固鎮(zhèn)中學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【考試版】

1、固鎮(zhèn)中學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【考試版】1：2008年我國(guó)重新修訂過的中小學(xué) HYPERLINK /teacher/ t /article/html/_blank 教師職業(yè)道德文件名稱是（）單項(xiàng)選擇題A、中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行草案)B、中小學(xué)教師守則C、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范D、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)2：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、思想政治教育C、課外活動(dòng)D、教學(xué)3：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)

2、性B、具體性C、靈活性D、變通性4：青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補(bǔ)性5：在word中，如果用戶選中了大段文字，不小心按了空格鍵，則大段文字將被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用（）操作還原到原先的狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題A、替換B、粘貼C、撤消D、恢復(fù)6：Excel中，通常在單元格內(nèi)出現(xiàn)“#”符號(hào)時(shí)，表明（）。單項(xiàng)選擇題A、顯示的是字符串“#”B、列寬不夠無法顯示數(shù)值數(shù)據(jù)C、數(shù)值溢出D、計(jì)算錯(cuò)誤7：下列古典名曲與王維的送別詩(shī)歌有關(guān)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、高山流水B、陽(yáng)關(guān)三

3、疊C、梅花三弄D、平沙落雁8：教學(xué)方法的意義具體體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題A、是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶B、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件C、是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證D、是影響教師威信和師生關(guān)系的重要原因9：在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略10：學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）單項(xiàng)選擇題A、積極型B、消極型C、躁動(dòng)型D、反抗型11：借用古希臘神話中的典故，將

4、教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、賈德B、漢斯?塞里C、加涅D、羅森塔爾12：從作用對(duì)象看，教育功能可分為（）單項(xiàng)選擇題A、正向功能和負(fù)向功能B、個(gè)體功能和社會(huì)功能C、顯性功能和隱性功能D、謀生功能和享用功能13：操行評(píng)定的一般步驟是（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋B、小組評(píng)議一班委評(píng)議班主任評(píng)價(jià)一信息反饋C、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)D、學(xué)生自評(píng)一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋14：一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸15：教師在教學(xué)中對(duì)變化技能的應(yīng)用，目的是使學(xué)生

5、保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)積極性。（）判斷題對(duì)錯(cuò)16：鍛煉法的方式有（）。多項(xiàng)選擇題A、練習(xí)B、制度C、委托任務(wù)D、組織活動(dòng) E、托物言志17：歷史上北方人口的大量南遷促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移完成于（）單項(xiàng)選擇題A、西漢B、魏晉南北朝C、唐朝中后期D、南宋18：下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的?（）多項(xiàng)選擇題A、洛克的“白板”論B、高爾頓的血統(tǒng)論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說” E、中國(guó)的性善性惡論19：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)

6、主義學(xué)習(xí)理論20：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題A、請(qǐng)求B、認(rèn)可C、拒絕D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 E、自我欣賞21：未成年人享有（），國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)權(quán)B、受教育權(quán)C、集會(huì)權(quán)D、人身權(quán)22：教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須（）多項(xiàng)選擇題A、適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)B、體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格C、尊重教育規(guī)律D、適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) E、多種技能綜合運(yùn)用23：?jiǎn)l(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)24：把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題A、巴甫洛夫B、皮亞杰C、桑代克D、夸

7、美紐斯25：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)26：班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、平行管理B、常規(guī)管理C、民主管理D、目標(biāo)管理27：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題A、一定的幫助B、較弱的影響C、間接的影響D、直接的影響28：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是（）。多項(xiàng)選擇題A、教學(xué)目的和任務(wù)B、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C、每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)D、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) E、教師自

8、身的素養(yǎng)29：教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。單項(xiàng)選擇題A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)30：教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補(bǔ)性31：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)32：資源管理策略包括（）多項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置C、學(xué)習(xí)努力和心境管理D、學(xué)習(xí)工具的利用 E、社會(huì)性人力資源的利用33：學(xué)生管理的原則包括（）多項(xiàng)選擇題A、全員性原則B、激勵(lì)性原則C、主體性原則D、聯(lián)動(dòng)性原則 E、可接受性原則34：預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)立足于（）。單項(xiàng)選擇

9、題A、教育和處罰B、教育和保護(hù)C、保護(hù)和管教D、預(yù)防和懲戒35：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。單項(xiàng)選擇題A、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度36：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對(duì)錯(cuò)37：學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生會(huì)B、少先隊(duì)C、共青團(tuán)D、同輩群體38：教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。（）判斷題對(duì)錯(cuò)39：教科書上的練習(xí)題多屬于（）單項(xiàng)選擇題A、有結(jié)構(gòu)問題B、無結(jié)構(gòu)的問題C、簡(jiǎn)單問題D、復(fù)雜問題40：教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面：一是（），二是教育技巧。

10、單項(xiàng)選擇題A、教育理論B、教育手段C、教育思想D、思想品質(zhì)41：制約教育制度的社會(huì)因素主要有（）多項(xiàng)選擇題A、思想B、政治C、經(jīng)濟(jì)D、文化 E、體育42：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)43：教師義務(wù)的實(shí)質(zhì)是教師的職責(zé)（）單項(xiàng)選擇題A、在行為上的體現(xiàn)B、在意志上的體現(xiàn)C、在信念上的體現(xiàn)D、在意識(shí)上的體現(xiàn)44：教師履行教學(xué)職業(yè)必須具備的最基本的權(quán)利是（）單項(xiàng)選擇題A、教育教學(xué)權(quán)B、科學(xué)研究權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、獲取報(bào)酬權(quán)45：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）

11、單項(xiàng)選擇題A、有意義接受學(xué)習(xí)B、無意義接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)46：下列不屬于國(guó)家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有（）單項(xiàng)選擇題A、為所有學(xué)生提供正常教育機(jī)會(huì)B、關(guān)注貧困生，設(shè)立幫助基金C、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D、允許學(xué)校體罰學(xué)生47：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段48：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò)49

12、：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動(dòng)覺反饋D、過程反饋50：個(gè)體品德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意向D、道德行為51：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（）。多項(xiàng)選擇題A、教學(xué)目的和任務(wù)B、課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)C、學(xué)生特點(diǎn)D、教學(xué)條件 E、教師自身特點(diǎn)52：教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò)53：小明是多動(dòng)癥患兒，心理學(xué)家通過觀察他的行為，研究他的心理從而推測(cè)多動(dòng)癥的發(fā)病過程。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、觀察法C、調(diào)查法D、個(gè)案法54：世界上不同民族的教育往往

13、表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特征，在這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ﹩雾?xiàng)選擇題A、階級(jí)性B、生產(chǎn)性C、等級(jí)性D、相對(duì)獨(dú)立性55：通過測(cè)驗(yàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了他所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度56：關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題A、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育 HYPERLINK /shiye/ t /article/html/_blank 事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革D、

14、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育的權(quán)利57：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。根據(jù)以上材料，請(qǐng)回答TSE題：TS你認(rèn)同該老師的做法嗎?（）多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)同B、反對(duì)58：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題A、角色信念形成B、

15、角色認(rèn)知C、角色認(rèn)同D、角色內(nèi)化59：教師只通過簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽是（）單項(xiàng)選擇題A、介入型傾聽B、非介入型傾聽C、身勢(shì)傾聽D、非語(yǔ)言傾聽60：決定教育目的因素是（）。單項(xiàng)選擇題A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)查看答案 1：答案C解析 2008年修訂的中學(xué)教師職業(yè)道德的文件是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。2：答案D解析3：答案A解析4：答案C解析5：答案C解析 撤消可以取消用戶誤操作，恢復(fù)原來的內(nèi)容。6：答案B解析 Excel中單元格內(nèi)“#”符號(hào)，表明單元格的列寬不夠，調(diào)整列寬即可顯示出正常的數(shù)值。7：答案B解析 陽(yáng)關(guān)三疊，又名陽(yáng)關(guān)曲渭城曲，是根據(jù)唐代詩(shī)

16、人王維的七言絕句送元二使安西譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。8：答案A,B,C,D解析9：答案B解析10：答案B解析11：答案D解析 借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。12：答案B解析13：答案A解析14：答案B解析 移植是把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的過程。投射是學(xué)生把自己的情感、思想或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象。選B。15：答案錯(cuò)誤解析16：答案A,B,C,D解析 托物言志是陶冶法的方式。17：答案D解析 我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移從唐朝中

17、后期開始，到南宋時(shí)期完成，南宋的財(cái)政收人主要來自南方特別是東南地區(qū)。故選D項(xiàng)。18：答案B,C,D,E解析19：答案B解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。20：答案A,C,D解析 肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。21：答案B解析 見中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三條。22：答案A,B,C,D,E解析23：答案錯(cuò)誤解析24：答案C解析25：答案B解析 根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征

18、是學(xué)制的建立。26：答案D解析27：答案D解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。28：答案A,B,C,D,E解析29：答案B解析 相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選B（本解析由hanyiyou提供）30：答案A解析31：答案正確解析32：答案A,B,C,D,E解析 系統(tǒng)暫無解析33：答案A,B,C,D解析34：答案B解析 中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第二條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。35：答案D解析 理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。36：答案正確解析 略。37：答案A解析38：答案錯(cuò)誤解析 教育的相對(duì)獨(dú)立性：是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。其次教育具有自身的規(guī)定性，因?yàn)榻逃凶陨淼奶厥鈱?duì)象，所以教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是培養(yǎng)人。另外表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。還