《家園合作優(yōu)化幼兒成長環(huán)境》

1、家園合作優(yōu)化幼兒成長環(huán)境蕪湖縣藝術幼兒園查靜近年來，幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，我們越來越認識 到：要提高幼兒素質(zhì)，只靠幼兒園是很難實現(xiàn)的，特別是幼兒的行 為習慣、良好道德品質(zhì)的形成，必須與家庭教育相互支持，相互配 合。共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。研究表明，在幼兒時期，對兒童 發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應成為推動幼兒素質(zhì)教 育最值得重視的問題之一。家園共育是幼兒園素質(zhì)教育的基本立足 點，幼兒園必須做家長工作，這本不是個新話題。但過去的家長工 作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教 學計劃?，F(xiàn)在，家長的觀念在轉變，家長的教育技能在提高，學校 也隨著對家庭環(huán)境和家

2、庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已 逐漸受到人們的關注，并已付諸實踐。在我看來它是不可小視的支 點，它會撬起我園發(fā)展史上的新局面。今年開學時我在我園開展了一次新生家長調(diào)查問卷；問卷中間 到“您覺得家庭教育與學校教育同等重要么？請舉例?！?8%的家 長就認為全聽幼兒園的，在家我們管不了，我們只希望老師給我們 好好管管孩子，教育孩子的事就交給幼兒園了，學校教育大些。40% 的家長認為，孩子上幼兒園了，老師需要我們支持什么，就支持什 么，需要配合什么，就配合什么，老師是教育孩子的專家，全聽老 師的。只有近10%的家長認為，孩子的教育需要幼兒園和家庭共同 來進行，才能收到最好的效果。以上調(diào)查說明：

3、家長在教育自己子 女時，明顯表現(xiàn)出被動接受和完成任務。這種觀念還在主宰著一部 分家長的教育意識。那家長是這種觀念，又怎樣實現(xiàn)家園教育的整 合呢？通過分析研討我園以德育為突破口，以教研組活動為主要形式， 構建一個“幼兒習慣養(yǎng)成的家園共育方案”，探索嘗試讓家長參與 教研活動，轉變家長的教育觀念，來實現(xiàn)家園同步教育。讓家長能 切身的感受家園共育給孩子所帶來的益處。一、首先，要認識家園共育的重要作用從習慣理論出發(fā)，幼兒習慣養(yǎng)成與個體身心發(fā)展的內(nèi)在一致性， 習慣養(yǎng)成的關鍵期及對兒童發(fā)展和教育實踐的意義。在我從教有16 年里，我一直對幼兒園幼兒習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進行了跟蹤調(diào)查，便對 幼兒習慣養(yǎng)成狀況的差異進行

4、了量化分析，以期望能夠搭建幼兒園 一家庭合作進行幼兒習慣養(yǎng)成的平臺，更有效地實施有針對性的家 園共育。家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象， 但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩， 或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供， 交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的 同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以 簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做 實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成 了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供 交往的機會。如：家中來客人

5、，要有禮貌地打招呼和交談，如果有 小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培 養(yǎng)了幼兒好的行為習慣，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。再者我從游戲學上來看，游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動， 同時，也是互相交往的最好方式。在學校它使幼兒在玩中主動學， 使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計劃去交往。那么我們的家長也 可以為幼兒創(chuàng)設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩， 到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動 中體驗一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友 好相處；如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩 子這

6、樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起 一種和諧、親密的關系。再如，家長和孩子共同玩角色游戲時，家 長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的 舉止，一句“請進、請坐、你是誰”既發(fā)展了口語表達能力， 又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的行為習慣和一 定的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程， 它需要家長們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心 的指導，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。從這點 上來說家園共育有著極富有重彩的作用。二、如何做好家園共育這個支點做好一）、共同轉變觀念，共

7、趨同一目標，在思想上達成一致家長的真正參與不是自然而然形成的，如果教師仍然把家長當 成工作的對象，當成教育的配角，那他們參與也就永遠是被動的。 于是我們把家長請進來和教師們共同學習，轉變觀念。一方面，幼 兒園教師要轉變保教任務的完成主要依靠幼兒園的觀念，變教育的 “封閉性”為“開放性，”發(fā)揮家庭的教育功能，讓家長直接參與 教育活動。另一方面，家長要對傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)不教父之過”、 “教不嚴師之惰”進行現(xiàn)代反思，要把“養(yǎng)”和“育”的責任全方 面的承擔起來，才能實現(xiàn)整體教育效果。家長是積極能動的教育主體，是教育孩子的實施者，不是教育 孩子可有可無的配角。在某種意義上來說部分家長是教育的內(nèi)行、 專家

8、，不是門外漢。家長不應只是教師教育材料的提供者，而應是 與教師具有同等地位的教育者，幼兒離開幼兒園后家長就是孩子的 教師，家庭是幼兒身心健康成長的搖藍。家長主動參與教育的主要 意義不僅僅是對自己孩子的教育，而且也要了解幼兒園的工作性質(zhì)， 了解幼兒教育的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，更要針對性的參與教育。那 么最好的方式就是通過組織教師和家長座談形成共識。認識統(tǒng)一后，每次研討中組長都向組員和家長提出不同的討論 內(nèi)容。如：“幼兒園德育的重要性在哪?幼兒園進行德育比智育更重 要嗎?”問題引起與會家長和老師的熱烈討論，家長們逐漸感受到孩 子在幼兒期，家園應重點合作培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習慣、能 力和個性發(fā)展。

9、同時還提出案例供家長分析“在一次諾貝爾獎獲得 者發(fā)獎會上，有人間一位教授，哪所大學，哪一個實驗室，對您影 響最深呢?教授邊掏出折疊非常整齊干凈的手絹邊說：影響最深的是 在幼兒園里學會怎樣折疊手絹，怎樣有條理地收拾自己的東西，怎 樣關心同伴，不是我自己的東西我不要。”其深刻的內(nèi)涵是什么？在 討論中家長也舉出很多例子，說明進行品德教育的重要性和關鍵性。 從身邊的一個個事例中家長切切實實感受到，對于一個孩子來說學 會做人”才是最重要的。觀念轉變了，目標一致了，為共同開展家 園教育奠定了堅實的基礎。二）為家長參與教研活動做好心理和環(huán)境準備（一）、做好家長心理準備工作。1、家長來自各行各業(yè)，文化水平參差

10、不齊，請家長參與教研組 研討，他們心理有一種負擔，那就是說錯了讓人笑話，在老師面前 講教育不是班門弄斧嗎?針對家長的心理狀態(tài)。我們園領導和老師做 了長期的，耐心的動員工作，多次與家長座談，用真情牽動了家長 的參與意識。2、還有的家長認為自己能講一些關于教育的道理，但自己的孩 子又有這樣那樣的不足，說自己孩子不好吧，怕影響孩子在老師心 中的位置，自己還是不說為妙。針對家長的一些顧慮，在研討中盡 量避開某個孩子的具體問題，多在教育觀念和方法上把握導向，使 家長們緊緊圍繞觀念和方法展開討論，達到互通有無，既能轉變觀 念，又能正確運用教育方法。（二）為家長參與活動創(chuàng)造環(huán)境條件1、每次研討之前發(fā)放問卷，

11、調(diào)查摸底，了解情況，做好分析統(tǒng) 計。在研討中給家長一個統(tǒng)計結果，或事先將要研討的問題印發(fā)給 大家，讓大家先思考，找一些材料，準備充分，在研討中就不會有 很多顧慮，做到水到渠成，順理成章，提高活動效率。2、主持人（教研組長）作好活動的程序準備。要把更多的發(fā)言機 會交給家長，認真聽取發(fā)言，了解情況，以便于在活動中引導和小結。3、布置研究會場，使家長感受幼兒園對其參加活動的重視，教 師與家長圍坐一起，面對面交流，形成良好的研討氛圍。4、每次活動園領導認真聽取大家的發(fā)言，適時適當做好點評、 分析和引導，有理有據(jù)，研討中起到畫龍點睛的作用。三、我園開展的家園共育的活動剪影近年來我園開展一系列家園共育的活

12、動，如：開辦家長園地為 家長提供最新育兒知識；組織舉辦家長委員會，共同探討辦園方針 和政策；請由經(jīng)驗的家長和專業(yè)人士定期舉辦育兒知識講座；園內(nèi) 每學期向家長舉辦開放日教育活動；在節(jié)日里邀請家長來園開展親 子活動；每學期舉辦一次幼兒綜合技能比賽，并請家長做評委在學期初的家園共同關注一學會交往”的第一次家長參與活 動中，我們提出“您覺得您的孩子愛交往嗎?您覺得培養(yǎng)孩子學會交 往重要嗎？您是怎樣培養(yǎng)孩子交往的?”等一系列問題，引起家長的 激烈爭論，從現(xiàn)今社會的需求說明交往作為一種生存技能，盡早培 養(yǎng)是大勢所趨，并提出在家做好孩子的榜樣，多帶孩子外出參加活 動；在孩子不會同小伙伴交往前，可以出面請其他

13、孩子與自己孩子 一起玩，給其他孩子買冰棍作為獎勵；這一方法帶來一片笑聲，一 下子活躍了氣氛，打開了家長們的話匣子。郭偉長家長還把自己的 理解“尊重孩子是培養(yǎng)孩子完美人格形成的基石，自信是孩子學會 交往的心理必備條件”詳細地介紹了自己的做法。得到家長和教師 們的熱烈掌聲。家長的觀念在轉變，家長的教育技能在提高，家長的每一次發(fā) 言無不讓我們做幼兒教師的深受感動，他們都有著教育家的藝術和 才能，老師們從中得到不止是對家長看法的轉變，更多的是自身思 維的開闊，每一次活動不僅是家長之間取長補短的相互教育，而且 是教育孩子實踐的經(jīng)驗交流。四、家園共育研究活動后的體會幼兒園的教育科研工作離不開家長的認同、參與與支持，離開 家長的幼兒教育是不全面的教育；家長、幼兒園共同研討對幼兒的 品德教育是教育幼兒、教育家長、教育老師的良好途徑，具有良好 實效；家長有著巨大的教育潛能，需要我們教師來開發(fā)，才能使他 們積極地、主動地把自身資源利用起來，投入到幼兒教育中來。在 德