地理課程標準修訂稿

1、PAGE PAGE 23義務(wù)教育地理課程標準（送審稿）義務(wù)教育地理課程標準修訂組2010年8月目 錄 TOC h z t 樣式1,1,樣式2,2 HYPERLINK l _Toc216158136 第一部分 前 言 PAGEREF _Toc216158136 h 2 HYPERLINK l _Toc216158137 一、課程性質(zhì) PAGEREF _Toc216158137 h 2 HYPERLINK l _Toc216158138 二、課程基本理念 PAGEREF _Toc216158138 h 2 HYPERLINK l _Toc216158139 三、課程設(shè)計思路 PAGEREF _To

2、c216158139 h 3 HYPERLINK l _Toc216158140 第二部分 課程目標 PAGEREF _Toc216158140 h 4 HYPERLINK l _Toc216158141 一、知識與技能 PAGEREF _Toc216158141 h 4 HYPERLINK l _Toc216158142 二、過程與方法 PAGEREF _Toc216158142 h 4 HYPERLINK l _Toc216158143 三、情感態(tài)度與價值觀 PAGEREF _Toc216158143 h 4 HYPERLINK l _Toc216158144 第三部分 內(nèi)容標準 PAGE

3、REF _Toc216158144 h 5 HYPERLINK l _Toc216158145 一、地球與地圖 PAGEREF _Toc216158145 h 5 HYPERLINK l _Toc216158146 二、世界地理 PAGEREF _Toc216158146 h 6 HYPERLINK l _Toc216158147 三、中國地理9 HYPERLINK l _Toc216158148 四、鄉(xiāng)土地理 PAGEREF _Toc216158148 h 13 HYPERLINK l _Toc216158149 第四部分 實施建議13 HYPERLINK l _Toc216158150 一

4、、教學建議13 HYPERLINK l _Toc216158151 二、評價建議14 HYPERLINK l _Toc216158152 三、教材編寫建議16 HYPERLINK l _Toc216158153 四、課程資源的開發(fā)與利用建議17附錄“教學建議”案例 19第一部分 前 言現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會應(yīng)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活方式與生產(chǎn)方式。地理科學的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對基礎(chǔ)教育地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。全面推進素質(zhì)教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展

5、、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的基礎(chǔ)教育地理課程。使學生掌握地理基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣，增強學生的愛國主義情感，使學生逐步形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予義務(wù)教育地理課程的使命。一、 課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的地理課程是學生認識地理環(huán)境、學習地理基礎(chǔ)知識、掌握地理基本技能、增強愛國情感、逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。地理課程兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，課程內(nèi)容主要取材于地理科學。地理科學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，它在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有

6、重要作用。地理科學具有綜合性和地域性兩個顯著特點。首先，地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。因此，地理科學是一門兼有自然和人文科學性質(zhì)綜合性很強的科學。其次，地理科學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，地域性十分顯著。地理課程是培養(yǎng)學生形成整體觀念和空間觀念的重要學科課程之一。二、課程基本理念1.學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界、中國和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解地理背

7、景，增強學生的生活能力。2.學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課程應(yīng)使學生學會使用各種形式的地圖；培養(yǎng)學生的地理思維能力；引導學生關(guān)注社會，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價值觀，為培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。3.注重多樣的地理學習方式。要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的經(jīng)歷與體驗，引導學生在地理學習過程中采用適宜的學習方式，鼓勵自主學習、合作交流、積極探究。4.構(gòu)建開放的地理課程。地理課程要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會和家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。5.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在地理課程內(nèi)容選擇、教學方法運用和

8、教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是地理信息技術(shù)的應(yīng)用。6.注重學習結(jié)果評價與學習過程評價的結(jié)合。地理學習的評價要關(guān)注學習結(jié)果、學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，逐步建立一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。三、 課程設(shè)計思路1.義務(wù)教育階段的地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機組成部分。義務(wù)教育階段的地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，共分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標準對四大部分的學習順序不作規(guī)定。教材編寫者和師生可以自行選擇教材編寫和教學的順序。2.義務(wù)教育階段的地理課程盡量減少課程內(nèi)容的層次、降低難度，從減輕學

9、生學習負擔出發(fā)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素不再一一單獨列出，而是歸入“認識區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。3.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，課程標準只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域。世界和中國具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強地理課程的開放性和彈性。4.提倡把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。義務(wù)教育

10、階段地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：地球與地圖世界地理中國地理概 況認識區(qū)域概 況認識區(qū)域海洋與陸地氣 候居 民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化地 域 差 異認 識 大 洲認 識 地 區(qū)認 識 國 家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理第二部分 課程目標 義務(wù)教育階段地理課程的總目標是：要求學生初步掌握地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能，掌握地理學習方法；具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強愛國主義情感，逐步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程

11、中是一個有機的整體。一、知識與技能1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、地理調(diào)查以及運用其他方法獲取地理信息的基本技能。2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。3.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。二、過程與方法1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，積累豐富的地理表象；初步學

12、會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。2.嘗試運用已獲得的地理基本概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，作出判斷。3.嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。4.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_地理學習的體會、看法和成果，并相互交流。三、情感態(tài)度與價值觀1.增強對地理事物、地理現(xiàn)象的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度和地理審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，

13、增強民族自尊心、自信心和自豪感，知道國際合作的意義，逐步形成全球意識。4.知道因地制宜、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。第三部分 內(nèi)容標準關(guān)于內(nèi)容標準的編排體例，說明如下：（1）內(nèi)容標準由“標準”“活動建議”等部分組成；（2）“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計；（4）“說明”是對標準中某些問題的進一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標 準活 動 建 議地球的形狀、大小與運動提出證據(jù)說明地球

14、是球體。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球儀運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀上確定任意地點的經(jīng)緯度。用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。說明：“提出證據(jù)說明地球是球體”一項，旨在通過該內(nèi)容的學習使學生受到有關(guān)的科學史教育。 （二）地圖標 準活 動 建 議運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。在分層設(shè)色地形圖上識別五種主要的地形類型。學會閱讀校園、社區(qū)、旅游景區(qū)等小區(qū)域的平

15、面示意圖。根據(jù)需要選擇常用地圖查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等現(xiàn)代技術(shù)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。組織一次使用地圖“尋寶”“定向越野”等活動。在地圖上查找地名并選擇到達該地點的最佳交通路線。學習繪制校園等小區(qū)域的平面示意圖。二、世界地理（一）海洋和陸地標 準活 動 建 議1海陸分布運用地圖和數(shù)據(jù)說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2海陸變遷舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動

16、的關(guān)系。填繪全球海陸輪廓略圖。開展七大洲、四大洋拼圖游戲。使用計算機軟件模擬演示“大陸漂移”。講述魏格納提出大陸漂移說的故事。說明：“知道板塊構(gòu)造學說”一項，要注意科學史教育及科學興趣的培養(yǎng)。（二）氣候標 準活 動 建 議天氣知道“天氣”和“氣候”這兩個地理概念的區(qū)別，并能正確運用。識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的影響及保護大氣環(huán)境的重要性。2氣溫與降水的分布初步學會閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布特點。初步學會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變

17、化特點。3主要氣候類型讀世界氣候類型分布圖，說出主要氣候類型的分布。舉例說明緯度位置、海陸分布、海拔高度、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。記錄廣播、電視中的天氣預報內(nèi)容，討論如何根據(jù)天氣預報合理安排相關(guān)活動。參觀當?shù)氐臍庀笈_站或大氣環(huán)境監(jiān)測站。使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風向等。讓去過外地或外國的學生，描述對不同地區(qū)氣候的感受。說明：“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視臺天氣預報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。本單元的內(nèi)容，要求關(guān)注培養(yǎng)學生的讀圖能力以及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。 （三）居民標 準活 動 建 議1人口與人種運用地圖和其他資料，說出世界

18、人口增長和分布的特點。舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2. 語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。3聚落運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。組織有關(guān)人口問題的辯論會。收集世界三大宗教特色建筑的圖片，配合地圖進行展示。收集各種聚落景觀圖片，并討論不同聚落景觀與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。（四）地域發(fā)展差異標 準活 動 建 議發(fā)展中國家與發(fā)達

19、國家運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家在全球范圍的分布特點。國際合作用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。收集能反映世界上不同發(fā)展水平國家的有關(guān)資料，進行比較并開展討論。從報刊或網(wǎng)絡(luò)中剪輯、下載有關(guān)聯(lián)合國等國際組織的活動信息，通過板報、小報、宣講等形式展示或交流。（五）認識區(qū)域標 準活 動 建 議認識大洲運用地圖等資料說明某大洲的緯度位置、海陸位置。運用地圖和其他資料概括出某大洲地形、氣候、河流的特點及其相互關(guān)系。運用有關(guān)資料說出某大洲存在的人口、環(huán)境與發(fā)展等問題。通過實例說明某大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。2

20、認識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。運用地形圖和地形剖面圖，描述某地區(qū)地勢及地形特點，說出地形與人類活動的關(guān)系。運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運用地形圖說明某地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。說出某地區(qū)最有影響的區(qū)域性組織。運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。3認識國家在地圖上指出某國家

21、地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家自然環(huán)境的基本特點，并簡要說明其形成的主要原因。運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓。根據(jù)地圖，說出某國家交通運輸線路分布的特點以及主要城市的名稱和位置。根據(jù)地圖和其他資料，說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的概況。用實例說明某國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。分組準備某大洲的資料，整理、歸納其地理特征，并選出代表向全班匯報。

22、將所學大洲與另一大洲的基本地理特征，運用列表、填圖等方式進行比較。收集國際上熱點地區(qū)的有關(guān)資料，并展開討論。模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經(jīng)過的主要國家和城市，描述可能見到的地理景觀。以極地科學考察為主題，出一期墻報或舉辦一次科普報告會，或者觀看有關(guān)極地科學考察的錄像片。利用不同時期的世界地圖，結(jié)合歷史等課程的學習，了解某些國家名稱和版圖的演變。觀看介紹某國家地理概況的錄像，并寫出短文予以介紹。討論某國家特有自然現(xiàn)象的形成原因。進行一次針對某一種突發(fā)性自然災害的自救演習。通過角色扮演討論有關(guān)地理問題。例如扮演政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫河流

23、域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。通過收集資料等方式，了解華人與華僑對所在國經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)與社會文化的貢獻。選擇某國家或地區(qū)的區(qū)域地理主題，從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)資料，制作計算機演示文稿，并在全班演講。說明：本單元通過從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，并且初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。教材編寫者和教師須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的“大洲地區(qū)國家”的組合，其內(nèi)容必須涵蓋上表所列各條“標準”的全部內(nèi)容。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，不一定是一

24、個區(qū)域?qū)?yīng)一條“標準”。三、中國地理（一）疆域與人口標 準活 動 建 議1疆域與行政區(qū)劃運用地圖說出我國的地理位置及其特點。記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。2人口與民族說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢；說出我國的人口國策。運用中國人口分布圖，說出我國人口的分布概況。運用中國民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。在地圖上計算出我國大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來說明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置。開展我國省級行

25、政區(qū)域拼圖游戲。收集并交流反映我國主要少數(shù)民族風俗、服飾的圖片和文字資料，了解這些少數(shù)民族的風土人情。 （二）自然環(huán)境與自然資源標 準 活 動 建 議1自然環(huán)境 運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，并說出我國外流河、內(nèi)流河的基本特征。說出長江、黃河的主要水文特征以及對本流域社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響。2自然資源舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。運用資料，說出我國土地資源的主要特點。 運用資料，說出我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程的實

26、例，。聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料，討論季風對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。收集我國土地資源資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比，討論國家為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度。調(diào)查當?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用的事例，并撰寫簡要報告。說明：“標準”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學中應(yīng)以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。（三）經(jīng)濟與文化 標 準活 動 建 議1經(jīng)濟發(fā)展運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)

27、產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運輸方式的特點，運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。2文化特色知道我國具有地方特色的民居、服飾、飲食、節(jié)慶，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。觀看反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的錄像，收集有關(guān)我國工業(yè)生產(chǎn)的圖文資料，討論我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。參觀當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦企業(yè)或交通運輸設(shè)施。收集有關(guān)各地風土人情的圖片和其他資料，觀看反映地域文化特色的藝術(shù)表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。（四）地域差異標 準活 動 建 議在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺淮河”一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北

28、地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 說出四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。 圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進行專題討論或知識競賽。觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影視片。列表比較四大地理單元的差異。說明：為方便教學，并更好地認識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大地理單元。這是一種宏觀尺度的地域劃分，應(yīng)該注意，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。 （五）認識區(qū)域標 準活 動 建 議1.位置與分布運用地圖說出某區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。閱讀地圖與氣候統(tǒng)計

29、圖表，說出某區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納出氣候特征。運用地圖和其他資料，說出某區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布特點。 運用地圖和其他資料，闡述某區(qū)域人口、城市的分布特點。以某區(qū)域一地理事物的分布為例，繪制略圖，并闡述該地理事物的分布特點。2聯(lián)系與差異舉例說明某區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。舉例說出影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地理因素。根據(jù)有關(guān)資料，說出主導產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用。根據(jù)資料，運用分析、比較的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。舉例說出城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。運用有關(guān)資料，分析說明外

30、向型經(jīng)濟對區(qū)域發(fā)展的影響。3環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。舉例說明某區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。運用資料，說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，舉例說明其城市建設(shè)成就。認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。 以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。收集某區(qū)域的專題地圖，例如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、交通圖、旅游圖等，討論該區(qū)域的地理特征。觀看有關(guān)我國區(qū)域地理景觀特色的錄像或電影。收集某區(qū)

31、域地理資料，并對資料進行篩選和分類，在此基礎(chǔ)上歸納出區(qū)域的基本地理特征，并與相關(guān)區(qū)域進行比較。收集某歷史文化名勝或革命紀念地的資料，并撰寫一篇介紹短文。收集有關(guān)圖片資料，編輯反映北京概況的地理小報。繪制臺灣島簡圖，在圖上標注出主要地理事物的名稱。組織“祖國的寶島臺灣在我心中”的專題演講。舉辦班級討論會，對某地理專題進行探討，如：黃土高原水土流失的原因和主要整治措施；珠江三角洲外向型經(jīng)濟的發(fā)展狀況；長江三角洲地區(qū)跨海、跨江大橋的興建對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。收集我國某區(qū)域有關(guān)資料，討論改革開放以來該區(qū)域的發(fā)展成就。收集資料，討論搞好節(jié)能減排、保護資源環(huán)境的重要意義。說明：本單元通過選學我國部分區(qū)域，

32、旨在認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。學習內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，要注重自然地理和人文地理的有機結(jié)合，而具體的學習內(nèi)容則要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不求面面俱到。教材編寫者和教師須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，不一定是一個區(qū)域?qū)?yīng)一條“標準”。所選擇的五個或五個以上區(qū)域的組合，必須涵蓋上表所列各條“標準”的全部內(nèi)容。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理標 準活 動 建 議描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析

33、其特點。利用圖文材料，說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。舉例分析自然條件、自然資源與家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的關(guān)系。運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開展調(diào)查，交流研究結(jié)果。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。繪制學校或家庭所在地平面示意圖，并在圖上表示正確的方位和較多的地理信息。查閱不同年代家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地圖或圖片，討論家鄉(xiāng)有哪些發(fā)展、變化，并以適當形式展示討論的結(jié)果。討論家鄉(xiāng)的對外經(jīng)濟、社會聯(lián)系，說明進一步改革開放的重要性。開展鄉(xiāng)土地理野外考察，了解家鄉(xiāng)的自然資源狀況（如礦產(chǎn)、地下水、中草藥

34、、野生動物等）。說明：鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。“鄉(xiāng)土”范圍這里一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本省(直轄市、自治區(qū))地理，或者本地區(qū)（地級市）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應(yīng)安排一次野外考察或社會調(diào)查。第四部分 實施建議一、教學建議地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師、在于教師的教學。在地理教學中地理教師必須領(lǐng)悟課程的基本

35、理念，了解課程的設(shè)計思路，熟知課程目標和內(nèi)容標準。教學時尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法、創(chuàng)新意識和實踐能力。（一）應(yīng)突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。（參見“附錄”教學建議案例1）（二）宜選擇多種多樣的地理教學方式方法要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師

36、自身特點選擇合適的地理教學方式方法。要注意運用多樣化的教學方式、方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。應(yīng)堅持啟發(fā)式教學，提倡探究式學習，培養(yǎng)探究意識，要引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。（參見“附錄”教學建議案例2、案例3）（三）須重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等能力和解決地理問題的能力。要積極利用地理信息資源和

37、信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（參見“附錄”教學建議案例4、案例5）（四）要關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力在地理教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生對所學地理知識提出自己的觀點、看法，并應(yīng)保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。應(yīng)積極開展地理實踐活動，增強學生地理實踐的能力，提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程。（參見“附錄”教學建議案例6）二、評價建議地理學習評價的主要目的是了解學生地理學習的結(jié)果及過程，激勵學生更好、更有效地學習。地理學習評價應(yīng)以“課程

38、目標”和“內(nèi)容標準”為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評價學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。地理學習評價在關(guān)注學生學習結(jié)果的同時，更要關(guān)注學生的學習過程，強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學習評價應(yīng)做到評價目標多元化、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合（一）地理學習評價目標的確定評價目標的確定不僅要關(guān)注學生的地理知識和技能的獲得情況，還應(yīng)關(guān)注學生地理學習的過程與方法，以及情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展與變化。地理學習評價應(yīng)當對學生發(fā)展的各個方面進行全面評價：第一，地理學習評價不能只局限于對學生的認知發(fā)展水平進行評

39、價。第二，地理學習評價要從鑒定性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既注重結(jié)果，更注重過程。地理學習評價目標應(yīng)該根據(jù)地理課程目標和內(nèi)容標準確定，建議重點關(guān)注學生在以下幾個方面的狀況和表現(xiàn)：（1）對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解狀況。（2）在解釋地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，探尋地理事物空間運動和演變規(guī)律的學習過程中運用地理知識的狀況。（3）在地理探究學習過程中的表現(xiàn)（如：怎樣提出地理問題，怎樣收集、整理、分析地理信息資料，怎樣表達研究成果等）。（4）是否學會了相應(yīng)的地理學習、研究方法（如：空間關(guān)系分析，區(qū)域綜合分析，區(qū)域比較等）。（5）讀寫能力、計算能力、圖解能力以及默記地圖

40、能力的發(fā)展狀況。（6）地理實踐能力與創(chuàng)造意識的形成與發(fā)展狀況。（7）在地理學習過程中的情感態(tài)度與價值觀的形成狀況。地理學習評價重在評價學生的達標程度。目的不在于劃等分類，不在于將某一學生與他人成績或班級集體平均分作比較，而在于檢測學生達到地理課程標準所規(guī)定的“內(nèi)容標準”的程度。確定評價目標時，建議將地理課程每個單元中的地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的學習要點列舉出來，再對每個要點學生的行為表現(xiàn)進行描述，盡量做到對每個要點的描述是可以觀察和可測的。這樣，通過對照學生的行為表現(xiàn)與地理學習評價目標的接近性或在多大程度上存在差距，從而對學生的學習質(zhì)量作出相應(yīng)的價值判斷：例如，關(guān)于

41、“地理概念”學習的評價，在學習了某一地理概念后，關(guān)注學生是否能夠：用自己的語言表達和解釋地理概念；辨別某個地理概念的肯定例證和否定例證；把一種地理概念的表達方法變成另一種表達方法；鑒別不同地理概念之間所存在的關(guān)系。將學生的行為表現(xiàn)與以上幾點加以對照，就可以對學生地理概念的理解水平作出相應(yīng)的評價。又如，關(guān)于“地理位置”學習的評價。在學習了地理位置的相關(guān)內(nèi)容后，關(guān)注學生是否能夠：熟悉不同類型地理位置的觀察與描述方法；運用地圖來反映地表事物與其外在的具有經(jīng)濟意義的物質(zhì)要素和環(huán)境（如鐵路、港口、交通樞紐、城市、自然資源產(chǎn)地等）的空間關(guān)系；借助地圖并用語言或示意圖等方式表達地理事物的位置關(guān)系；運用地圖分

42、析地理位置對區(qū)域地理特征的影響，并能推斷出區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的特點及其成因；簡要分析評價某地理事物地理位置的優(yōu)劣。從而可以對學生地理位置的理解、運用水平作出相應(yīng)的評價。再如，關(guān)于“解決地理問題的過程”評價。在解決地理問題的過程中，關(guān)注學生是否能夠：利用地圖、圖片、圖表等各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等）搜集一手或二手資料；通過實地觀測與調(diào)查等方式獲得資料；保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；將地理信息資料恰當歸類；將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗。評價學生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學生在提出地理問題

43、、搜集、整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。將學生的現(xiàn)實表現(xiàn)與以上幾點加以對照，就可以對學生解決地理問題的過程水平作出相應(yīng)的評價。關(guān)于“情感態(tài)度與價值觀的形成”的評價。評價時應(yīng)關(guān)注學生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理學的興趣和好奇心；體會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文地理特征的審美能力；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護環(huán)境的意識和行為。（二）地理學習評價方法的選擇地理學習評價方法的選擇應(yīng)注重日常評價，把評價滲透到地理教學過程的各個環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對學生的答問、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)

44、查等各種課內(nèi)外實踐活動與練習等各種活動進行評價、評分，使評價過程變?yōu)榻逃^程。由于學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方法的不足，評價應(yīng)采取多種方法。因而，不同的目標領(lǐng)域（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）要選用不同的方法對學生進行考查、評價。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價等；評價的方法有書面測驗、觀察、訪談、檔案袋、作品展示、真實性情景的問題解決、與圖有關(guān)的作業(yè)、小論文寫作等。除了選用書面形式的測驗、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常用的方法以外，也要注意通過觀察學生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習。例如，可以用觀察的

45、方法評價學生對地理科學方法的領(lǐng)悟、運用狀況。如在中國地理“認識區(qū)域”這部分內(nèi)容的教學中，評價學生“收集某區(qū)域地理資料，并對資料進行篩選和分類，在此基礎(chǔ)上歸納出區(qū)域的基本地理特征，并與相關(guān)區(qū)域進行比較”的學習水平。教師可先提出探究活動要求，讓學生根據(jù)地圖選出幾個代表性的區(qū)域進行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：選擇這幾個區(qū)域的依據(jù)；從哪些方面進行比較；從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動可以評價學生觀察方法運用的水平、地理比較方法運用是否合理。為此應(yīng)當觀察學生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖；要及時判斷學生所選擇的比較區(qū)域和確定的比較項目是否合理，得出

46、的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運用水平作出相應(yīng)的評價。要重視學生的自評和互評，鼓勵學生參與評價，讓學生明白自己并不是被動的評價對象，從而培養(yǎng)學生對自己的學習負責的精神。要對學生學習的全部過程進行綜合評價，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項目的評價。(三)地理學習評價的實施地理學習評價方法確定后，還須編制可測量的試卷、量表和問卷等評價工具，用以收集信息，科學、客觀地分析判斷學生的學習質(zhì)量。雖然某個評價方法對某目標的評價具有一定的優(yōu)勢（如知識獲得的評價采用紙筆考試，探究能力的評價采用開放題等）,但單一評價方法只是收集針對某評價目標信息的一種

47、途徑，因而必須依據(jù)地理學習評價目標，合理運用多種評價方法，多途徑收集學生地理學習的準確信息，從而增加評價的效度和信度，增加評價結(jié)論的準確性。試卷的編制要符合教育測量學的基本要求，問卷和量表的選擇、研制與使用要符合地理學習的特點與要求。要根據(jù)評價目標合理地設(shè)計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型試題的功能。例如，考查學生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的試題；考查學生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。在設(shè)計試題時，應(yīng)該突出地理科學的綜合性和地域性特點，關(guān)注學生整

48、體觀念和空間觀念的形成。不出偏題怪題，淡化數(shù)理地理等特殊的解題技巧?？梢杂谩霸u定量表”評價學生從事地理探索性活動的質(zhì)量。運用“評定量表”時，要確定量表的評價項目及其等級。評價項目以37個為宜。評價等級一般可設(shè)35級，每一級要列出學生表現(xiàn)的特征。例如，要評價學生地理實驗活動的水平，可設(shè)計下表：序號項 目評價等級1地理實驗設(shè)計A級：能達到地理實驗的目的，設(shè)計新穎B級：可達到地理實驗的目的，設(shè)計一般C級：不能達到地理實驗的目的2實驗操作情況A級：操作規(guī)范，熟練B級：操作較規(guī)范，正確C級：不會操作或操作不熟練3實驗效果A級：實驗效果顯著B級：基本上達到實驗目的C級：不能達到實驗的預期要求（四）地理學習

49、評價結(jié)果的解釋地理學習評價結(jié)果的解釋的就是通過對利用評價工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進行分析處理，作出評價結(jié)論。評價結(jié)果解釋的重點應(yīng)放在學生在學習過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點、激勵自信心”。評價結(jié)果解釋須對學生在學習過程中的變化作出多角度和較為全面的評價。要隨時關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價。評語既要簡要、精煉、中肯，又要有針對性、富于感情，有重點，不求全責備，使學生準確了解自己的學習結(jié)果，知道怎樣揚長避短。評價結(jié)論建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。給學生作出評價結(jié)論不是評價的最終目的，目的是為學生的學習成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生從評價中得到

50、成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們積極參與學習活動，以達到促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材的編寫，必須以地理課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程基本理念，全面落實內(nèi)容標準的各項要求，使地理教材成為教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習最基本的教學資源。（一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教材編寫應(yīng)對課程標準的內(nèi)容進行合理組合，不拘泥于區(qū)域地理的科學體系，建立有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，要求教材編寫所選擇的區(qū)域既要注意其典型性、特色性，也要注意區(qū)域組合的知識覆蓋面。（二）選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材地理教材內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和

51、生活實際尤其是發(fā)生在學生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教材編寫還應(yīng)注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教材的地區(qū)適應(yīng)性。地理教材編寫應(yīng)反映時代特征，密切關(guān)注地理和教育科學的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學生群體的發(fā)展，不斷積累素材、及時加以修訂。（三）教學內(nèi)容組織要具有一定的彈性地理教材的教學內(nèi)容組織應(yīng)具有層次和一定的彈性。例如，可適當安排一定數(shù)量的選學、自學和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需要。地理教材的編寫要關(guān)注課程基本理念所提倡的“積極探究”學習方式。例如：可適當安排學生進

52、行探究學習；課文有時可不直接提供問題的結(jié)論；把部分“活動”設(shè)計成學習新內(nèi)容的過程等。（四）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學生的身心特點和接受能力地理教材的編寫應(yīng)從學生身邊的或熟悉的地理事物入手，課文要簡明、通俗、科學、直觀、生動、親切，活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，難易程度恰當，例如：提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖等圖像；采用一些啟發(fā)學生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問題導入；設(shè)計一些學生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動和練習；安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事等。（五）重視教材的系列化建設(shè)可以考慮為地理教科書配備教師用的教學參考書，學生用的地理圖冊、練習冊和填充圖冊等，

53、有條件的地區(qū)可為地理教科書配備多媒體教學軟件。四、課程資源的開發(fā)與利用建議充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學活力具有重要的意義。（一）積極建設(shè)學校地理課程資源庫通過調(diào)查，掌握學校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。教科書以及教學所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學軟件、教學實踐場所等，都是學校重要的地理課程資源。其中必備的教具、設(shè)備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影機、巖石和礦物標本、東西兩半球圖、世界政治地圖、世界地形圖、世界與中國氣候分布圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地

54、形圖、本省（自治區(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。此外，學校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設(shè)備、軟件外，還應(yīng)自制各種地理教具、學具，開發(fā)各種地理教學軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。（二）充分利用學校地理課程資源教師要結(jié)合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及可用于地理課堂教學的師生自身的經(jīng)歷和體驗。教師應(yīng)鼓勵和指導學生組織地理興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)

55、查等活動；指導學生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導學生利用學校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目等。學校要加強地理教學設(shè)施的建設(shè)，逐步配置地理專用教室和創(chuàng)建地理實習基地。提倡校際地理課程資源的共建和共享。（三）合理開發(fā)校外地理課程資源 校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校和政府部門，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀等。要加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。應(yīng)組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、

56、考察、旅行、夏令營、冬令營等活動，邀請有關(guān)人士演講和座談。附 錄“教學建議”案例案例1 以日本為例學習區(qū)域地理 （1）以小組為單位收集反映日本特色的飲食、建筑、體育、文字、宗教等方面的資料，并統(tǒng)計市內(nèi)繁華路口日本品牌汽車或者商場里日本品牌家用電器數(shù)量所占比例。（2）根據(jù)相關(guān)地圖（如日本地形圖、世界洋流分布圖、全球六大板塊示意圖等）分析日本傳統(tǒng)民居的建筑風格、日常飲食習慣以及日本多火山和地震、多良港、水能資源豐富等區(qū)域特點形成的原因。（3）展示學生統(tǒng)計的交通路口日本品牌汽車及商場里日本品牌家用電器（錄像機、照相機、電視機）數(shù)量所占比例數(shù)據(jù)，并運用相關(guān)地圖（如日本工業(yè)分布、日本主要工業(yè)原料來源、日本主要產(chǎn)品的輸出地等），說明日本經(jīng)濟與貿(mào)易特點及對外嚴重的依賴性。（4）歸納、總結(jié)日本的自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，并分析日本為什么是“資源小國、經(jīng)濟大國”。案例2 “角色扮演”及小組活動的學習方式在學習“中國四大地理單元自然地理差異”時，可以綜合使用“角色扮演”“小組合作”等教學方式，讓學生積極主動地參與學習：以“我與奧運火炬同行”為主題，模擬火炬在中國不同區(qū)域的傳