教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)2

1、-PAGE . z教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)則：一、教學(xué)目標(biāo)評價三維目標(biāo) 目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。量化評價標(biāo)準(zhǔn)總計10分。二、教學(xué)容評價1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)容嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)展科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項各3分，第3項4分。總計10分。三、教師行為評價1、課堂教學(xué)中教師能夠有效地

2、組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。2、課堂上能營造寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有鼓勵性。3、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。4、根據(jù)教學(xué)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。5、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示操作規(guī)，板書合理適用。6、教師在教學(xué)

3、方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。量化評比標(biāo)準(zhǔn)：每項5分，總計30分。四、學(xué)生行為評價1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。2、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，表達(dá)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，承受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。3、學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。量化評價評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項5分；第24項各10分。總計35分。五、教學(xué)效果評價1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積

4、極主動參與教學(xué)過程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識，開展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。2、教學(xué)效果反應(yīng)是否合理、有效。量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項7分；第2項8分?？傆?5分高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn) 如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的根底上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進(jìn)展評價。 1、目標(biāo)的恰當(dāng)性 學(xué)校教育的根本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)

5、目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各工程標(biāo)，防止過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以到達(dá)素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的根底上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上表達(dá)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。 2、提問的啟發(fā)性 課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的答復(fù)把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)到達(dá)有效的標(biāo)準(zhǔn)。真

6、正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。 3、板書的系統(tǒng)性 一堂課的板書，是對課堂教學(xué)容的高度概括，容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、根本容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)展歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。 4、作業(yè)的合理性 為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中穩(wěn)固所學(xué)知識，教師在課堂外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這

7、是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 5、學(xué)生的積極性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，則我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的教而獲知轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)而獲知，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。 6、教師的指導(dǎo)性 新課程對教學(xué)活動中師生

8、角色的定位是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸大道，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氣氛過于活潑或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氣氛。高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求，起到了引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。高效課堂評價細(xì)則 評價是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持善于交流，勇于展示，敢

9、于質(zhì)疑的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主高效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生個體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動能，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，形成個體之間、團(tuán)隊之間良性競爭的最大化。特制定高效課堂之學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則： 評價對象：三年級全體學(xué)生 評價主體：以任課教師為主體，班主任及全體學(xué)生參與共評。 評價疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書、合作學(xué)習(xí)、站立交流、課堂展示、對抗質(zhì)疑、學(xué)案完成、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。評價形式：三年級各班采取表格積分的方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：為了防止組優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常答復(fù)以下問題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對不同程度的學(xué)生采取不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，1-2號學(xué)生答復(fù)以下問題獎

10、勵小組1分，3-4號學(xué)生答復(fù)以下問題獎勵小組3分，5-6號學(xué)生答復(fù)以下問題獎勵小組5分，7-8號學(xué)生答復(fù)對問題獎勵小組8分。從而起到鼓勵后進(jìn)生在課堂多發(fā)言、多參與的作用。具體賦分細(xì)則： 一、課評價：要求每節(jié)課上教師或?qū)W生都要對參與高效課堂的學(xué)生進(jìn)展合理評價，采用以下的評價細(xì)則： 1、自主學(xué)習(xí)：1課前預(yù)習(xí)：課前主動預(yù)習(xí)的，教師根據(jù)情況酌情給以獎分；2按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真，能夠獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科各項自學(xué)任務(wù)?？迫谓處煾鶕?jù)自學(xué)情況對小組進(jìn)展評價。此兩項賦分區(qū)間為35分。2、課前板書：各個小組推選組員提前把該組所分配的任務(wù)板書在黑板上。視其板書的質(zhì)量賦分字跡是否工整、是

11、否詳略得當(dāng)、容是否準(zhǔn)確、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)；賦分區(qū)間為35分。3、合作學(xué)習(xí)：不說與課堂無關(guān)的話；有團(tuán)隊精神和責(zé)任意識，尊重他人，互幫互學(xué)，主動幫助別人、請教別人，有幫助別人就是幫助自己的合作共贏的意識和精神；自主學(xué)習(xí)時，認(rèn)認(rèn)真真；小組互動時，輕聲細(xì)語；大組討論時，站立交流，積極踴躍，且忙而不亂。任課教師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為35分。4、課堂展示：一人展示屢次就不如多人展示獲得獎勵的多。1規(guī)定展示：對教師規(guī)定的學(xué)習(xí)容進(jìn)展的展示評價分是以下幾項分值的累加：是小組輪流的同學(xué)展示的得5分，假設(shè)由學(xué)習(xí)成績比擬落后的學(xué)生展示的得10

12、分；板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)等，得810分。對學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)展正確的解答和評析的，得35分。本項成績最高分為10分，評分由小組之間穿插評定。2自由展示能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得35分。能積極主動地答復(fù)以下問題的學(xué)生得3分。假設(shè)又能正確的答復(fù)以下問題的再加5分。本項評分最高分為5分，由小組之間穿插評定。3口頭展示，依據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問題講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：35分。4聽展者，對別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：35分。5在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的根

13、底上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實(shí)講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為510分。 5、 對抗質(zhì)疑：在別小組展示的過程中，看其他小組成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有其他更好的答案或解題方法等進(jìn)展賦分，并且對該組講解容做出相應(yīng)的擴(kuò)展及補(bǔ)充，都給予獎勵，賦分區(qū)間為35分。質(zhì)疑特別精彩的賦5分。 6、學(xué)案完成：任課教師可全收檢查導(dǎo)學(xué)案或抽查6個小組局部成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為35分。 7、 課堂學(xué)習(xí)的其它方面：在課堂學(xué)習(xí)過程中有其他方面出色的地方，比方說在英語聽寫、課文背誦中的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)口算等方面的表現(xiàn)進(jìn)展賦分，賦分

14、區(qū)間為35分。 8、在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣510分。這項由任課教師評定。二、日評價：日評價針對高效課堂的各個方面建立起評價表，具體針對展示效果、傾聽補(bǔ)充、學(xué)案書寫、自我預(yù)習(xí)、幫扶作用、作業(yè)、批改糾錯等多個方面進(jìn)展評價，和小組積分掛鉤，先由組長進(jìn)展小結(jié)，對于特殊的再由班主任批評教育。三、周評價：每周一利用班會時間專門進(jìn)展周評價小結(jié)，并針對評價的結(jié)果給學(xué)生頒發(fā)一些小獎品，或者把學(xué)生的相片粘貼上墻進(jìn)展宣傳展示，獎優(yōu)罰劣。四、月評價：每月要進(jìn)展一次大評比，月評價是嚴(yán)密結(jié)合周評價進(jìn)展的，選拔出班級的校園之星和優(yōu)秀小組長及優(yōu)勝小組推薦到學(xué)校，在學(xué)校圍能進(jìn)展表彰和獎勵，1、每月的卓越學(xué)習(xí)小組組長，評為優(yōu)秀組長，給予表彰。2、依據(jù)每周的預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生展示明星、質(zhì)疑明星、高效學(xué)習(xí)明星；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生最正確學(xué)習(xí)小組；所有受到月表彰的學(xué)生和小組，都要頒發(fā)小獎狀，并存入學(xué)生成長記錄袋。五、期評價：結(jié)合學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)，每學(xué)期完畢匯總評比，表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組晉級評優(yōu)評先，并結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對表現(xiàn)