探析初中英語課堂 問題 主導教學策略

1、探析初中英語課堂 問題 主導教學策略摘要：擅長發(fā)現問題，提出問題，是一切創(chuàng)造創(chuàng)造的基?！昂脝柺呛⒆拥奶煨浴Ｎ覀冊诮虒W中須實在重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，在學習中創(chuàng)新。有問必有思，有思必有果。因此，課堂教學要引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發(fā)現問題，提出問題，解決問題，使學生敢問、想問、樂問、會問、好問，由此獲得根底知識和根本技能。關鍵詞：課堂教學提問好問課堂提問是一種常見的、傳統的教學方法，教師通過創(chuàng)設問題情景，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中努力地發(fā)現問題，探究解決問題的途徑和方法，從而獲取根底知識和根本技能，學習并形成正確的價值觀。英語課堂教學過

2、程中，學生與教師的交流有輸出、交換和反響信息過程，又有輸入、處理和存儲信息的過程，教學是師生的互動。如何在課堂中使用“問題主導教學策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。一、積極營造和諧氣氛，使學生“敢問寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學生排除心理障礙，進步外語教學的互動效果。例如：在課堂教學過程中，應該在人格上給學生以平等地位。應經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？“我相信你以后比教師想得更好等語言，絕不能用“你怎么這么笨“這樣簡單的問題都不會等對學生的歧視性語言。二、努力創(chuàng)設問題情境，使學生“想問.在教學中，多設計一些能開拓學生思維的，能激發(fā)學生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題情景，進步學生分析問題和解決問

3、題的才能。如在操練所學句型和復習舊課時，我們可創(chuàng)設這樣的問題情景，使學生想問。如教九年級第八單元“illhelpleanuptheitypark時，我問學生：iateaher.iliketeahing.hatuldihelpyu?學生就會答復說：“yuuldhelpuslearnenglish.接著我又問他們:“hatuldyuliketdinyurfreetie?有個學生說：“idliketrkutside.我就問他：“hatuldyuhelpthers?這樣，通過詳細而又有啟發(fā)性的提問，學生自然而然就會考慮他會做什么，他能幫助人們做什么的問題。.在學習了課文后，我試著讓學生問一些與閱讀課文

4、有關的問題。例如，在教九年級第一單元閱讀理解hdedealithurprbles?我先讓學生聽錄音，理解內容，然后我讓學生設計一些問題如:hanyaysfdealingithprblesareentinedhere?hihaydyuthinkisthebest?anyuthinkfantherayfdealingithprbles?這樣讓學生自己提出問題討論，自己找答案，必要時精講點拔，既練習了學生的聽力，又培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題以及合作、探究、自學的才能。這樣使課本的內容就問題化了、興趣化了和簡單化了。三、合理運用媒體技術，使學生“樂問以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作

5、為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地開展學生的創(chuàng)造力。一利用媒體技術，激“活教科書，讓學生更易理解承受。例如：新目的教材七年級下冊第三單元hydyulikekalas?在這一課里我制作了一個“z的課件，讓學生們走進其中，讓他們感覺到動物的得意及珍貴，先教會他們學會新單詞，接著讓他們再問一些問題，如：1.hihisthebiggestanialnland?2.hihaniallivesinater?3.hatanialseatgrass?4.hatanialseateat?.。這樣直觀、形象、生動的畫面容易激發(fā)學生學習的興趣，使學生猶如進了一

6、次動物園，既欣賞了各種動物，又學會了知識。同時，學生看到詳細的動物，對它的習性、生活環(huán)境狀況等都想理解，有了好奇心，學生就會有了“問的內驅力。因此，運用多媒體教學更有利于激發(fā)學生問的動力。利用媒體技術，創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生學會英語思維，承受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。例如：新目的教材九年級上第9單元henasitinvented?時，屏幕上呈現本課所要學的實物圖，如：電視機、 、計算器等，并配以動畫，把視、聽、說、想有機地結合起來，學生看圖做對話,自由提問，操練密度大大進步了。有了這些語言訓練，學生思維和學習精力就會高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調動學生積

7、極性，又能激發(fā)學生從探究未知的濃重興趣。四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，使學生“會問一為學生的充分展示創(chuàng)造條件引導學生積極自主學習和合作交流是每節(jié)英語課的靈魂。教師應為學生創(chuàng)造獨立自主學習的條件：首先幫助學生駕馭課文提供的材料。其次，要給學生提出應該完成的任務。如在初一下unit8iuldlikendles.的教學時，可以事先布置學生搜集有關食物的語言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類，并要求學生用英語說出學校食堂里的每一樣菜式，然后寫一篇短文。課前每位同學都積極認真地問教師，查資料，分組討論。課堂上同學們踴躍匯報，爭先朗讀自己的“杰作。這樣，本單元關于食物的生詞根本學完，還學會課外的食物名稱和現實生活中菜譜的名稱。二為學生的質疑開拓空間心理學研究表現，思維是從問題開始的。有問必有思，有思必有果。在教學過程中，教師應擺正學生的主體地位，提供給學生充分的思維和自我表現的空間，引導他們利用已有的知識，應用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探究，施展個性才華。總之，在新課程改革的教學過程中，恰當使用問題對學生進展思維和語言訓練，能改變傳統的“滿堂灌的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，促進學生