初中生典型課堂問題行為分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中生典型課堂問題行為分析與對(duì)策摘 要課堂問題行為作為目前中小學(xué)生課堂教學(xué)中最具普遍意義的教育問題之一，一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中生因其特殊的生理和心理特征，更易發(fā)生課堂問題行為。大部分教師將課堂問題行為的發(fā)生歸咎為學(xué)生本人，但事實(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為的因素是多方面的，只有正確認(rèn)識(shí)分析學(xué)生課堂問題行為，才能找到行之有效的對(duì)策，從而增強(qiáng)課堂效果、提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞初中生；課堂問題行為；影響因素；預(yù)防對(duì)策一、初中生典型的課堂問題行為的表現(xiàn)在初中課堂教學(xué)中，普

2、遍存在各種問題行為。他們會(huì)直接或間接地干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，降低教學(xué)效率。初中生處于從童年期向青年期過渡的階段，具有半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性等矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)。這一時(shí)期，學(xué)生的生理和心理發(fā)展較快，從而導(dǎo)致大量的問題出現(xiàn)。據(jù)相關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究，初中生典型課堂問題行為主要有以下表現(xiàn)： 1. 無故缺席2. 隨便講話3. 傳紙條4. 玩電子游戲5. 走神、開小差6. 聽歌7. 做其他科的作業(yè)8. 吃東西、嚼口香糖9. 看其他無關(guān)的書10. 上課睡覺11. 吵嚷起哄12. 與同學(xué)、老師發(fā)生口角13. 極端羞怯、害怕被提問14. 心煩意亂、焦慮緊張15. 敏感多疑、過度焦慮16. 照

3、鏡子、梳頭發(fā)目前我國(guó)學(xué)者比較傾向?qū)W(xué)生的問題行為分成兩大類：一類是外向性的攻擊型問題行為（顯性）。包括侵犯他人的行為、過度親昵行為和盲目反抗權(quán)威等行為。另一類是內(nèi)向性的退縮型問題行為（隱性）。包括渙散行為、草率行為、退縮行為、過分依賴行為和抗拒行為。二、初中生典型課堂問題行為的影響因素關(guān)于課堂問題行為的成因，許多教師都?xì)w咎于學(xué)生本人。實(shí)際上，課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多種因素相互作用的結(jié)果。歸納起來，主要從學(xué)生、教師、環(huán)境方面來分析原因。1. 學(xué)生方面的原因根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分初中生認(rèn)為自身原因是課堂問題行為產(chǎn)生的重要原因之一，可見，大量的課堂的問題行為是主要由學(xué)生的內(nèi)在因素引起的。在學(xué)生的日常

4、學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成績(jī)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、身心不適等等因素，都有可能導(dǎo)致課堂問題行為的發(fā)生。初中生正處在一個(gè)從不成熟到成熟的特殊階段，這一特殊性也正是導(dǎo)致課堂問題行為的一個(gè)內(nèi)在因素。1）初中生認(rèn)知過程的特點(diǎn)與課堂問題行為初中學(xué)生的各種認(rèn)知過程都有許多新的發(fā)展和新的特點(diǎn)。初中生感知覺逐漸精確，觀察的自覺性和目的性日益提高；注意能力比過去更加具有穩(wěn)定性和選擇性；抽象邏輯思維逐漸占主要地位，思維的獨(dú)立和批判性有顯著發(fā)展，但在很大程度上，仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，具體形象起著重要作用，需要感性材料的直接支持。初中生的認(rèn)知發(fā)展是極其不穩(wěn)定的，因此其不穩(wěn)定性造成的種種矛盾易導(dǎo)致初中生課堂問題行為的產(chǎn)生。感知覺的提升、

5、注意力的選擇性和思維的獨(dú)立性和批判性促進(jìn)了初中生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，他們不再盲目以教材以教師以課堂為綱，因此，在課堂中就傾向于在不感興趣的時(shí)候做與課堂無關(guān)的事情、和同學(xué)討論或者沉浸于自己的思考。更有甚者，在不滿課堂教學(xué)的情況下與同學(xué)或者教師發(fā)生激烈的口角爭(zhēng)辯。也有少數(shù)個(gè)性鮮明的初中生對(duì)于自己極不感興趣的課堂，選擇遲到、早退或者缺席的消極對(duì)抗行為。2）初中生情感和意志的特點(diǎn)與課堂問題行為初中生在生理特征發(fā)生變化的同時(shí)，心理特征也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其情感和意志呈現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：情感豐富，容易外露；意志較堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有毅力，但仍具有一定的脆弱性，而且由于認(rèn)知的局限，往往不能正確與區(qū)分堅(jiān)持與固執(zhí)，勇敢與

6、輕率等之間的區(qū)別。初中生的喜、怒、哀、樂都能從面部的表情上直接反應(yīng)出來，情感變化快且不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，在課堂中，在其興奮的時(shí)候易產(chǎn)生熱烈討論、吵嚷起哄的行為；初中生的意志較薄弱、較脆弱，在其遇到困難的時(shí)候往往不能堅(jiān)持到底或逃避退縮，在課堂中易產(chǎn)生心煩意亂、焦慮緊張或過度羞怯、害怕被提問的行為。2. 教師方面的原因教師在教學(xué)中與學(xué)生組成的是學(xué)習(xí)共同體，教師在其中扮演的角色是服務(wù)者、幫助者與促進(jìn)者，因而在教學(xué)中師生的地位關(guān)系是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”。因此，教師在初中生課堂問題行為的產(chǎn)生中起著重要的作用。主要可分為教師的教學(xué)水平、課堂管理方法和師生關(guān)系三個(gè)方面。1）教師教學(xué)水平教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，教

7、學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味；教師觀念陳舊，方法落后單一，講課缺乏激情，枯燥乏味；教師語言表達(dá)能力差，語言和要求呆板，含糊不清；教師教學(xué)效率低，常拖堂或補(bǔ)課等等，這些教學(xué)水平上的不足，使學(xué)生感到不愉快、煩悶、疲憊，也會(huì)誘發(fā)課堂問題行為。教學(xué)過程不流暢也是一個(gè)不可忽視的因素。有些教師講授教材進(jìn)度不當(dāng)或缺乏從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)跳躍到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡能力，不能進(jìn)行交叉活動(dòng)或講課時(shí)顯得無能、遲鈍，而且在一段時(shí)間里只困在一個(gè)問題上，那么，學(xué)生就會(huì)置功課于腦后，開始搗亂，擾亂課堂秩序。2）課堂管理方法從管理學(xué)的角度來說，初中生課堂問題行為的產(chǎn)生有以下因素：（1）管理不當(dāng)。比如，教師濫用懲罰手段，對(duì)待學(xué)生的

8、態(tài)度不公平，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，誘發(fā)各種課堂問題行為。（2）任務(wù)中心的管理風(fēng)格。教師始終把注意中心放在提高學(xué)生的成績(jī)和考分上，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生多種需要和人際關(guān)系的普遍忽視。（3）課堂教學(xué)中的管理主義傾向。把課堂管理活動(dòng)絕對(duì)化，以單調(diào)、生硬、死板的“管理”，取代耐心、細(xì)致、深入的“教育”，把課堂管理手段本身變成了管理的目的。3）師生關(guān)系絕大多數(shù)初中生容易把對(duì)教師的情感反映在對(duì)教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)中，喜歡任課教師自然也就喜歡他所教的學(xué)科，討厭老師也就討厭他所教的學(xué)科。因此，如果師生關(guān)系不良，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的言行舉止感到反感，不愿聽其上課，產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂問題行為隨之產(chǎn)生。據(jù)有關(guān)調(diào)

9、查顯示，部分教師對(duì)學(xué)生存在偏見，普遍現(xiàn)象是，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度冷漠或過于苛刻，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生卻很偏愛，甚至是對(duì)其犯錯(cuò)過分包容。教師的這種態(tài)度極易使處于敏感階段的初中生產(chǎn)生反感心理，那些不被重視的學(xué)生往往會(huì)采取消極抵抗的態(tài)度來表達(dá)自己的不滿，課堂問題行為便會(huì)變得頻繁。3. 環(huán)境因素人的任何活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，所以人的行為與環(huán)境密不可分。環(huán)境對(duì)初中生課堂問題的產(chǎn)生具有潛移默化的促成作用。校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。如一些在父母不和、經(jīng)常打鬧家庭中生活的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事?；蛘呱鐣?huì)暴力、視聽等不良現(xiàn)象的影響。或者，

10、課堂內(nèi)學(xué)生超員、光線昏暗、溫度過高、噪音大、衛(wèi)生條件差，學(xué)生會(huì)壓抑沉悶、精神渙散，都增加了課堂問題行為出現(xiàn)的幾率。三、初中生課堂問題行為的預(yù)防對(duì)策綜上，初中生課堂問題行為是學(xué)生本人、教師和環(huán)境相互作用下交織產(chǎn)生的。因此可根據(jù)其影響因素遏制課堂問題行為的產(chǎn)生，可以采取以下對(duì)策：1）充分挖掘初中生心理特征有益的一面，對(duì)其不利的一面積極引導(dǎo)并及時(shí)幫助其矯正。初中生的感知覺的精確性，觀察的自覺性和目的性，注意力的集中性和穩(wěn)定性和思維的邏輯性、獨(dú)立性與批判性都有顯著發(fā)展。在這個(gè)階段，教師要在各學(xué)科教學(xué)中必須重視觀察能力的培養(yǎng)和觀察方法的指導(dǎo)；既要嚴(yán)格要求又不能管得太死，特別要注意發(fā)展穩(wěn)定而廣泛的興趣，以

11、培養(yǎng)和保持良好的注意；注意講授的邏輯性和語言的精確性，論證要充分，并善于促進(jìn)初中生思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。2）減輕初中生的負(fù)擔(dān)新中國(guó)成立以來經(jīng)歷了多次課程改革，幾乎每次改革都未將減負(fù)作為首要目標(biāo)，帶來的都是課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，是學(xué)生疲憊不堪而易產(chǎn)生積極的對(duì)抗或消極的逃避行為。初中生從童年時(shí)期學(xué)業(yè)輕松的狀態(tài)到初中相對(duì)緊張和繁重的學(xué)業(yè)中，需要一個(gè)緩和的適應(yīng)的過渡階段，在這個(gè)階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不宜過重，要將學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)（如學(xué)習(xí)焦慮等）、身體負(fù)擔(dān)（如沉重的書包）和生理負(fù)擔(dān)（如睡眠時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間的被擠占）都控制在合理的范圍內(nèi)。只有保持健康的身心狀態(tài)、良好的心態(tài)和愉悅的心情，初中生才能更好地將精

12、力投入到課堂學(xué)習(xí)中。3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的教學(xué)水平。作為教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)部分，教師要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，使課堂與時(shí)俱進(jìn)；要明確教學(xué)目的、豐富教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法；建立寬松的課堂語言交際環(huán)境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度；要積極主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，摒棄偏見，讓學(xué)生感決到被重視，從而形成融洽的師生關(guān)系。4）充分利用數(shù)字技術(shù)的成果數(shù)字化資源是課程資源體系中的重要組成部分，能過促進(jìn)教師合理有效使用教材，提高課堂教學(xué)效率，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化資源的按類型課劃分為圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、超文本等，每種資源具備各自的特征與實(shí)用價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，如能合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。5）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)定學(xué)生優(yōu)差好壞一概以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。我國(guó)可以參考國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的作法，將學(xué)生的成績(jī)分為若干個(gè)組成部分，如由平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂參與度和參與質(zhì)量、出勤率和期末考試組成，而期末考試只占其中極小的比例，這種模式要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要保持良好的狀態(tài)，尤其要保持良好的課堂表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)M.