釣魚的啟示說課稿課件

1、 一、說教材：釣魚的啟示是五年級(jí)上冊第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。二、說學(xué)生：五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，已經(jīng)具有獨(dú)

2、已經(jīng)具有獨(dú)立的閱讀能力，立的閱讀能力，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情，見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件 三、說教學(xué)目標(biāo)： 本文位于本冊教材的第四組。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制與能力，過

3、程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，理解含義深刻的句子。3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)及理解含義深刻的句子。四、說教學(xué)方法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、

4、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、說教學(xué)過程：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出

5、來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會(huì)感情讀等多種方式，將自主學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。基于以上的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生齊讀課題，回顧課文的主要內(nèi)容，寫作順序及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有了整體把握，同時(shí)指出我們將圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)的目的明確，針對性強(qiáng)。二、細(xì)讀感悟：首先出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著思考題

6、自讀課文，勾畫圈點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的自主行為，要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。然后，通過交流進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)我把大鱸魚放回湖里情感變化過程以及父親的心理變化，從而懂得“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)同深受，明白我

7、為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工練點(diǎn)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭辯不容爭辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語。第一，緊緊抓住這個(gè)詞語。第一，緊緊抓住“盯盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭這個(gè)詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得，面對父親要我放走這才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得，面對父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過程，

8、從得意，急切，再到難受委屈，條魚時(shí)，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，最后到不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。在第在第10段中有好幾句含義深刻的句子，對它們的理段中有好幾句含義深刻的句子，對它們的理解既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。我通過解既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的內(nèi)容及生活實(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的內(nèi)容及生活實(shí)踐進(jìn)行理解體會(huì)。踐進(jìn)行理解體會(huì)。三、拓展實(shí)踐：三、拓展實(shí)踐：著名教育家蘇霍姆林斯

9、基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢？我相機(jī)出示各種說的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢？我相機(jī)出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩情景，如在商場里營業(yè)員

10、多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)等等，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。具，老師多給了你分?jǐn)?shù)等等，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，每一滴水都能折射出太生的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都能反映出一個(gè)人的品質(zhì)，正確面對每陽的光輝，每一件小事都能反映出一個(gè)人的品質(zhì)，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。最后，我把孟德