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）四、想象意境1、 師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？2、 學(xué)生自由朗讀，想象描述。3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)， 山行是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把 這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？4、 各種形式朗讀古詩(shī)。（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)， 想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式， 在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗

7、讀打下基礎(chǔ)）五、體會(huì)情感1、 師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系， 心情好的時(shí)候， 筆下的景物都詩(shī)那么有生氣， 那么明麗； 悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候， 筆下就顯 得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。2、多媒體出示山行的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。（情感是古詩(shī)的生命， 通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感， 進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的 境界。 在一次比一次深的理解中， 營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)， 學(xué)生也一次次受到了情感的 熏陶，情感達(dá)到了高潮）六、拓展閱讀。師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境， 還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景， 體會(huì)了詩(shī)人的情感， 下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首 詩(shī)，望洞庭和江畔獨(dú)步尋花，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的 方法得以遷移運(yùn)用。 對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也