心理學考研真題大全2007-2011附答案

1、   2011年心理學考研真題答案一、單項選擇題, 第165小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個中轉站是( A )A 丘腦 B 下丘腦 C 海馬 D 橋腦2、初級視覺區(qū)、初級聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運動區(qū)，在大腦皮層的部位依次是( D )A 頂葉，額葉，顳葉，枕葉， B 頂葉，枕葉，顳葉，額葉C 枕葉，額葉，頂葉，顳葉 D枕葉，顳葉，頂葉，

2、額葉3、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應的敏感區(qū)域位于( D )A 頂部  B 中部 C 背部  D 底部4、甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺現(xiàn)象是( D)A 適應 B 對比  C 后像  D 聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的，能解釋此現(xiàn)象的是( C)A 層次網(wǎng)絡模型  B 逆行性遺忘  

3、C 編碼特異性原理  D 激活擴散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記后( A )A 1小時內(nèi)  B 2-12小時   C 13-24小時  D 24小時后7、小明在游戲中把凳子當馬騎，這種活動反應的想象功能是(C )A 再造 B 補充  C 替代  D 預見8、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出

4、現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)的思維特征是( A)A 間接性  B 抽象性  C 概括性  D 理解性9、可以獨立表達比較完整語義的語言結構單位是( D )A 音位 B  語素C 詞  D 句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關系時，必須說明( A )A 任務難度  B

5、0;任務參與  C 被試年齡   D 被試性別11.針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是(A)A.主觀性 B.感染性C.情境性D.兩極性12.在情緒研究中，研究者長期以來爭論的主要問題是(C)A.情緒的產(chǎn)生是否與生理活動有關B.情緒是否具有動機功能C.情緒和認知是否相互獨立 D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性13.某兒童智力測驗的原始分數(shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標準差為15

6、，他的智商是（C）A.100B.115C.130D.14514.高爾頓研究了遺傳因素對智力發(fā)展的影響，其研究方法是(A)A.家譜分析B.動物實驗 C.心理測驗D.社會實踐調查15.小張喜歡做新穎和有價值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現(xiàn)出來的能力是CA.一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對應的氣質類型是( B )A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機制主要是( D )A.轉移作用B.反向作用C.退行作用D.否認作用18.許多人認為，坐火車比乘飛機更安全。這種社會判斷的成因是( B )A.調

7、整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點啟發(fā)19.根據(jù)社會交換理論，無償獻血屬于( D )A.本能的親社會行為B.純粹的利他行為C.純粹的利已行為 D.間接的互惠行為20.認為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是( D )A.心理社會發(fā)展理論B.發(fā)生認識論C.心理發(fā)展理論 D.社會學習理論21.在個體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機能是( A )A.感覺和知覺 B.記憶C.想象D.思維22.某兒童認為周圍世界繞著他轉，月亮跟著他走；他只知道自己有個哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是( B )A.具體運算階段 B.前運算階段 C.后運算階段 D.形式運算階段

8、23.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯誤的是( D )A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境 B.環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強調個體與環(huán)境的相互作用 D.外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是( D )A.法律和秩序的取向B.社會契約的取向 C.工具性的相對主義D.普遍的道德原則取向25.下列關于成人中期的人格發(fā)展特點的表述，錯誤的是( A )A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進入整合階段C.對生活的評價具有現(xiàn)實性D.對自己的內(nèi)心世界日益關注26.語法知識的學習促進了語言的表達。這種遷移現(xiàn)象是

9、 ( B )A.陳述性知識對陳述性知識的遷移B.陳述性知識對程序性知識的遷移C.程序性知識對陳述性知識的遷移D.程序性知識對程序性知識的遷移27.根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動機理論，高成就動機者在面對不同難度的任務時，傾向選擇的任務難度是(C)A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度28.概念學習中的變式是指( D )A.變更教學組織方式B.變更言語表達方式C.變更概念的本質屬性D.變更正例的無關屬性29.在桑代克早期提出的學習規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是( C )A.多重反應律B.優(yōu)勢元素律C.聯(lián)合轉移律D.類推反應率30.認知領域學習的內(nèi)容相當于( B )

10、A.陳述性知識、程序性知識與條件性知識 B.陳述性知識、智力技能與認知策略C.陳述性知識與程序性知識 D.知識和技能31.奧蘇伯爾認為，學生課堂學習的主要類型是( B )A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習B.有意義的接受學習C.機械的發(fā)現(xiàn)學習D.機械的接受學習32.ABBA實驗設計屬于( A )A.被試內(nèi)設計B.被試間設計C.混合設計D.對照組設計33.內(nèi)隱聯(lián)想測驗使用的因變量指標是( B )A.反應類型 B.反應時 C.正確率D.信心評價34.下列測量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動作誤差的是( A )A.平均誤差法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號檢測法35.內(nèi)隱學習最早的研究范式是( A )A.人工語

11、法范式B.序列學習范式 C.復雜系統(tǒng)范式D.樣例學習范式36.即使一個刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實驗范式是( C )A.搜索范式 B.雙側任務范式 C.負啟動范式D.整體一局部范式37.在選擇因變量的測定指標時，應綜合考慮其( D ) A.穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性 B.恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性 D.客觀性、數(shù)量化、組織性38.在心理學研究中，常用的眼動分析指標不包括( D )A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼39.一個實驗有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實驗的被試總數(shù)為( C )A.24B.28

12、C.30D.8140.在使用最小變化法測量重量差別閾限的實驗中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為( A )A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，當場景中的干擾物減少和照明度降低時，與年青人相比，老年人搜索場景中交通標志的準確性更低、反應速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是( B )A.2B.3C.4D.542.向被試先后呈現(xiàn)兩道個位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報告結果；同時，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報告出每道加法題的第二個數(shù)字。這種方法測定的是( B )A.前瞻記憶 B.工作記憶C.錯誤記憶D.回溯記憶43.閃光

13、融合儀通常用來考察( C )A.閃光燈效應B.聯(lián)覺現(xiàn)象C.似動現(xiàn)象D.誘動現(xiàn)象44.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是( B )A.智商分數(shù)B.反應時C.年級D.數(shù)學成績45.下列選項中，可以不寫進測驗使用手冊的是( A )A.測驗題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測試對象46.下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測驗結果。心理年齡超過8歲的兒童是( B )四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6 120 小麗7 115 小剛8 95 小芳9 90A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳D.小剛、小明47.某初中招收600名新生后，進行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于( C )

14、A.診斷性評估B.形成性評估C.安置性評估D.終結性評估48.下列選項中，屬于常模參照測驗的是 ( B )A.教師自編測驗B.艾森克人格測驗C.句子完成測驗D.醫(yī)師資格測驗49.下列關于計算機自適應測驗(CAT)的表述，正確的是 ( D )A.被試可以自選測量模型B.被試需要花費大量時間C.被試可以自選試題 D.被試接受的試題會有所不同50.在概化理論中，與經(jīng)典測量理論中真分數(shù)的概念最接近的是 ( A )A.全域分數(shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比51.下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機應答的是( A )A.缺乏完成測驗的必要技能或不愿意被評價B.希望自

15、己在測驗使用者眼里顯得很不錯C.希望自己看起來有精神疾病或者缺乏能力D.傾向于同意題目中描述的任何觀點或行為52.人格測驗16PF常模表中的導出分數(shù)是 ( B )A.標準九B.標準十C.標準二十D.T分數(shù)53.在項目反應理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質水平關系的是( C )A.區(qū)分度與難度B.項目信息函數(shù)C.項目特征曲線D.測驗信息函數(shù)54.要求被試回答有關自己的感受和信念的測驗屬于 ( D )A.最高作為測驗B.典型行為測驗C.非文字測驗D.投射測驗55.下面是某選拔測驗中四道選擇題的項目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項目篩選的一般要求，最佳的項目是 

16、( C )A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47，D=0.43D.P=0.62，D=0.1556.從測量內(nèi)容來看，SCL-90屬于  ( D )A.智力測驗B.人格測驗C.興趣測驗D.心理健康測驗57.關于分層隨機抽樣的特點，表述正確的是( C )A.總體中的個體被抽取的概率相同B.所有被試在一個層內(nèi)抽取C.層間異質，層內(nèi)同質 D.層間變異小于層內(nèi)變異58.一組服從正態(tài)分布的分數(shù)，平均數(shù)是27，方差是9。將這組數(shù)據(jù)轉化為Z分數(shù)后，Z分數(shù)的標準差為( B )A.0 B.1C.3D.959.下列關于樣本量的描述，正確的是(  D

17、 )A.樣本量需要等于或大于總體的30% B.樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C.總體差異越大，所需樣本量就越小 D.已知置信區(qū)間和置信水平可以計算出樣本量60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正確的是 ( D )A.r1和r2代表的意義相同 B.r2代表的相關程度高于r1C.r1和r2代表的相關程度相同D.r1和r2的散點圖相同61.在某學校的一次考試中，已知全體學生的成績服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學生，其平均成績?yōu)?0，方差為64。以99%的置信度估計該學校全體學生成績均值的置信區(qū)間是( A )A.76.08，83.92B.75.90，84.1

18、0C.76.86，83.14D.74.84，85.1662.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是 ( C )A.確定項目之間的相關B.確定量表的信度C.探索并降低測量維度D.建立常模63.下列關于t分布的表述，錯誤的是( C )A.對稱分布B.隨著n的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時，t分布是均勻分布D.自由度越大，t分布越接近標準正態(tài)分布64.在某心理學試驗中，甲組31名被試成績的方差為36，乙組25名被試成績的方差為91，若要在0.05水平上檢驗甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計學意義，正確的方法是 CA.2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗65.某中

19、學初一、初二的學生接受同一個測驗，初一學生平均分為65分，標準差為5，初二學生平均分為80分，標準差為6。結論正確的是 ( B )A.初一分數(shù)比初二分數(shù)離散程度大 B.初二分數(shù)比初一分數(shù)離散程度大C.兩個年級的分數(shù)離散程度無法比較 D.兩個年級的分數(shù)離散程度一樣大二、多項選擇題66.根據(jù)注意的認知資源理論，下列表述正確的有 ( AC )A.注意資源是有限的B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C.輸入刺激本身可以自動占用認知資源D.人可以靈活地支配注意資源的分配67.測量記憶保持量的方法有( ABC)A.再認法B.重構法C.節(jié)省法D.詞干補筆法68.下列關于問題

20、解決策略的表述，正確的有( AB )A.算法策略通常可以保證問題得到解決，但比較費時費力B.啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決C.算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D.爬山法是一種算法策略69.榮格認為人格是一個相互作用的結果，它包括 (ACD)A.意識B.前意識C.個人潛意識D.集體潛意識70 根據(jù)維果斯基的觀點，高級心理機能的特點有( BCD)A依靠生物進化獲得B以符號為中介C反應水平是概括和抽象的 D 受社會文化歷史規(guī)律的制約71 持能力實體觀的個體，其認知與行為的特點有 (ABC)A認為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征B

21、認為有些人天生比另一些人聰明C傾向于建立表現(xiàn)目標D傾向于使用深層學習策略72 開展以動物為研究的被試時， 下列表述正確的有 (ACD)A給動物以人道對待B為保證實驗順利進行，動物解剖時可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用和處理動物以符合實驗設計要求為主D當動物生命結束時，需要快速且無痛73 下列關于選擇反應時的表述正確的有 (BC)A選擇反應時與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關系B刺激-反應之間的相似性越高，選擇反應時越長C準備狀態(tài)與不同選擇反應時之間存在較高的相關D個體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應時縮短74 在經(jīng)典測量理論中，表示測驗結果

22、精確程度的指標有 (AC)A測驗信度B測驗效度C測驗標準誤D測驗準確率75 線性回歸分析的前提假設有 (ABD)A變量總體服從正態(tài)分布B個體間隨機誤差相互獨立C自變量的個數(shù)多于因變量的個數(shù)D 因變量與自變量存在線性關系三、簡答題76. 簡述時間知覺的內(nèi)容，并說明其影響因素我們知覺到客觀事物和時間的連續(xù)性和順序性就是時間知覺。影響時間知覺的因素有： 1）感覺通道的性質 在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質 在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質越復雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件的數(shù)量越少，性質越簡

23、單，人們傾向于把時間估計得越長。3）人的興趣和情緒 人們對自己感興趣的東西會覺得時間快，對厭惡、無所謂的事情會覺得時間過得慢。在期待某種事物時，會覺得時間過得慢，相反，對不愿出現(xiàn)的事物會覺得時間過得快。77.一次數(shù)學考試中，王強得了滿分，趙明不及格，王強認為是自己努力的結果，而趙明認為是自己沒有“數(shù)學細胞”。請根據(jù)維納的歸因理論說說他們以后在數(shù)學的學習中的表現(xiàn)及其原因。 韋納的歸因理論認為能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四個主要原因，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。根據(jù)控制點維度，可將原因分成內(nèi)部的和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定的和不

24、穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的。控制點穩(wěn)定性程度穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的能力努力成功：“我很聰明”“我下了工夫”失?。骸拔液鼙俊薄拔覍嶋H上沒下工夫”外部的任務難度運氣成功：“這很容易”“我運氣好”失?。骸斑@太難了”“我運氣不好”         王強把自己的成功歸因為內(nèi)部的，不穩(wěn)定因素“努力”，那么他在以后的數(shù)學學習中會更加努力，取得好成績；趙明把自己的失敗歸因為內(nèi)部、穩(wěn)定的因素“他沒有數(shù)學細胞”，那么他在以后的數(shù)學學習中可能就不會努力了，成績也不會好。78.簡述建構主義的學習觀的內(nèi)容。學習不簡單

25、是知識由外到內(nèi)的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學習不是知識由教師向學生的傳遞過程，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。學習者的這種知識建構過程具有三個主要特征。1）主動建構性。面對新信息、新概念、新現(xiàn)象或新問題，學習者必須充分激活頭腦中的先前知識經(jīng)驗，付出高度心理努力去有目的、有意識、連貫性地對知識進行分析、綜合、應用、反思和評價等認知活動。2）社會互動性。學習是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關的知識和技能、掌握有

26、關的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。3）情境性。建構主義者認為，知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的。79.簡述人格測驗中，影響信度系數(shù)的因素，并舉例分析。人格測量主要目的是在較短的時間內(nèi)較為全面準確地了解一個人的人格特征，主要的人格測驗方法有自陳問卷、投射法、評定法、情境法、行為觀察法、晤談法。結合人格測驗的特點，人格測驗中影響信度系數(shù)的因素有：（1）被試方面 就單個被試而言，被試的身心健康狀況、注意力、作答態(tài)度等都會影響測量誤差，因為這些因素往往會影響被試心理特質水平的穩(wěn)定性。就被試團體而言，整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測

27、量信度。如對于屬于團體測驗的艾森克人格問卷而言，團體水平會影響測驗信度。（2）主試者方面 就施測者而言，若他不按指導手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度會大大降低。就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，則會降低測量信度。如羅夏克墨跡測驗要求主試必須經(jīng)過專門的培訓，并具有豐富臨床經(jīng)驗的人員才能使用該測驗。（3）施測情境方面 在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，所需設備是否齊備，空間闊窄是否恰當?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。如主題統(tǒng)覺測驗應當在友好的氣氛中進行，測驗環(huán)境布置應當具有一定的情調，并能激發(fā)人的形象力和創(chuàng)造性。（4）測驗長度 測驗長度

28、，亦即測驗的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個因素。一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。測驗越長測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性；測驗越長被試的猜測因素影響就越小。如卡特爾16種人格因素量表四、綜合題81.論述構造構主義、行為主義和精神分析主義的主要研究內(nèi)容，研究方法、主要觀點及其對于心理學界的貢獻。（1）構造主義 構造主義心理學是19世紀末心理學成為一門獨立的實驗科學以后，出現(xiàn)于歐美的第一個心理學派，它與相繼出現(xiàn)構造主義的機能心理學相對立。其主要代表是馮特和鐵欽納。這個學派受英國經(jīng)驗主義和德國實驗生理學的影響，認為心理學的研究對象是意識經(jīng)驗，人的心理意識現(xiàn)象是簡單的“心理元素”構成的

29、“心理復合體”，它致力于心理意識現(xiàn)象“構造”的研究；分析心理意識現(xiàn)象的“元素”，設想心理元素結合的方式。所以該學派又稱為“元素主義心理學”。強調內(nèi)省的方法。主要觀點：心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構成的。 構造派是心理學史上第一個應用實驗方法系統(tǒng)研究心理問題的派別。在他們的示范和倡導下，當時西方心理學實驗研究得到了迅速傳播和發(fā)展。   （2）行為主義 行為主義以華生為代表，主要研究人的行為，提倡環(huán)境決定論，否認遺傳的作用。行為

30、主義主張采用客觀的實驗方法，而不使用內(nèi)省法。主要觀點如下：1）機械唯物主義決定論；2）認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關系，提出兩點要求：第一、心理學與其他自然科學的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學中那些不能被科學普遍術語加以說明的概念，如意識、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等；3）極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內(nèi)省法，認為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實驗觀察法；第二、口頭報告法；第三、條件反射法；第四、測驗法。斯金納則屬于新行為主義心理學，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應之間建立函

31、數(shù)關系，認為刺激與反應之間的事件不是客觀的東西，應予以排斥。斯金納認為，可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。行為主義心理學派在心理學發(fā)展中的貢獻和局限促進了心理學的客觀研究，擴展了心理學的研究領域。對行為的突出強調，不僅促進了心理學的應用，而且使人們看到新的希望。（3）精神分析精神分析理論屬于心理動力學理論，是奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德于19世紀末20世紀初創(chuàng)立。該理論是闡述人的精神活動，包括欲望、沖動、思維，幻想、判斷、決定、情感等等、會在不同的意識層次里發(fā)生和進行。不同的意識層次包括意識，前意識和潛意識三個層次。研究內(nèi)容：意識和潛意識；   研究方法主要是：個案

32、分析、夢的解析和自由聯(lián)想   主要觀點：人格結構理論論；性本能理論；釋夢理論；心理防御機制理論。 貢獻：以潛意識學說為基礎，提出了系統(tǒng)的人格理論，包括人格結構與人格發(fā)展的理論，以及探索潛意識對人發(fā)展的影響；重視心理學的應用，為精神病的治療提供了方法和理論。弗洛伊德創(chuàng)用的“自由聯(lián)想法”，在心理學的方法論上、在醫(yī)療方式上，有較大的貢獻。直到今天 ，弗洛伊德學派仍然是一個有影響的重要流派。精神分析的貢獻既有理論方面，又有實踐方面。此外，精神分析還對文學藝術、歷史學等學科領域有著廣泛的影響，構成了精神分析另一個方面的特殊貢獻。82、題目（略）(1)研究一和研究二的設計方法，(2)根

33、據(jù)研究一和研究二能得到什么結論？(3)根據(jù)研究一和研究二在研究遺傳和環(huán)境應該注意什么問題？(略)83、題目（略）(1)材料中有幾處明顯的錯誤，至少指出4個明顯的錯誤并且完善(略)(2)闡述被試偏好判斷任務怎樣影響內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶，指在不需要意識或有意回憶的條件下，個體的過去經(jīng)驗對當前任務自動產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。它與外顯記憶不同的特點在于：不完全遵循外顯記憶的遺忘規(guī)律：啟動效應隨時間推移沒有或很少降低，也不明顯受到干擾因素的影響。內(nèi)隱記憶的測量方法主要有：詞干補筆法、偏好判斷法等。其中偏好判斷任務是一種內(nèi)隱記憶的間接測量方法，被試學習某些材料后，對呈現(xiàn)的包括學習過和未學習過的材料，作出喜好判斷。為排

34、除干擾，在學習與測驗之間可插入分心測驗。若被試在偏好判斷中對學習過的材料表現(xiàn)出較高或較低的傾向水平，則可據(jù)此判斷被試完成測驗任務時有無意識加工的參與。(15分)2010年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎綜合試題一、單項選擇題：1-65題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選選項的字母涂黑1下列心理學派與其代表人物，正確匹配的是 A機能主義馮特 B格式塔鐵欽納 c人本主義羅杰斯 D構造主義詹姆斯2運用心理學的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學分支學科是 A教育心理學 B發(fā)展心理學c生理心理學 D臨

35、床心理學3右圖為大腦半球分區(qū)結構圖，其中四個區(qū)域分別代表的是 A額葉頂葉枕葉顳葉 B枕葉額葉顳葉頂葉 C頂葉顳葉枕葉額葉D顳葉頂葉額葉枕葉4當看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時，你的大腦皮層接收的是 A眼睛傳來的光波 B感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動 c“鳥巢”的形象 D感覺通道里傳來的電磁波5向遠方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是 A視軸輻合 B線條透視 C運動視差 D運動透視6一般而言，對于時間間隔主觀估計最準確的間隔時間是 A1秒 B3秒 C5秒 D7秒7一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽光明媚的戶外亮度不同，但是人們?nèi)匀粚⑵渲X為白襯衫。這種知覺特

36、性是 A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性8根據(jù)米勒(GMilJer)的研究，短時記憶的容量是 A3±2組塊 B5±2組塊 C7±2組塊 D9±2組塊9學生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是 A識記 B保持 C再認 D回憶10要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是 A具體概念B抽象概念 C合取概念 D人工概念11解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是 A手段一目的分析策略 B算法策略 c逆向搜索策略 D選擇性策略12不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結合起來，才能構成漢字。這

37、一影響詞匯理解的因素是 A單詞的部位信息B正字法規(guī)則c字詞的使用頻率 D字型結構13下列有關內(nèi)部言語的表述，錯誤的是 A具有隱蔽性B不需要言語器官的參與 c外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎 D在計劃外部言語時，內(nèi)部言語起著重要作用14“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是 A心境 B激情 c應激 D熱情15下列選項中，不屬于理智感的是 A探求新事物的好奇心B百思不得其解時的困惑c對教師觀點的質疑D欣賞自然景色時的心曠神怡16下列關于能力發(fā)展與知識獲得特點的表述，正確的是 A能力發(fā)展慢，知識獲得慢 B能力發(fā)展慢，知識獲得快 c能力發(fā)展快，知識獲得快 D能力發(fā)展快，知識獲得慢17通常認為

38、，一般能力的核心成分是 A觀察能力 B記憶能力 c思維能力 D想象能力18小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會 產(chǎn)生深刻的情緒體驗。他的氣質類型是 A多血質 B膽汁質 c抑郁質 D黏液質19根據(jù)奧爾波特的特質理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質是 A共同特質 B首要特質 c中心特質 D次要特質20皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式。假裝游戲占主導地位的階段是 A感知運動階段B形式運算階段 C具體運算階段 D前運算階段 21伊扎德認為，個體生來就有的情緒反應是 A愉快和不愉快 B愛、怒和怕 C驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣 D愉快、驚奇、厭惡、痛苦

39、、憤怒和悲傷22對于1422個月大的兒童來說，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的 A性別認同 B性別角色認同 c性別角色標準 D性別偏愛23個體出生后，身體發(fā)育的兩個高峰期分別是 A幼兒期和青少年期 B嬰兒期和幼兒期 c嬰兒期和青少年期 D嬰兒期和成年早期24兒童認為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚 至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是 A前道德階段 B他律階段 C自律階段 D道德實在論階段25成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉折期構成的。持這一 觀點的心理學家是 A萊文森(DLevinson) B哈維格斯

40、特(R：Havighurst) c拉文格(JLoervinger) D。何林渥斯(HHollingworth)26最早通過“潛伏學習實驗”證明強化不是學習發(fā)生的必要條件的心理學家是 A班都拉 B托爾曼 c皮亞杰 D布魯納27斯金納認為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關鍵是 A試誤 B頓悟 c強化 D模仿28學生在已掌握“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于 A派生類屬學習 B相關類屬學習 C并列結合學習 D總括學習29“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學習理論是 A認知學習理論 B社會學習理論 C人本主義理論 D建構主義理論30最有利于改善學生的

41、同伴關系并促進其社會性發(fā)展的課堂學習形式是 A探究學習 B競爭學習 c個體學習 D合作學習31小明的母親讓孩子上午學習漢語拼音，晚上學習英文字母，結果小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音。這一學習遷移現(xiàn)象屬于 A正遷移 B負遷移C高路遷移 D一般遷移32注重對單個被試進行嚴格控制條件下的實驗研究，并由此形成了小樣本研究范式的學者是 A費希納 B赫爾姆霍茨 c斯金納 D韋伯33在唐德斯(Fc：Donders)ABC減法反應時實驗中，B反應時代表的是 A選擇反應時 B辨別反應時 c簡單反應時 D基線反應時34被試間設計采用的同質化分組技術，除了匹配技術之外，還有 A聯(lián)想技術 B隨機化技術 c抵消技術 D平衡技術

42、35研究者先測量所有被試與任務呈高相關的屬性，然后根據(jù)測得的結果將被試分成屬性相等的實驗組和控制組。這種被試分組方法稱為 A匹配法 B分層抽樣法CABA法 DABBA法36學習一系列單字后，把學過的與未學過的單字隨機混在一起，并呈現(xiàn)給被試，要求被試辨認出學過的單字。這種檢查記憶效果的方法是A系列回憶法B再認法c自由回憶法 D對偶聯(lián)合法37在用差別閾限法制作等距量表時，作為等距單位的是A最大可覺量 B最大可覺差 C最小可覺量 D最小可覺差38在信號檢測實驗中，如果某被試的擊中率和虛報率的O值分別是040和008，則該被試的口值為A020 B032 C048 D50039在史蒂文斯的冪定律中，冪函

43、數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當指數(shù)值大于1時，曲線是 As形曲線 B反s形曲線c正加速曲線 D負加速曲線40下列實驗中，支持情緒后天習得觀點的是 A華生的小艾爾伯特恐懼實驗B阿諾德的情緒認知評估實驗c沙赫特一辛格的情緒系列實驗 D哈羅(HFHadow)的恒河猴依戀實驗4l個體對單個聲源方向進行判斷需要利用雙耳線索。下列選項中，不屬于雙耳線索的是A強度差 B時間差 c速度差 D周相差42動作穩(wěn)定測驗儀(九洞儀)可用于考察 A情緒特性 B記憶特性 c思維特 D需要特征43在考察旁觀者人數(shù)對危機情境救助行為影響的研究中，自變量是A被試特點 B作業(yè)特點 C環(huán)境特點 D暫時造成被試差異44在記憶

44、研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A復述的作用 B成熟的作用 c疲勞的作用 D期待的作用45驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是 A雙任務范式 B點探測范式C線索提示范式D注意瞬脫范式根據(jù)下表所示的實驗設計方案，回答第4648題。 4種實驗處理的實驗設計 被試 實驗處理 A 1 2 4 3 B 2 3 1 4 C 3 4 2 1 D 4 1 3 246這種設計屬于A被試問設計 B混合設計 CABBA設計 D被試內(nèi)設計47采用這種設計可控制的主要額外變量是A順序誤差 B期望誤差C實驗者效應 D動作誤差48如果有6種實驗處理，采用這種設計的被試人數(shù)可以是A

45、8人 B10人 C12人 D14人491937年，施瑞奧克(JKShryock)將我國三國時期劉邵關于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是A人物志 B心書 C呂氏春秋 D學記50運用相對累加次數(shù)分布曲線，可以快速計算出與學生原始分數(shù)相對應的統(tǒng)計量是A百分等級 Bz分數(shù) cT分數(shù) D頻次51 .要把標準差轉化為方差，研究工作者要完成的工作是（  ）A.計算標準差的平方根   B. 用樣本n除以標準差C.用1/Z除以標準差 D.計算標準差的平方52某心理學實驗有相互獨立的一個實驗組和一個控制組，為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù)平均值之間的差異是否

46、具有統(tǒng)計學意義，最恰當?shù)慕y(tǒng)計方法是A回歸分析 B相關分析 Ct檢驗 Dx2檢驗53.某測驗的信度為0.64，實得分數(shù)的標準差為5，該測驗的標準誤差為（  ）A. 0.36          B. 1.04           C. 3.00          D. 4.3654適用于描述某種心理屬性在時間上變

47、化趨勢的統(tǒng)計分析圖是A莖葉圖 B箱形圖 c散點圖 D線形圖55在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關于E的表述，錯誤的是A真分數(shù)和誤差分數(shù)(E)之間的相關為零B各平行測驗上的誤差分數(shù)(E)之間相關為零c誤差分數(shù)(E)是隨機誤差與系統(tǒng)誤差之和D誤差分數(shù)(E)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量56一位研究者隨機調查了50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費，另外還搜集了老師對這些孩子的總體評價，得到積差相關系數(shù)為053 ，下列推斷中，正確的是 A如果另外再隨機調查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費與老師對其孩子總體評價之間的相關系數(shù)會非常接近053B用城市居民為孩子購買課外讀物的花費預測老

48、師對其孩子總體評價的準確率為53c城市居民為孩子購買課外讀物的花費決定老師對其子女的總體評價D城市居民為孩子購買課外讀物的花費與老師對其孩子的總體評價之間存在中等程度的相關57總體服從正態(tài)分布且方差已知時，其樣本平均數(shù)的分布是Ax2分布 Bt分布 CF分布 D正態(tài)分布58在回歸方程中，其他條件不變，X與Y，相關系數(shù)趨近于零時，估計的標準誤將會 A不變 B提高 c降低 D趨近于零59在自陳式人格測驗中，為了探察社會贊許效應，測驗編制者經(jīng)常會使用A疑問量表 B說謊量表 c詐病量表 D態(tài)度量表60在評價中心技術中，無領導小組、文件框等測驗屬于A情境測驗 B評定量表 c投射測驗 D自陳測驗61、被試在

49、回答心理測驗題目時，不管測驗內(nèi)容如何，都采用同樣方式回答，這種趨同應答的現(xiàn)象稱為（  ）A反應定式   B反應風格   C 猜測應答   D默認應答62用離差智商取代比率智商最主要的原因是A比率智商只能進行個體內(nèi)比較B離差智商隨年齡的增長而提高c智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求63、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是（  ）A正偏態(tài)和負偏態(tài)分布           

50、    B 正偏態(tài)和正態(tài)分布C 負偏態(tài)和正態(tài)分布                 D負偏態(tài)和正偏態(tài)分布64描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是A甲圖眾數(shù)、丙圖平均數(shù)B甲圖中數(shù)、丙圖眾數(shù)c甲圖平均數(shù)、丙圖眾數(shù)D甲圖平均數(shù)、丙圖平均數(shù)65、不正確的是（  ）A平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等        B圖形圍繞平均數(shù)左右對稱

51、C圖形中曲線橫軸之間面積為1   D標準差的變化不影響該圖形的形態(tài)二、多項選擇題：66-75題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選選時符合題目要求的。多選、少選均不得分。66、根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點有：（ ）A、串行編碼  B半行存儲  C、獨立提取 D、漸進遺忘  67、下列選項中，屬于界定不清晰的問題（Ill-defined Problem）有：（  ）A、如何寫好一篇學術論文B、樣保持良好的人際關系C、如何根據(jù)已知條件求證幾何問題D、怎樣成為一名優(yōu)秀得運動員68、普拉切克（R.Plutch

52、ik）將情緒維度為分：（  ）A、緊張度 B、相似性 C、兩極性 D、強芭  69、性格結構包括的特征有：（  ）A、性格的態(tài)度特征 B、性格的理智特征 C、性格的情緒特征 D、性格的意志特征    70、兒童動作的發(fā)展規(guī)律有：（ ）A、從上到下 B、近及遠 C由邊緣到中心 D、由粗大到精細    71、下列有關接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的表述，不正確的有（ ）A、接受學習是低級的，發(fā)現(xiàn)學習是高級的B、接受學習是高級的，發(fā)現(xiàn)學習是低級的C、接受學習是機械的，發(fā)現(xiàn)學習是有意義的D、接受學習時有意義的，發(fā)現(xiàn)學習時機械

53、的    72、影響內(nèi)部效度的主要因素有：（  ）A.被試的成熟與發(fā)展B.被試國有的和習得的差異C.統(tǒng)計回歸D.儀器設備的選擇與使用    73、用于內(nèi)隱記憶研究的加工分離程序，其基本假設包括：（  ）A.意識性提取的操作表現(xiàn)全或無B.意識性提取和自動提取時彼此獨立的加工過程C.自動提取在包含和排除測驗性質是一樣的D.意識性提取在包含和排除測驗中性質是一樣的    74、散點圖的形狀為一條直線，前兩個變量方差均不為零，他們之間的相關系數(shù)可能為（  ）A.1 B.0.5 C.0

54、 D.-1  75、下列心理測驗中屬于速度測驗的有（  ）A.文書能力測驗中的校對測驗B.梅爾（Meier）藝術鑒賞測驗中的審美知覺測驗C.一般能力傾向成套測驗中的裝配測驗D.西肖爾（Seashore）音樂能力測驗中的高音辨別測驗三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。76、什么是注意？舉例說明注意的品質？77、根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象，說明為什么重感冒者往往會感覺食而無味？78、簡述德韋克（C.S.Dweck）的成就目標定向理論79、簡述反應時的影響因素？四、綜合題：80、請根據(jù)下圖所示的研究方案回答下列問題：（1）這是什么類型的設計？（2）該類型設計

55、有何優(yōu)缺點？  81、簡述馬斯洛的需要層次理論，并就下圖馬斯洛需要層次演進圖（圖中A，B，C表示不同的心理發(fā)展時期）說明幾種需要之間的關系    82、試述弗洛伊德和埃里克森的心理發(fā)展觀并比較其異同。    83、有十四名智力水平相近的被試隨機分配在3種不同的時間倒記時提醒情境（主考提醒、掛鐘提醒、自我提醒）下參加某一智力競賽    表1 為三種時間倒計時提醒情境下，被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性，附表為雙側檢驗時F值表          請回答下列問題：    1、參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同    2、選擇一種恰當參數(shù)檢驗方法進行參數(shù)檢驗或使用克一瓦氏單因素方差分析進行非參數(shù)檢驗并對統(tǒng)計檢驗結果作出解釋。    克一瓦氏單因素分析使用的公式：   80請根據(jù)下圖所示的研究方案，回答下列問題：(1)這是什么類型的設計?(2)該類型設計有何優(yōu)缺點?四、綜合題：第8183小