高中教學水平評估的價值追求-普通高中教學水平評估與教師專ppt課件

1、普通高中教學程度評價的價值追求與實施廣東省人民政府教育督導室 陳健:EDUCHJ126.一、從一個試點評價學校的開展建議談起1對新課程的學習和認識還有待進一步提高。尤其是有一部分尚未接受過新課程專項培訓的教師要進展補課，保證做到新課程實驗要求的“先培訓后上崗，其他教師和管理人員也應該結(jié)合新課程實驗進程中碰到的問題進展研修提高，以順應教育開展與改革、特別是課程改革的需求，學校要進一步拓展教師培育學習的渠道、內(nèi)容和領域，確保學校教育教學質(zhì)量實現(xiàn)可繼續(xù)開展。.2學校課程開展規(guī)劃有待加強，進一步做好新課程實施任務。學校應該積極發(fā)明條件，努力抑制困難，在曾經(jīng)開齊課程的根底上，保證學生修習足夠的必修課學分

2、，開足音樂、美術、通用技術、綜合實際活動等必修課課時；做到開設豐富的選修課，滿足學生自主選擇和充分開展的需求；落實物理、化學、生物、通用技術等實驗操作課程開設及其調(diào)查和學分認定規(guī)定。.3教師專業(yè)開展需求加強規(guī)劃和引導，學校要建立健全教師專業(yè)開展制度，為教師提高開展提供更好的條件和更多的時機，進一步提高校本培訓和校本教研程度，提高教師開展教學科研和改良教學的才干，保證教師在教學崗位上不斷提高師德涵養(yǎng)和教學業(yè)務才干。.4教學評價任務有待改良。學校要加強學生全面素質(zhì)評價，建立以促進學生開展為目的的評價體系，充分發(fā)揚教學評價促進學生開展功能。學生學科課程評價手段和方法要表達全面性、綜合性、經(jīng)常性，按照

3、進展學生綜合素質(zhì)評價。.二、教學程度評價的價值追求重溫高中新課改的目的:一遵照時代性、根底性、選擇性原那么，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會提高、科技開展、學生閱歷有機聯(lián)絡起來，把知識技藝的學習與學生創(chuàng)新精神和實際才干的培育有機結(jié)合起來。二增設順應時代需求的新的課程領域或課程門類，構(gòu)建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程構(gòu)造，以為學生的自主選擇和自動學習提供理想的課程環(huán)境，最大限制地發(fā)揚課程的開展功能。三建立學生自定學習方案制度、學生選課指點制度、學分制管理制度，以為學生自定選擇課程提供制度保證。.四建立校本研討制度，為教師的專業(yè)開展提供制度保證。五完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處置高中課

4、程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。六賦予每一所學校合理而充分的課程自主權，使課程改革建基于每一所學校的勝利，每一個學生的勝利。.高中新課程培育目的對教學的等待：一引導學生學會選擇與自動開展二強調(diào)與學生生活世界的親密結(jié)合三注重陶冶學生的人格境界四真正讓學生作為課堂的主體.高中教學程度評價的價值追求:遵照教育教學規(guī)律,引導普通高中實施素質(zhì)教育,推進根底教育課程改革,促進學校不斷提高教學管理程度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生、教師、學校的共同開展。.三、評價體系的三大關注點一嚴厲遵守國家課程政策，開齊開足課程 其要求在七項必達目的中占兩項：課程組織1管理人員1二高度注重教

5、師專業(yè)開展與教學實施 專業(yè)開展在七項必達目的中占三項：師徳與校風、校本研討、名師培育;教學實施(1)為必達目的(三)關注學生學業(yè)開展 學生課業(yè)負擔合理為必達目的,學科教學到達課程目的要求,抽測考試合格率達95%.四、教學程度評價的實施一獲取信息的主要方法：聽、訪、查、測、二評價流程：學校自評專家分組評價評價交流評價反響總結(jié)(三)專家組分工及義務:教學管理組與學科教學組.1、教學管理組的義務詳細擔任九項目的評價：教學理念、管理制度、課程規(guī)劃、管理人員、教師專業(yè)開展、教學研討、專項經(jīng)費、德育任務、社會聲譽。其中，“教學理念中的教師教學理念、“教師專業(yè)開展中的信息技術與課程整合才干、“教學研討中的教

6、師論文、反思札記數(shù)量、“德育任務中的心思安康教育等內(nèi)容需聽取學科組的意見和建議。組織教學管理人員座談會、學校教師座談會，完成教師問卷調(diào)查及分析，選擇師生個別訪談。.2、學科教學組的義務詳細擔任八項目的評價：課程組織、教學設備設備運用、課程規(guī)劃、教學實施、教學評價、學業(yè)負擔、公民素養(yǎng)、學業(yè)程度、體育與安康。其中，“教學理念中的教師教學理念、“教師專業(yè)開展中的信息技術與課程整合才干、“教學研討中的教師論文、反思札記數(shù)量、“德育任務中的心思安康教育等內(nèi)容需匯管理組。分科組織學科教師座談會、學生座談會，完成學生問卷調(diào)查及分析，學生學業(yè)抽測及分析、選擇師生個別訪談，并組織學科聽課評課活動。.四、幾個重要

7、的實際范疇一反思性教學教師將本人的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進展批判的、有認識的分析與再認識的過程。特征有五：1、積極關注教學的目的與結(jié)果2、注重教師的思索與探求才干3、需求積極的教學態(tài)度開放的態(tài)度與執(zhí)著精神4、建立在教師的專業(yè)判別根底之上5、注重教師之間的協(xié)作與對話.二教學根本原那么1、豐富的學習時機：有效運用教學時間與井然有序的教學管理2、良好的班級氣氛：營造積極正向而且暖和調(diào)和的班級學習團體3、妥善的課程安排：班級各項教學活動根據(jù)課程綱要與教學目的設立4、明確的學習重點：提示學習目的與學習方向讓學生有充分預備5、扎實的學習內(nèi)容：內(nèi)容充實完好闡明條理明晰讓學生易懂

8、易記6、智慧的教學對話：教師提問精要創(chuàng)意學生舉一反三師生共同生長.二教學根本原那么7、充分的練習運用：足夠練習時機及時矯正反響讓學生多方運用8、高度的支架支持：教師適時提供引導多樣協(xié)助讓學生積極學習9、學習戰(zhàn)略的教導：教師以身作那么教示學習戰(zhàn)略讓學生自動自發(fā)10、協(xié)同協(xié)作的學習：學生成對成組學習相互協(xié)作建構(gòu)精熟與了解11、目的為本的評量：正式非正式評量調(diào)查學生朝向目的提高情況12、教師的適度期望：教師依教學目的設定學生適切的學習提高的期望.三課堂教學評價根本原那么1、在教學上不能忽視根底性2、教學設計要保證課程模塊的整體性3、強調(diào)關注學生的差別性4、強調(diào)學生在教師引領下對知識的自主建構(gòu)5、課堂教學的開放性與動態(tài)生成性6、關注課堂教學的情感性.五、高質(zhì)量學