初中牛津英語教材育人價值的挖掘和開發(fā)

1、初中牛津英語教材育人價值的挖掘和開發(fā)閔行區(qū)初中英語教學研討活動閔行區(qū)教師進修學院 上海師范大學康城實驗學?；顒訒r間：2010年5月11日下午組織單位：閔行區(qū)教師進修學院 上海師范大學康城實驗學校 負責老師：張紅 諶海蘭主持人： 張紅活動安排：活動時間活動內(nèi)容活動對象1:05-1:45教學研討課：6B M3 U9Sea water and rain water執(zhí)教教師 ：康城實驗學校 朱蕓2:00-2:40教學研討課：7B M2 U8 A more enjoyable school life執(zhí)教教師：康城實驗學校 王慧玲2:50-3:00說課康城實驗學校 朱蕓 王慧玲3:00-3:30評課基地附

2、中 馬駿上寶中學 權雪蓮文來中學 張雅敏莘城學校 湯建萍康城學校 吳大全3:30-3:40教師互動全體教師Oxford English 6BChapter 3 Unit 9 Sea water and rain waterSchool: Shanghai Cannes Experimental SchoolTaught by: Zhu Yun (朱蕓)主題思考：初中牛津英語（上海版）教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，與我們的生活息息相關，具有很強的時代感，也有很高的思想性、知識性和真實性。如課本的內(nèi)容包含了歷史人物，風俗文化，自然科技，能源交通，行為禮儀，生態(tài)環(huán)保，文學藝術，飲食健康等，給我們教書育人提

3、供了大量的寶貴素材。我們可以充分挖掘，有意識地強化英語教學的育人目的，培養(yǎng)學生的愛國熱情，社會責任感，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者，教材的教育價值能否得到充分發(fā)揮，關鍵在于教師對教材的把握。教師應該在教學活動中多關注 “情感、態(tài)度與價值觀”的輸入。教師不僅是授業(yè)者，還更應該是傳道者。教師應利用英語教學的特點，在幫助學生理解和掌握語言知識和技能的同時，多多使用各種教育方法并最終達到教書育人的目標，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。教材分析與設計思路：本節(jié)課的教學內(nèi)容取自牛津英語（上海版） 6B Unit9 Sea water

4、and rain water 。授課內(nèi)容為主要為第三課時的重點句型。在備課過程中，我有意識地把第二課時和第三課時進行了重組，因為第二課時的主題是水在我們生活中的用途，很自然地就可以把話題過度到怎樣節(jié)約水。但是，如果把兩個課時進行組合，那么內(nèi)容顯得過于繁瑣。因此在設計過程中，我精簡了很多部分，既凸顯新授課的模式，又兼顧課堂的有效性。具體來說，就是結合本單元“水”的主題，讓學生從自己的生活出發(fā)，討論水在生活中的用途，在認識到水的重要性以后，再把主題引入到如何節(jié)約水。在引入主題的時候，我用一個關于水的測試來導入主題，通過測試題目中“干旱”這一問題讓學生討論水在生活中的用途。同時，用一個蜘蛛圖形來進行

5、頭腦風暴，說出各種水在不同場所的不同作用。在學生認識到水的重要性之后，導入節(jié)約水的方法，并通過對一張水費單子的分析，判斷哪些用水行為是正確的，哪些是不正確的，然后用所學句型給出建議。學生基本情況分析：本節(jié)課的教授對象為我校六年級學生。經(jīng)過近一學期的英語聽說學習和訓練，一部分學生能在有限的課堂時間里，對于所教授的內(nèi)容能很快地掌握并且運用。但還有少數(shù)學生，各項能力與其他同學有一定的差距。在設計關于水的小測試時，我適時地加入了一些既符合學生學情的問題，不僅讓學生能對水有一個基本的認識，又能得到一定的啟發(fā)。在接下來的蜘蛛圖形中，我讓大部分同學根據(jù)以往所學說出水的用途。在此基礎上，又讓同學發(fā)散思考，說出

6、更多書本上沒有出現(xiàn)的水的用途，以求為接下來的怎樣節(jié)約水這一話題做準備。鑒于本班同學平時上課不大積極，在教學中，我有意識加入了一些發(fā)散性思維的活動，既引起學生的興趣，又鍛煉了口頭表達能力。在最后的post-task 環(huán)節(jié)中，我引用了自己的水費單子，讓學生給我一些建議和幫助，吸引了學生的注意與興趣。然后在語言輸出過程中，運用所學句型各抒己見，讓氣氛達到高潮。Teaching aims:1. To use Wh-questions to ask the use of water e.g. What do we use water to do at home/ at work? We use wate

7、r to 2. To use preposition by to express the way of saving watere.g. We can save water by fixing a dripping tap.3. To cultivate students ability of group cooperation4. To raise students awareness of saving water and cherish the water in our daily lifeEmphasis1. To use Wh-questions to ask the use of

8、water2. To use prepositions by to express the way of saving water Difficulties To use prepositions to give suggestions on saving water Materials:Students book 6B MultimediaHandouts Teaching procedureI. Pre-task preparation1. Grammar rap. 2. Warm up: Have a quiz about water. II. While-task procedure1

9、. Discuss the use of water at home and at work.2. Finish the spidergram about the use of water at school.3. Learn the new words and phrases.4. Finish the poster and tell whether it is a good habit or not.5. Learn the new sentence structure We can save water by (not) doing sth.6. Use preposition by t

10、o talk about different means of saving water. III. Post-task activities1. Have a brain storm about how to save water in other ways. 2. Show my water bill and let students give me some suggestions on saving water. IV. HomeworkWrite an article about how to save water from ourselves.附件：A record of how

11、my family members use water1. My sister takes a bath two times a day.2. I often wash my face under a running tap.3. We havent fixed the dripping tap in our kitchen yet.4. My father always waters flowers with the drinking water.5. My girl always plays water games.6. My mum never reuses the water.7. M

12、y brother always forgets to turn off the running tap after use.My family membersthe use of watercorrect/incorrectsuggestionsmy sister to take a bath×save water by notmy father my girlmy husbandmy brotherIOxford English7B Module 2 Unit 8 A more enjoyable school lifeSchool: Shanghai Cannes Experi

13、mental SchoolTaught by: Wang Huiling (王慧玲)主題思考：“二期課改”的核心思想是以學生為本，促進學生的終身發(fā)展。在英語教學方面，教師應該通過課堂教學及創(chuàng)設各種語言實踐活動來幫助學生逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，拓展視野，汲取知識，發(fā)展個性，并提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。“二期課改”的理念告訴我們，教師不僅僅是傳授知識者，更是育人者。從某些方面來說育人比教書更加重要。教材中育人價值的挖掘與開發(fā)，對激發(fā)學生主動學習的意識，以及長久保持學科學習的興趣有著非常重要的意義。作為初中牛津英語教材的教師，我們首先應深

14、刻鉆研牛津英語教材，領悟其蘊含的育人意義，并依托具體課文內(nèi)容，在平時教學中有意識、有目的地挖掘相關的育人切入點，進行育人價值的實踐。教材分析與設計思路：本節(jié)課是牛津英語7B Unit 8 的第三課時。本單元的教學目的是要求學生設想校園可能發(fā)生的變化，并對如何擁有更美好的學校生活發(fā)表自己的建議。前兩課時我已經(jīng)把學校變化相關的詞組基本教授下去。本節(jié)課的目標便主要是教授學生如何對學校的發(fā)展發(fā)表建議，學會使用It would be + adj. to do sth.句型，同時復習本單元學習過的句型：“ What changes would you like to see? I would like t

15、o see”。 校園生活是學生們非常熟悉的話題。為引發(fā)學生的興趣，我以我們學校作為切入口，在warming-up環(huán)節(jié)先用“猜測數(shù)字”的形式引發(fā)學生的興趣。這些數(shù)字都來自于我們學校，如學校老師的數(shù)目、學生的數(shù)目、班級的數(shù)目和我們班級的學生數(shù)等，給學生熟悉親切的感覺。然后展示校園生活的照片，讓學生描述和感知校園的生活是非常enjoyable。再進而啟發(fā)學生進一步思考:“What changes would you like to see in our school to make a more enjoyable school life?” ，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。While-task 環(huán)節(jié)中

16、，由學生描述想要的校園變化自然地引出本課的主要句型和詞匯。首先學習并操練impossible/possible 和 necessary/unnecessary 這兩組形容詞。我把我班部分學生的照片展示出來，根據(jù)部分學生的興趣愛好引入話題，比如張?zhí)煊钕矚g籃球；繆偉同學個子不高，不愛運動；陳澤旭家就在學校對面，上學就沒有必要騎自行車；而孫昊家比較遠，他上學來需要騎自行車等等，從學生自己身邊的例子出發(fā)，自然地引出possible/impossible 和necessary/unnecessary，使學生容易理解，使課堂更加貼近學生的生活。之后，輸入課文，并操練課文，給學生更多的形容詞來描述對建議的看

17、法。并根據(jù)課文對話來進行pair work, 進一步操練It would be + adj. to do sth.句型。Post-task activities環(huán)節(jié)中，我設計了給我校王校長寫電子郵件的小組活動，讓學生們向校長提出關于學校生活方面的建議，從而讓學生將這堂課的所學應用到模擬現(xiàn)實情境中去，從而進一步鞏固所學句型、詞組。在本堂課的總結部分，我嘗試以此堂課的教授內(nèi)容為依托，挖掘其蘊含的育人價值。將貧困學生的學習生活環(huán)境和我們學生舒適的學校生活環(huán)境進行了對比，由此啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的學習條件，努力學習，并力所能及關心和幫助更多需要關心的人。從中自然引出了本節(jié)課的情感教學目標：珍惜生活、關愛

18、他人，從而達到教育學生的目的。學生基本情況分析：七（1）班是我從六年級開始帶的班級，六年級剛剛開始的時候，部分學生對英語課堂有所畏懼，有些學生上課基本聽不懂，有些學生不懂得拼寫單詞的方法。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，學生們對英語的信心增加了，落后的學生漸漸趕了上來，上課時，大部分學生都能夠積極參與進來。針對這種情況，我經(jīng)常在平時的課堂教學時設計不同層次的問題，以使絕大部分學生能體會到學習的成就感。我班學生的學習、生活條件都比較優(yōu)越，但真正喜愛校園生活的學生并不多，大多數(shù)學生意識不到他們所處學習環(huán)境的優(yōu)越，而且總是不容易滿足。良好的教室環(huán)境、一應俱全的校園設施、豐富多樣的興趣小組仍使他們感到不滿足，他們還

19、想要更多，更多。針對這一現(xiàn)象，我便把貧困地方學生的學習生活照片出示給他們，讓他們體會到相比之下自己的學習生活是多么舒適，并教育他們要學會珍惜，珍惜校園生活，珍惜家庭生活，學會關心那些更加需要幫助的人。Teaching aims:Knowledge aims:1. To make suggestions for school with the sentence pattern: It would be+adj for sb to do sth.e.g. It would be necessary to have more computer lessons.2. To ask “Wh-” ques

20、tions to find out opinionse.g. What do you think of the suggestions?Ability aims:To develop students abilities of listening, speaking, reading and writingListening:Listen for specific information.Speaking:Maintain an interaction by asking and responding to others opinions.Reading:Scan the dialogues

21、for specific information.Writing :Gather and share information and ideas by listening and discussing in groups. Emotional aims:1. To encourage the students to cooperate in pairs and groups2. To make the students treasure and enjoy the wonderful school life in Shanghai Cannes Experimental school3. To

22、 care for others especially those who need our help mostTeaching difficulties:The usage of the sentence pattern It would be+adj for sb to do sthTeaching procedures:I. Pre-task preparation1. Guess some numbers about the school.2. Show some pictures of the school life.3. Review the phrases we have learned before.II. While-task procedure1. Introduce the new vocabulary and the structure.2. Practise the new words and the structure.3. Offer more adjectives to the structure and practise it. 4. Star