如何讓學生靈活地掌握英語單詞

1、如何讓學生靈活地掌握英語單詞 阿米拉小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。對于高年級的學生來說，對單詞的掌握程度那就更重要了每位英語教師都應抓好單詞教學這個英語教學的重要環(huán)節(jié)。以下是我在幾年的高年級英語教學中積累幾種單詞的教學方法，在我的教學中，我也是一直用這個方法要求我的學生我想作用應該是有的（一）音標教學法對于高年級的學生來說，要求學生對48個音標能基本上會認讀，對于長的單詞，我們可以根據音標來劃分另外，在26個英語字母來說，有些字母的讀音和漢語拼音是差不多的這樣，我們可以根據這個方法來記（二）字母增加刪除法有很多

2、單詞變了一個字母，就成了另一個意思，如是：ear (耳朵)在這個單詞的前面加個字母h,就成了另一個單詞：hear (聽到)反之，刪除法也是這樣（三）直接感知法學生記單詞如果有興趣。這樣效果就會很好這時可以用直接感知法因為小學生比較好動比如單詞hot, hungry, thirsty, tired時，老師讓學生用動作表現(xiàn)一下這些感受。這樣在課堂上學生帶了真切的體會來學習這些單詞時就能調動學生的一切知覺因素了，學生也就學得興趣盎然了。（四）單詞分單位法對開一些長的單詞，我們可以把單詞分開幾個單位來記如：information 可分為：in,for,ma,tion 當然，結合音標來記也是可以的（五）

3、變字母法有很多單詞因為一個字母不同，它就是另一個意思如：near (附近)，變n 為h, hear (這里)，在單詞的學習中，我們可以思考方法，找合適自己的方法來記（六）造句法學習要鞏固而知新，不能孤立片面，要連貫。在學習單詞時也要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學習鞏固，學生印象會更加深刻。尤其是一些抽象的名詞。比如學習單詞 time 采用造句法，學生會說出What time do you. Whats the time? Its time to.這三種句型。學生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯(lián)系舊知，從而充分調動了學生的學習自主性。（七）歌曲鞏固法歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學生所喜歡的。

4、因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以可讓學生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。如 teacher, doctor, nurse等職業(yè)類單詞代替歌曲中的farmer, worker, driver, waiter等。這樣，在歌曲中教師帶領學生完成了職業(yè)類單詞的鞏固復習的任務。（八）滲透語音學習法音、形、義是詞匯的三要素，語音學習能幫助學生學習和鞏固單詞?！霸谠~匯的音和形的教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個具體的詞的音和形的

5、聯(lián)系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。”教師在教學單詞時應滲透語音知識的教學。很多學生在記單詞上花了很多時間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。所以，教師在教授單詞時要教給學生學習和記憶單詞的方法。要“授之以漁”因為，兒童在學習單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合（比如，教學單詞：park時教師引導學生分析單詞里每個字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎上教師引導學生說出類似單詞（如car, supermarket, party）讓學生自己拼讀。教師在教學單詞時應注意引導學生對單詞進行語音的分類，以幫助學生記憶。（九）“愛恩頓英語單詞科學高速記法”單詞記憶的核心就是要理解記憶。要從各個角度理解單詞的內在含義和構成，記憶再也不能死記硬背，在理解記憶單詞的基礎上，采用形象記憶，趣味聯(lián)想兩者緊密結合，及解決“記”的問題，有強調“憶”的效果。 這里我們首先重點告訴一些關于輔音字母的重大作用：例如：high 高 （h字母表示高的含義）hot 熱 （是指溫度高）head 頭 （頭在人體的最高部）hat 帽子 （帽子在頭上的上面）另外，記單詞并不是一天兩天的事，老師要要求學生每天都要聽讀，多溫故在生活的環(huán)境中，要多用英語來聯(lián)想身邊的事和物。總之，