草地夜行_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草地夜行本文是關(guān)于草 地 夜行，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。北京育民小學(xué) 特級(jí)教師翟京華一、教材分析及教學(xué)設(shè)想草地夜行記敘了紅軍長征途中過草地的時(shí)候，一位老紅軍為了幫助一名小戰(zhàn)士過草地而壯烈犧牲的故事，贊揚(yáng)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)。它既是一篇感人的記事寫人的文章， 又是一 篇與閱讀指導(dǎo)一一掌握文章的中心思想相配合的重點(diǎn)講讀課文。通過本文教 學(xué)，既要使學(xué)生受到一些必要的語文能力的訓(xùn)練， 也要使學(xué)生受到英雄崇高精神 的強(qiáng)烈感染和深刻的教育。如何更好地進(jìn)行本文的教學(xué)呢？有如下設(shè)想： （一 “文” “道”統(tǒng)一，知能結(jié)合?！拔摹迸c“道”是辯證統(tǒng)一的，我國著名教育家葉圣陶在談到閱

2、讀教學(xué)時(shí)說：“由語言文字而深明其內(nèi)容，且有裨于思想之 提高，品德之修養(yǎng)。”語文教學(xué)的過程是由語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容 到語言文字。在閱讀中，學(xué)生只有通過語言文字的中介， 才能感受到教材的思想 性，因此在教學(xué)時(shí)，既不能離“文”講“道”，架空分析，也不能棄“道”講“文”， 單授知識(shí)。而要將語言文字的訓(xùn)練，句段篇章的學(xué)習(xí)與思想教育緊密和諧地統(tǒng)一 于教學(xué)過程中。扎實(shí)地抓好重點(diǎn)的詞、句、段的教學(xué)，認(rèn)真地落實(shí)必要的語言訓(xùn) 練，使學(xué)生從中受到思想教育。教學(xué)中既要善于挖掘教材內(nèi)在的思想性， 也要善于挖掘潛在的訓(xùn)練因素，并將二者和諧地統(tǒng)一起來。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開 扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、排比句和復(fù)句是本

3、學(xué)期一項(xiàng)雙基訓(xùn)練內(nèi)容， 前邊的學(xué)習(xí) 已使學(xué)生有了一些這方面的感性認(rèn)識(shí)，在本課教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn) 練。 （二）以學(xué)為主，以讀為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。 多種形式的讀書，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué) 目的的手段和途徑。1.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、 積極性和主動(dòng)性。保證自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間發(fā)表見解。提供自學(xué)的情境：a.運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b.實(shí)行討論法： 在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解，彼此啟發(fā)、共同提高。指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐

4、，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。尊重自學(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭(zhēng)辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。2. 以 “讀”貫始終。文字只是記錄語言的符號(hào)，作者在文章中表達(dá)的思想感情，需要反復(fù)讀才能體會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中來掌握語言文字，提高閱讀能力；理解思想內(nèi)容，受到感染教育。默讀深思：帶著思考的問題有目的的讀，讀懂文字，理解內(nèi)容，體會(huì)含義。誦讀抒情，把理解的意思有感情地朗讀出來， 讀中進(jìn)一步加深理解，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。研讀探意：有的段落含義較多，

5、不易一次讀懂，可分次研讀，讀一遍理解一個(gè)意思，步步深化。重點(diǎn)的地方細(xì)讀： 例如老紅軍幫助小紅軍趕路一段。關(guān)鍵的地方精讀：例如老紅軍犧牲時(shí)一段，對(duì)其語言、動(dòng)作要“咬文嚼字”，深入體味。 難懂的地方多讀：例如課文最后一段。默讀第一、二段。自由讀，小聲讀，個(gè)別讀第二段，自學(xué)討論時(shí)采取邊議邊讀。感情朗讀最后兩節(jié)。分角色讀：全文。一人讀老紅軍的語言，一人讀“我”敘述的部分，最后兩節(jié)全班齊讀。 （三）圍繞課題，組織教學(xué)。1. 以“文”釋“題”。 由詞語練習(xí)導(dǎo)出句子，再由句子引出課題。從題目入手，先解題再學(xué)文是一般的常規(guī)作法。我考慮書后作業(yè)有一題是 “從課文中找出描寫草地和夜景的語句讀一讀， 并說說它們?cè)谖?/p>

6、章中起什么作用”。做這個(gè)題，一是要找準(zhǔn)，二是要體會(huì)作用。而“作用”，不單要使學(xué)生明白是對(duì)實(shí)際環(huán)境和景物的描繪，還要使學(xué)生懂得在文章中又是為刻畫人物思想品質(zhì)服務(wù)的。（這后一個(gè)正是應(yīng)體會(huì)的在文章中的作用）。如果把這些都放在讀課中去完成，一費(fèi)時(shí)， 二沖淡情感，三一并解決不能突出景物描寫的真正作用。根據(jù)這些緣由，采取分步進(jìn)行。在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，找出描寫草地與夜景的句子，理解字面的意思。這樣既明確哪些是描寫草地與夜景的句子，又清楚了它寫出了草地的寬廣無邊，夜的漆黑，路途的遙遠(yuǎn)，難走和危險(xiǎn)，而把景物描寫的作用放到講讀中去體會(huì)，有助于使學(xué)生更好地受到人物崇高精神的感染。由“行”的動(dòng)作到人物，再到按不同人物的

7、活動(dòng)分段。由文到題的作法可一舉三得：一是巧妙解決課后作業(yè)。二是由文悟題，使學(xué)生體會(huì)題目與文章的內(nèi)在聯(lián)系，以及題目定得精當(dāng)；三是將解題與分段緊密銜接。2. 扣題分段。課文以“行”為線索，先寫小紅軍掉隊(duì)了，一個(gè)人趕路；再寫老紅軍奉軍部之命返回草地，找到小紅軍幫助他趕路，不幸陷進(jìn)泥潭光榮犧牲，最后寫小紅軍在老紅軍崇高精神的鼓舞下，繼續(xù)趕路。文章脈絡(luò)清晰，層次條理，按照事情的發(fā)展順序，也是按照不同人物的活動(dòng)，可依據(jù)“一人行”“兩人行”“一人行”將文章分為三段。 這樣比分四段有兩點(diǎn)好處：一是降低分段難度，節(jié)省分段時(shí)間，學(xué)生也易于接受，有了分歧也比較好統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二是使老紅軍對(duì)小紅軍由尋找到幫助，到舍己救人

8、的一系列活動(dòng)完整地在一個(gè)段落里，使“情”線不斷，教與學(xué)一氣呵成。3. 撥文點(diǎn)題。文章是反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。讀文章不僅要了解內(nèi)容，還要領(lǐng)會(huì)內(nèi)含的思想感情。每學(xué)完一段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“行”字，總結(jié)歸納閱讀所得。例如第一段可歸納為“艱難地行”，雖艱難但又堅(jiān)持行，感受小紅軍頑強(qiáng)的毅力；第二段可概括為“幫助行”，感受老紅軍舍己救人的崇高品德；第三段歸納為 “堅(jiān)定地行”， 感受小紅軍化悲痛為力量，繼續(xù)革命的意志。這樣由 “文” 線 “一人行兩人行一人行” ， 導(dǎo)出 “情”線 “艱難行幫助行堅(jiān)定行” ， 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由 “文” 到 “情” 到 “理”，不斷深化，訓(xùn)練了邏輯思維能力。（四）景物描寫，烘

9、托中心。課文中有三處景物描寫，文字都很簡(jiǎn)潔，但對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。1. “茫茫的草海，一眼望不到邊，大隊(duì)人馬已經(jīng)過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方”，這一段簡(jiǎn)潔的描寫，交代了人物活動(dòng)的背景、環(huán)境， 還隱含著兩個(gè)意思：一是小紅軍掉隊(duì)了，老紅軍是重返草地來尋找小紅軍的；二是行軍是極其艱難的，路遙遠(yuǎn)而難走。2. “天空的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會(huì)兒下起大雨來。”這段描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)起了重要的襯托作用。夜幕降臨，雨又驟然而至，給兩位紅軍戰(zhàn)士增添了更大的困難，使本來 “稀爛的路”更泥濘難走； “一步一滑”使“到處是泥潭”的

10、草地，更步步危險(xiǎn)；黑暗，看不見路，隨時(shí)可能陷下去，已是饑餓難忍、疲憊不堪的老紅軍毅然決然地背著小紅軍走，把困難危險(xiǎn)全都一人承擔(dān)， 真是困難之中更顯英雄本色，險(xiǎn)境當(dāng)中更見戰(zhàn)友真情。在這種特殊的艱險(xiǎn)環(huán)境中，老紅軍甘愿為革命為戰(zhàn)友而犧牲自己的精神，得到充分體現(xiàn)。3.“風(fēng)呼呼地刮著， 雨嘩嘩地下著，黑暗籠罩著大地”。 這里對(duì)風(fēng)雨、黑暗的描寫，一方面襯托了小紅軍為老紅軍的犧牲而無限悲痛的心情，另一方面暗示了小紅軍前面的路程困難更大，但老紅軍“要記住革命”的囑咐鼓舞了他的斗志，因此也更襯托出小紅軍從老紅軍身上汲取了力量，繼承老紅軍的遺志，增強(qiáng)了走出草地的信心，鼓起了戰(zhàn)勝困難的勇氣，更堅(jiān)定地向著光明的陜北走

11、去。（五）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。1. 教學(xué)的重點(diǎn)和突出重點(diǎn)的方法。教學(xué)的重點(diǎn)是課文第二大段。這一段主要寫老紅軍幫助小紅軍趕路，不幸陷進(jìn)泥潭，壯烈犧牲。集中地表現(xiàn)出老紅軍忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)，其間對(duì)老紅軍的動(dòng)作，語言進(jìn)行了細(xì)致的描寫，有力地展現(xiàn)了老紅軍的高大形象，起到了突出中心思想的作用。突出重點(diǎn)的方法：“學(xué)” “導(dǎo)”結(jié)合。以學(xué)生為主體，以自學(xué)為基礎(chǔ)，老師據(jù)情啟發(fā)，引導(dǎo)。 “點(diǎn)” “面”結(jié)合，在理解全段內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解，領(lǐng)會(huì)。 “讀” “思”結(jié)合，“讀” “議”結(jié) 合。 讀中思考，邊理解邊討論，理解后朗讀，朗讀中加深理解。 “知” “能”結(jié)合， 在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的

12、基礎(chǔ)上進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透思想教育。2. 教學(xué)的難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。課文最后一節(jié)寫小紅軍記住老紅軍的話，鼓起勇氣，邁開大步向前走。結(jié)尾含蓄，耐人尋味，明寫小紅軍，暗寫老紅軍，學(xué)生的理解易停留在表面文意上。突破難點(diǎn)的方法：用“比較法”理解含義。a. 結(jié)尾一段與開頭一段對(duì)照閱讀，使學(xué)生體會(huì)出環(huán)境更惡劣了，而小紅軍更堅(jiān)強(qiáng)了。b. 比較兩處“要記住革命”在形式上的不同，理解第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。由“明線”導(dǎo)“暗線”，由“表”及“里”。引導(dǎo)學(xué)生探究小紅軍力量的源泉是老紅軍忠于革命，舍己救人的崇高品質(zhì)教育了他，鼓舞了他。反復(fù)朗讀，逐步加深體會(huì)。二、教學(xué)目的與要求1. 本

13、文教學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和不畏艱險(xiǎn)，舍己救人的崇高精神。2. 按照事情發(fā)展順序給課文分段，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)概括中心思想。3. 體會(huì)描寫草地和夜景的句子在文章中的作用。4. 有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩節(jié)。5. 學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“魁梧”、“敬佩”造句。 三、教學(xué)時(shí)間4 課時(shí) 課時(shí)分配：第1課時(shí)：預(yù)習(xí)課文，給課文分段。第 2、 3 課時(shí)：講讀課文第 4 課時(shí)：完成書后第2、 4、 5 題 四、教學(xué)用具小黑板一塊，為指導(dǎo)學(xué)生概括中心思 想用。第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一段和第二段。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生受到教學(xué)要求：老紅軍忠于革命，舍己救人崇高精神的感染。體會(huì)描寫草地和

14、夜景的句子在文章中的作用。能把理解的內(nèi)容有感情地朗讀出來。教學(xué)步驟：（一）啟發(fā)談話。1. 了解學(xué)生初讀課文時(shí)的感受。2. 交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)及方法。（二）學(xué)習(xí)第一段。1. 指名學(xué)生讀第一段。2. 聽讀思考：小紅軍為什么一個(gè)人趕路？他遇到了哪些困難？3. 學(xué)生分析討論。理解 “一步一換”，什么叫“一步一換”？為什么“一步一換”的走。討論明確：小紅軍面臨“路途遙遠(yuǎn)，道路泥濘，饑餓難忍，疲憊不堪等困難。4. 有感情地朗讀，讀出小紅軍艱難地行，但是仍堅(jiān)持著行的語氣。（三）學(xué)習(xí)第二段。1. 學(xué)生自學(xué)第二段。要求學(xué)生帶著 “老紅軍是怎么和小紅軍走到一起的， 是怎樣幫助他的” 這個(gè)問題，一邊默讀思考，一邊畫批

15、理解。2. 自學(xué)后， 全班討論。（ 1）先明確這一段從哪兒開始是寫老紅軍具體幫助小紅軍的。（從第10 小節(jié)即“我立刻對(duì)他產(chǎn)生了敬佩的感情”開始） （ 2）理解內(nèi)容。討論兩個(gè)問題：從兩個(gè)人的對(duì)話中，你們對(duì)老紅軍有什么了解？從對(duì)老紅軍的外貌描寫中你們看出什么？（3） 重點(diǎn)討論老紅軍在什么情況下，怎樣幫助小紅軍趕路的？討論中需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解的問題：第一組老紅軍是在什么情況下背著小紅軍走的。為什么堅(jiān)持背著小紅軍走。（邊理解，邊討論，邊自由讀）。討論明確： 老紅軍看到天快黑了，想到天黑以前必須趕上部隊(duì)，否則就有掉進(jìn)深潭的危險(xiǎn)，于是不顧自己饑餓、疲憊，背著小紅軍走，天黑下來，又下起大雨，使趕路更艱難、

16、危險(xiǎn)，老紅軍為了小紅軍的安全，把危險(xiǎn)、困難一人承擔(dān)，堅(jiān)持背小紅軍走，充分表現(xiàn)出舍己為人的高貴品質(zhì)。第二組這一“頂”一“甩”會(huì)有什么結(jié)果？說明什么？ “要記住革命”是老紅軍在什么情況下說的，是怎樣說出來的？這句話包含了老紅軍對(duì)小紅軍的哪些囑咐和希望？討論明確：老紅軍用力一“頂”、一“甩”，為了使小紅軍盡快脫離危險(xiǎn)境地，卻使自己陷得更快、更深，他把生的希望留給了小紅軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己。在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，包含了希望小紅軍克服困難，走出草地， 趕上部隊(duì)，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高精神。理解后朗讀。第三組理解“堅(jiān)強(qiáng)”的意思。老紅軍為了革命，

17、為了幫助小戰(zhàn)士都做了哪些事？啟發(fā)學(xué)生用“為了革命”說排比句。第二課時(shí)教學(xué)目的要求：理解第三段內(nèi)容，教給學(xué)生通過理解分析課文主要內(nèi)容來概括文章中心思想的方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)步驟：（一）溫習(xí)第 TOC o 1-5 h z 二段內(nèi)容。1. 概括第二段主要內(nèi)容。2. 自由地感情朗讀全段。（二）學(xué)習(xí)第三段。1. 指名讀第三段。聽讀思考：這一段先寫什么，再寫什么？明確：先寫景物環(huán)境，再寫人物活動(dòng)。2. 再默讀全段。與第一段對(duì)照讀，思考： 環(huán)境和人物的表現(xiàn)原來是怎樣的，現(xiàn)在有沒有變化，表現(xiàn)在哪？先討論：環(huán)境的變化是怎樣一個(gè)變化？（越來越惡劣）這個(gè)變化使你們想到什么？（小紅軍往后的路更難走，困難更大。）再討論：小紅軍的表現(xiàn)是怎樣的？讀有關(guān)的語句來理解。其間學(xué)生應(yīng)知道陜北是革命根據(jù)地，是長征的目的地。3.引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括小紅軍是怎樣行的？引導(dǎo)討論：為什么條件更惡劣，困難更大，小紅軍反而更堅(jiān)定地行？討論明確：是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。4. 引導(dǎo)學(xué)生理解兩