孔雀東南飛 上課用

1、孔雀東南飛孔雀東南飛文學常識文學常識 課文研討課文研討 重要詞句重要詞句 孔雀東南飛孔雀東南飛是是古樂府民歌古樂府民歌的代表的代表作之一，作之一，與北朝的與北朝的木蘭詩木蘭詩并稱并稱“樂樂府雙璧府雙璧”。 選自選自南朝徐陵南朝徐陵編的編的玉臺新詠玉臺新詠卷卷一，原題為一，原題為古詩為焦仲卿妻作古詩為焦仲卿妻作。它。它是是我國古代最長的我國古代最長的。 v敘事詩：敘事詩：借助于故事情節(jié)塑造的人物形借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。的主題思想。v抒情詩：抒情詩：直接借景或物抒情直接借景或物抒情 漢樂府：漢樂府：中國古代樂府官署

2、中國古代樂府官署(漢武帝漢武帝首設(shè)首設(shè))中配樂演唱的詩歌中配樂演唱的詩歌 。包括民歌和文。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大類。后人多用以代稱入樂的民人創(chuàng)作兩大類。后人多用以代稱入樂的民歌。歌。 兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言，句式靈活自由。敘事性強，出言和雜言，句式靈活自由。敘事性強，出現(xiàn)第三人稱敘述視角。現(xiàn)第三人稱敘述視角。 既繼承、發(fā)展了既繼承、發(fā)展了詩經(jīng)詩經(jīng)的的現(xiàn)實主現(xiàn)實主義傳統(tǒng)義傳統(tǒng)，也繼承、發(fā)展了，也繼承、發(fā)展了楚辭楚辭的的浪漫浪漫主義精神主義精神。 樂府概念的流變樂府概念的流變漢：音樂機構(gòu)漢：音樂機構(gòu)音樂性詩體音樂性詩體唐（新樂府運動）：政治諷喻詩唐

3、（新樂府運動）：政治諷喻詩宋元以后：詞、曲宋元以后：詞、曲二二、漢樂府民歌的主要特點漢樂府民歌的主要特點1.反映社會現(xiàn)實的廣闊和深刻。反映社會現(xiàn)實的廣闊和深刻。2.敘事成分占很大的比重。敘事成分占很大的比重。 1）塑造出性格鮮明的人物形象，標志著）塑造出性格鮮明的人物形象，標志著中國文學史上敘事詩歌的一大發(fā)展。中國文學史上敘事詩歌的一大發(fā)展。2）往往通過人物的對話表現(xiàn)人物的性格）往往通過人物的對話表現(xiàn)人物的性格特征，特征， 要求口吻畢肖。要求口吻畢肖。3）常用鋪陳的描寫手法。）常用鋪陳的描寫手法。v3.比興的運用在漢樂府民歌里比興的運用在漢樂府民歌里也有特色。也有特色。v4.形式多樣，有四言詩

4、，有五形式多樣，有四言詩，有五言詩，有雜言詩。言詩，有雜言詩。無所無所施施白白公姥公姥啟啟阿母阿母致致不厚不厚縈縈苦辛苦辛卒卒大恩大恩若見若見錄錄逆逆以煎我懷以煎我懷赍赍錢錢否泰否泰用用告訴告訴稟告稟告招致招致纏繞纏繞盡、終盡、終記記逆想，想到將來逆想，想到將來贈送贈送壞運氣；好運氣壞運氣；好運氣三終老不復終老不復取取箱箱簾簾六七十六七十摧摧藏藏馬悲哀馬悲哀蒲葦蒲葦紉紉如絲如絲槌槌床便大怒床便大怒通通“娶娶”。通通“奩奩”。同同“臟臟”，臟腑。，臟腑。通通“韌韌”，意為柔軟而結(jié)實。，意為柔軟而結(jié)實。通通“捶捶”，敲擊。，敲擊?？蓱z可憐體無比體無比汝豈得汝豈得自由自由再再拜還入戶槌拜還入戶槌床床

5、便大怒便大怒自可斷來自可斷來信信渠渠會永無緣會永無緣/ 供供養(yǎng)養(yǎng)卒大恩卒大恩 / 共事共事二三年二三年 可愛（今：值得憐憫）可愛（今：值得憐憫）自作主張（今：不受拘束，不受限制）自作主張（今：不受拘束，不受限制）兩次（今：再次）兩次（今：再次）坐具（今：供人睡覺用的家具）坐具（今：供人睡覺用的家具）使者，指媒人（今：信件）使者，指媒人（今：信件）他（今：渠道；水他（今：渠道；水渠渠）侍奉公婆（今：供給長輩或年長的人生侍奉公婆（今：供給長輩或年長的人生活所需）活所需）一起生活（今：在一起工作）一起生活（今：在一起工作）（一）（一）v何乃太何乃太區(qū)區(qū)區(qū)區(qū)/感君感君區(qū)區(qū)區(qū)區(qū)懷（古：愚拙、凡庸懷（古：

6、愚拙、凡庸/真情摯意。真情摯意。 今：數(shù)量少，人或物不重要）今：數(shù)量少，人或物不重要）v好自相好自相扶將扶將（古：服侍。（古：服侍。 今：攙扶）今：攙扶）v處分處分適兄意（古：處理、安排。適兄意（古：處理、安排。 今：對犯罪或犯錯誤今：對犯罪或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定）的人按情節(jié)輕重做出處罰決定）v千萬千萬不復全（古：無論如何。不復全（古：無論如何。 今：表懇切叮嚀，務(wù)必）今：表懇切叮嚀，務(wù)必）v零零淚應(yīng)聲落（古：下雨。淚應(yīng)聲落（古：下雨。 今：零碎、零數(shù)）今：零碎、零數(shù)）v便利便利此月內(nèi)（古：就以為最吉利。此月內(nèi)（古：就以為最吉利。 今：方便）今：方便）v葉葉相葉葉相交通交通（古：連

7、接。（古：連接。 今：各種運輸和郵電事業(yè)的今：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱）總稱）v多多謝謝后世人（古：勸告。后世人（古：勸告。 今：道謝）今：道謝）v涕涕落百余行（古：眼淚。落百余行（古：眼淚。 今：鼻涕）今：鼻涕）（二）（二）一一、詞類活用詞類活用v孔雀孔雀東南東南飛飛名詞作狀語，向東南。名詞作狀語，向東南。手巾手巾掩口啼掩口啼名詞作狀語，用手巾。名詞作狀語，用手巾。卿當卿當日日勝貴勝貴名詞作狀語，一天天地名詞作狀語，一天天地頭上玳瑁頭上玳瑁光光名詞作動詞，發(fā)光。名詞作動詞，發(fā)光。府吏府吏馬馬在前在前名詞作動詞，騎馬。名詞作動詞，騎馬。新婦新婦車車在后在后名詞作動詞，乘車。名詞作動詞，乘車。留

8、待作留待作遺施遺施動詞作名詞，贈送的紀念。動詞作名詞，贈送的紀念。蘭芝蘭芝慚慚阿母阿母形容詞作動詞，慚愧地回形容詞作動詞，慚愧地回答，慚愧地對說。答，慚愧地對說。逆以逆以煎煎我懷我懷動詞使動用法，使像受煎熬一樣動詞使動用法，使像受煎熬一樣詞類活用詞類活用(續(xù)續(xù))v足以足以榮榮汝身汝身v便利便利此月內(nèi)此月內(nèi)形容詞使動用法，形容詞使動用法，使使榮華富貴榮華富貴形容詞意動用法，形容詞意動用法，以以為吉利為吉利請找出下列各句中的請找出下列各句中的偏義復詞偏義復詞：（有些詞語兩字組合在一起，只取其中一字的有些詞語兩字組合在一起，只取其中一字的意義，叫偏義復詞。）意義，叫偏義復詞。）便可白公姥便可白公姥晝

9、夜勤作息晝夜勤作息我有親父兄我有親父兄逼迫兼弟兄逼迫兼弟兄其日牛馬嘶其日牛馬嘶相相會不會不相相從許從許及時及時相相遣歸遣歸還必還必相相迎取迎取好自好自相相扶將扶將嬉戲莫嬉戲莫相相忘忘誓天不誓天不相相負負不得便不得便相相許許登即登即相相許和許和躡履躡履相相逢迎逢迎悵然遙悵然遙相相望望誓不誓不相相隔卿隔卿相，偏指動作的一方，有稱代作用，可稱代相，偏指動作的一方，有稱代作用，可稱代“你你”“”“我我”“”“他他” 等等。等等。你你我我你你她她我我你你你你它它他他他他你，與你，與“卿卿”復指復指相見常日稀相見常日稀 六合正相應(yīng)六合正相應(yīng) 葉葉相交通葉葉相交通枝枝相覆蓋枝枝相覆蓋 仰頭相向鳴仰頭相向鳴黃

10、泉下相見黃泉下相見兒已薄祿相兒已薄祿相表示互相，彼此。表示互相，彼此。命相，相貌。命相，相貌。自自我我自自不驅(qū)卿不驅(qū)卿本本自自無教訓無教訓自自可斷來信可斷來信葳蕤葳蕤自自生光生光自自名秦羅敷名秦羅敷 自自名為鴛鴦名為鴛鴦好好自自相扶將相扶將物物各物物各自自異異舉止舉止自自專由專由那得那得自自任專任專/不圖子不圖子自自歸歸本本本本即即自然自然其其其其親自親自助詞，無義助詞，無義自己自己自己自己黃昏黃昏一更一更19-21人定人定二更二更21-23夜半夜半三更三更23-1雞鳴雞鳴四更四更1-3平旦平旦五更五更3-5古代計時法解釋加線詞解釋加線詞奄奄奄奄黃昏黃昏后后寂寂寂寂人定人定初初晚上晚上7點到點

11、到9點點夜里夜里9點到點到11點點理解理解互文（相互映襯為文，共同表達相關(guān)或互文（相互映襯為文，共同表達相關(guān)或相近的意思）：相近的意思）：例如，例如，“秦時明月漢時關(guān)秦時明月漢時關(guān)”；“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，安能辨我是雌雄安能辨我是雌雄”。注意，不能死板地。注意，不能死板地“直直譯譯”。好處是：簡省文字，且使句子更富節(jié)。好處是：簡省文字，且使句子更富節(jié)奏美。奏美。東西植松柏，東西植松柏，左右種梧桐。左右種梧桐。枝枝相覆蓋，枝枝相覆蓋，葉葉相交通。葉葉相交通。墳?zāi)沟臇|西左右（四周）墳?zāi)沟臇|西左右（四周）都種上了松柏、梧桐。都種上了松柏、梧桐。樹的

12、枝枝葉葉都互相覆樹的枝枝葉葉都互相覆蓋，互相溝通。蓋，互相溝通。把握主要矛盾把握主要矛盾提示：焦、劉情深意重，卻為何分離？為何提示：焦、劉情深意重，卻為何分離？為何不能如約復合？壓迫來自哪里？不能如約復合？壓迫來自哪里？ 青年男女的真摯愛情與封建家長制青年男女的真摯愛情與封建家長制之間的對立、矛盾之間的對立、矛盾時間時間劉、焦的愛情劉、焦的愛情 封建家長制的迫害封建家長制的迫害 封建禮教封建禮教反抗反抗總結(jié)總結(jié)自尊、堅強、忠貞自尊、堅強、忠貞 忠于愛情，雖受孝道束縛終以死抗爭忠于愛情，雖受孝道束縛終以死抗爭 專制、蠻橫專制、蠻橫 勢利、冷酷勢利、冷酷忠貞愛情忠貞愛情蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的

13、女性，她與焦仲卿夫妻感蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？ 1認為原因在于蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求，認為原因在于蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無教訓本自無教訓”，“舉動自專由舉動自專由”，平日的言行，超越了，平日的言行，超越了封建禮教的規(guī)范，因而為焦母所不容。封建禮教的規(guī)范，因而為焦母所不容。（三從四德）（三從四德） 2認為原因在于蘭芝多年不育，焦母為傳宗接代考認為原因在于蘭芝

14、多年不育，焦母為傳宗接代考慮，找借口驅(qū)逐蘭芝。慮，找借口驅(qū)逐蘭芝。（不孝有三，無后為大）（不孝有三，無后為大） 3認為原因在于焦劉兩家貴賤懸殊，門第不對，焦認為原因在于焦劉兩家貴賤懸殊，門第不對，焦母見異思遷，為娶進羅敷而逼走蘭芝。母見異思遷，為娶進羅敷而逼走蘭芝。（門第觀念）（門第觀念） 4認為原因在于焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭認為原因在于焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情，因而必欲逐之而后快。芝間真摯熱烈的愛情，因而必欲逐之而后快。（寡母戀子）（寡母戀子）提問：提問：如果你是作者，你認為應(yīng)該怎樣塑造劉蘭芝這一形象才如果你是作者，你認為應(yīng)該怎樣塑造劉蘭芝這一形象才能充分揭示

15、封建禮教對她的摧殘？能充分揭示封建禮教對她的摧殘？課文又是怎樣塑造的？她究竟是怎樣的一個人？課文又是怎樣塑造的？她究竟是怎樣的一個人？1、詩中有兩段詩句幾乎完全一樣，請找出來，簡析這種繁、詩中有兩段詩句幾乎完全一樣，請找出來，簡析這種繁筆（不厭其煩，細加描述）的作用。筆（不厭其煩，細加描述）的作用。2、在蘭芝離開焦家時，詩中特意寫她的晨起嚴妝。其作用、在蘭芝離開焦家時，詩中特意寫她的晨起嚴妝。其作用是什么？是什么？3、比較蘭芝與婆婆、小姑離別時的言行，試作簡要分析。、比較蘭芝與婆婆、小姑離別時的言行，試作簡要分析。4、詩中用了較多的筆墨寫了太守迎娶的排場，作用何在？、詩中用了較多的筆墨寫了太守

16、迎娶的排場，作用何在？5、蘭芝投水，表現(xiàn)了她什么性格特點？、蘭芝投水，表現(xiàn)了她什么性格特點？蘭芝形象賞析蘭芝形象賞析形體美形體美足足 頭頭 腰腰 耳耳 指指 口口 步步精妙世無雙精妙世無雙品質(zhì)美品質(zhì)美勤勞：勤勞：蘭芝自訴蘭芝自訴善良：善良：與小姑別與小姑別知書達禮：知書達禮：與婆婆別與婆婆別精神美精神美反抗性反抗性焦母焦母兄長兄長一個聰明美麗、勤勞能干善良、一個聰明美麗、勤勞能干善良、知書識禮、堅強忠貞、富有反知書識禮、堅強忠貞、富有反抗精神的婦女形象?？咕竦膵D女形象。都是封建宗法勢力的都是封建宗法勢力的代表代表1、焦母、焦母專橫暴戾，心胸狹窄。專橫暴戾，心胸狹窄。塑造該人物的方法：塑造該人

17、物的方法：正面描寫（個性化的語言和行動刻劃）正面描寫（個性化的語言和行動刻劃） 斥責蘭芝斥責蘭芝“無禮節(jié)無禮節(jié)”和和“槌床槌床”罵罵子。子。 蘭芝道別時蘭芝道別時“怒不止怒不止”。 得知兒子要殉情仍罵蘭芝下賤。得知兒子要殉情仍罵蘭芝下賤。 側(cè)面描寫（通過蘭芝之口說出）側(cè)面描寫（通過蘭芝之口說出）2、劉兄：、劉兄：尖酸刻薄，冷酷無情，貪財慕勢（趨炎附勢）。尖酸刻薄，冷酷無情，貪財慕勢（趨炎附勢）。塑造該人物的方法：塑造該人物的方法：個性化的語言。個性化的語言。焦仲卿和劉蘭芝能否私奔？焦仲卿和劉蘭芝能否私奔？ 當時以當時以“忠孝忠孝”為社會核心的道德體系中，為社會核心的道德體系中，焦仲卿違背了焦母

18、就是意味著背上焦仲卿違背了焦母就是意味著背上“不孝不孝”之罪，之罪，他毫無疑問會失去他毫無疑問會失去“府吏府吏”之職，如果脫離焦母之職，如果脫離焦母不僅會受到社會遣責，而且可能會被繩之以法，不僅會受到社會遣責，而且可能會被繩之以法，焦仲卿和劉蘭芝不會這樣焦仲卿和劉蘭芝不會這樣“不識時務(wù)不識時務(wù)”，所以，所以，當時社會倫理道德鉗制著他們的自由和幸福。也當時社會倫理道德鉗制著他們的自由和幸福。也就是說他們不可能私奔。就是說他們不可能私奔。 v以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、使學生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比

19、、興。興。1.本詩開頭兩句（第本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？是否可以刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。攝全篇、引出下文的作用。 v2.第第2段從段從13歲說到歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦賦”。這里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝從小聰

20、明能干，多才這里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。情。要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。明確：第明確：第13段是第段是第2內(nèi)容的重復，都是強調(diào)蘭芝從小聰明，內(nèi)容的重復，都是強調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。第第9段寫蘭芝臨別段寫蘭芝臨別“嚴妝嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既

21、突出了被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。第第2段從時間上（段從時間上（13歲歲17歲）作了縱的鋪陳，第歲）作了縱的鋪陳，第9段則段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推進故事情節(jié)起了積極的作用。塑造人物形象、推進故事情節(jié)起了積極的作用。 v3.詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝