借助多媒體 優(yōu)化教學效果

1、借助多媒體 優(yōu)化教學效果 淺談多媒體技術在品德與生活教學中的作用 作者：蘭燕 單位：重慶市萬州區(qū)王牌小學內(nèi)容摘要：應用信息技術輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的成效。小學品德與生活是以兒童的整個生活世界為課程資源的教材，關注兒童的現(xiàn)實生活，并通過一系列的活動，讓學生在開放的環(huán)境中去獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，那么信息技術中多媒體的出現(xiàn)無疑給品德與生活的教學帶來了更多的生機與活力。小學品德與生活教材的生活性與多媒體教學的直觀性和生活的再現(xiàn)功能有機結合，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。關鍵詞：多媒體 品德

2、與生活 直觀 優(yōu)化 多媒體教學的優(yōu)勢：多媒體技術把文字、聲音、圖形、影象、動畫和電視等多種類型的信息綜合一體，形成了它形象而直觀的特有魅力。新課程提倡開發(fā)和利用教學資源，把教學資源充分地應用到教學環(huán)境中。小學品德與生活就是一個綜合的資源體系，它包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料等多元化的教學活動材料，其教學資源可以說是豐富多彩。如果合理地使用多媒體，無疑給品德與生活的教學帶來了更多的生機與活力。小學品德與生活教材的生活性與多媒體教學的直觀性和生活的再現(xiàn)功能有機結合，多媒體技術與學科教學的整合，就會優(yōu)化教學效果。一、借用多媒體的直觀手段再現(xiàn)情境小學品德與生活教材呈現(xiàn)的形

3、式是以圖為主，它根據(jù)低年級兒童的認知和心理特點，盡可能提供學生現(xiàn)實生活的實景照片或圖片等豐富的感性材料，讓學生有親近感，使圖片起到設置情境，以圖寓意，以圖導行的目的。雖然圖片結合現(xiàn)實，從畫面上看，也生動有趣，但它必定是靜止的，在學生頭腦里形成的畫面也是靜止的。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。如二年級上冊第九課遠離危險，它設計了兩個活動一個討論：“活動一”是讓學生了解哪些地方容易發(fā)生危險，不適合兒童玩耍；“活動二”是讓學生認識常見的安全標志；“討論”這一環(huán)節(jié)是為了指導學生進一步明確不要在危險的地方玩。可是低

4、年級的學生掌握的生活常識少，考慮問題也很簡單，他們也知道“危險”，但卻沒有內(nèi)化。如果只是借助書本畫面和老師的講解，學生只會留下模糊的印象，對于哪些地方容易發(fā)生危險，危險的情況有多大還是不能引起重視。為了加深印象，把書上的畫面回歸現(xiàn)實，借用多媒體的教學，選擇生活中出現(xiàn)過的危險的事情，如交通事故、如學生在河邊玩耍，不小心掉進河里；如在教室的走道上奔跑，學生之間發(fā)生的碰撞；如在家里玩電，被電擊等。通過多媒體，讓學生的心靈得以震撼，真正體驗到“危險”二字的分量，從而提高安全意識，不去危險的地方，不玩危險的游戲。通過情境的再現(xiàn)，學生對“危險”就會印象深刻，在生活中，就會增強他們的避險能力。二、借用多媒體

5、的直觀手段創(chuàng)設情境小學品德與生活是以主題活動、游戲和其他實踐活動為主要的呈現(xiàn)形式，故教材設計了“討論”、“說一說”、“評一評”等欄目，主要是通過啟發(fā)性的問題引導學生思考和交流。如何有效地利用這個平臺，使學生主動參與到這個環(huán)境中自主的學習，是教者應該探討的問題。那么有效的情境創(chuàng)設就非常關鍵。如創(chuàng)設這樣一個情境，如何救落水者。有的教者利用的是口述來創(chuàng)設情境，介紹了地點，誰落水了，怎么施救。顯然是教師講得多，學生收獲少。因為學生始終處于被動的地位。有的教者選擇在課堂上，讓一名學生裝扮落水者，其他學生想辦法。這些創(chuàng)設情境顯得單調(diào)，不能激起學生對這個問題的興趣，思考就會受到局限，甚至有的學生還會認為好玩

6、好笑，不能達到學習效果。為了讓學生進入學習狀態(tài)，能夠冷靜的思考救落水者的方法，我設計了一個動畫：一名落水者正在水中拼命地掙扎，那身影時有時無，生命迫在眉睫，“救命”的聲音也是越來越弱。岸上隱約可以看見一些可以施救的物品，如：繩子、木棍等。我很著急的提問，怎么辦？怎么辦？然后我向同學們呼救：我不會游泳，快點想辦法。同學們顯然是很著急了，課堂上出現(xiàn)了從未有過的緊張氛圍，有的學生大聲喊：快，把繩子扔過去！還有木棍、木棍，拿一端，讓他捉住另一端。我去叫大人！老師，我想跳下去救！通過多媒體的聲、像，吸引學生的注意力，讓學生完全沉浸在這種氛圍中，努力地想辦法，去救落水者。辦法提了很多，但是要讓學生知道辦法

7、的有效性，如有的孩子在情急之中，想親自跳下水去救落水者，我就問孩子：你們會游泳嗎？會游泳可你們知道應該怎么去救嗎？孩子們七嘴八舌提出了一些施救的方法，很多都是不正確的。我馬上又播放了一段因為跳水救人沒有掌握方法要領而導致了喪失生命的動畫片段，然后我又播放了一段親自下水對落水者施救的正確方法的動畫片段，讓學生們跟著學做。最后我小結：救人是我們的責任，但在救人的過程中我們應該保護好自己。教師借助多媒體的直觀效果，正面引導，逐步過渡到學生自主、自覺的、正確地分析。學生的思維被打開了，能夠大膽地創(chuàng)造性地運用已有的經(jīng)驗解決問題。那么學生所想的有效的救人的辦法就會很多。老師再引導學生共同探討誰的辦法會更好

8、，誰的辦法會沒有危險。情境的創(chuàng)設必須要有意義，要能激發(fā)學生的聯(lián)想思維，要能達到教育學生的目的，這才是有效的情境創(chuàng)設。三、借助多媒體的影視效果深化情感多媒體的優(yōu)勢非常多，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點，可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，為學生提供豐富的感知、表象，使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學生面前，不失為學生參加“實踐”的好方法。它的影視效果在教學中更是有著非常大的輔助作用。小學品德與生活是要培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣的人，要對學生進行品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、集體主義和環(huán)境教育。這些教育對學生來說是抽象的，如果說光靠教師的說講，只會枯燥乏味，讓學生疲勞

9、，收不到好的教學效果。如何讓學生在教學過程中真正感悟，有時借助多媒體效果會更佳。如：二年級上冊我愛祖國中的“崇敬人民英雄”一課，對于“英雄”一詞的理解，孩子們的看法是不一樣的。尤其是對于革命烈士，那些為祖國獻身的英雄人物更是了解甚少?，F(xiàn)在的孩子們接觸較多的都是新鮮的事物，對于歷史，他們很陌生。為了讓孩子們能切實的感受到革命人士、英雄人物對我們國家做出的巨大貢獻，能夠從心里崇敬人民英雄，我找了很多歌頌英雄的影視片讓學生觀看，在那轟鳴的槍炮聲中，在那血流成河的壯志豪邁中，去感受戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的不屈氣概。然后，我又收集了很多小英雄的事跡，如雞毛信的故事、王二小的故事等影片，讓學生體會小英雄的機智和為了祖國勇于獻身的精神。通過影片讓他們了解英雄的事跡，看后寫觀后感。學生的觀后感讓我很是感動，他們寫出了自己的心聲，從心底最深處佩服革命英雄，并且還表示也愿意成為那樣的人。通過電視影片，通過動畫展示，讓學生體會到新中國得來不易，學生在崇敬人民英雄時就會更加的珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這樣的設計，加深了學生的印象，能更好地激勵學生向英雄學習的信心，從