《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)3-1

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)自讀文言文的能力。2、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。3、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)重點(diǎn)1、背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備熟讀全文，理解文意。教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。三顧茅廬” 、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故 事在中國(guó)是家喻戶曉的。 諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第 一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”

2、 文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、介紹文體和寫作背景1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書” ，如李斯諫逐客書 。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、 議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。 ”（文心雕龍 ）此外，還有一種 專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表” ?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情” 。出師表是諸葛亮在出 師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。 但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞， 成了北伐

3、的后顧之憂。諸親賢遠(yuǎn)佞， 以修葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰， 明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定 中原”的決心。朗讀課文1、教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。四、譯讀課文，把握文意1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流解決。五、字詞歸納1、積累下列詞語：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

4、深入不毛：深入到不長(zhǎng)草木的地方。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。咨諏善道：詢問 （ 治國(guó)的 ）好道理。妄自菲薄：隨便輕視自己。引喻失義：說話不恰當(dāng)。茍全性命：保全性命，茍活于世。斟酌損益：（ 處理事務(wù) ） 斟酌情理，有所革興。感激涕零：因感激而流淚。2、古今異義詞。卑鄙 （身份低微、出身鄙野；今義為下流、無恥”感激 （ 感動(dòng)激發(fā)；今義“衷心感謝”痛恨 （痛心，遺憾；今義深切地憎恨” ）涕（眼淚；今為“鼻涕”謹(jǐn)慎 （認(rèn)真，慎重；今義做事小心” ）所以 （表原因；今表結(jié)果開張 （開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”布衣 （平民；今義“布做的衣服” ）3、一詞多義。中道崩殂 （路） 咨

5、諏善道 （方法 ）以遺陛下 （給予 ） 以光先帝遺德 （ 遺留 ）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 （ 重任 ）不效則治臣之罪 （盡力 ）俱為一體 （ 是）若有作奸犯科及為忠善者 （ 做，但任 ）論宜付有司論其刑賞（評(píng)判 ）每與臣論此事 （議論）無若無興德之言 （沒有） 事無大小，悉以咨之 （不論 ）行然后施行 （實(shí)行 ）性行淑均 （ 行為 ）行陣和睦 （行列 ）益有所廣益 （益處 ）至于斟酌損益 （ 增加 ）4、虛詞。“于”的用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) （ 在）欲報(bào)之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）“以”的用法先帝不以臣卑鄙 （ 因?yàn)?）咨臣以當(dāng)世之事 （ 拿）遂許先帝以驅(qū)馳 （ 而）是以先

6、帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 （ 來）恐托付不效，以傷先帝之明 （ 以致 ）故臨崩寄臣以人事也 （ 把）愚以為宮中之事 （認(rèn)為 ）受命以來，夙夜憂嘆 （ 表時(shí)間，地域等界限 ）5、詞類活用。以光先帝遺德 （ 名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大 ）恢弘志士之氣 （ 形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大 ）此皆良實(shí) （ 形容詞名用，善良誠(chéng)實(shí)的人 ），親賢臣，遠(yuǎn)小人 （ 形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn) ）深入不毛 （ 名詞動(dòng)用，長(zhǎng)莊稼六、布置作業(yè)背誦課文 5、6 段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入由背誦課文導(dǎo)入。二、整體感知第一部分（15指明危機(jī)，提出建議。第部分（6 7）追憶往事，陳述理由。第三部分（8 9）分清責(zé)任，表明決心。三、問題探究1、表文中諸葛亮如何分析

7、天下形勢(shì)？明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。天下三分” ，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。2、據(jù)此諸葛亮 出師前給劉禪提出哪些建議？明確：廣開言路一一“開張圣聽”；嚴(yán)明賞罰一一“陟罰臧否，不宜異同”；親賢 遠(yuǎn)佞“親賢臣，遠(yuǎn)小人” 。3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì) 出現(xiàn)“妄自菲薄，引

8、喻失義” “偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹 執(zhí)行，而“親賢”更重要。 “開張圣聽” ，對(duì)賢臣“親之信之” ，要“咨諏善道，察納雅言” 等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢” 。4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在 的殊遇，先帝既已“崩殂” ，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下” 。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取 得信任，以防遠(yuǎn)離之際， 小人妄進(jìn)讒言， 離間君臣而壞大事。 其次，追述先帝“不以臣卑鄙” ， 而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己， 使文章另辟蹊徑，起伏有致。明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠(chéng)，21 年如一日辛苦奔走，是感先帝5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反 復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。五、歸納本文的寫作特點(diǎn)文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、 忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感