大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀幸福感關(guān)系研究報(bào)告精選(共23頁(yè))

1、社會(huì)研究方法A研究報(bào)告 第13組大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀幸福感關(guān)系研究報(bào)劉玉東(社會(huì)學(xué)王贈(zèng)華(財(cái)政學(xué)楊秀俊(新聞學(xué)陳恩(經(jīng)濟(jì)學(xué)類周海月(社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班) 目錄1. 研究緣起21.1 研究背景21.2 研究意義22. 文獻(xiàn)綜述22.1 名詞解釋22.1.1 幸福感的名詞解釋22.1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的名詞解釋32.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的名詞解釋研究現(xiàn)狀及不足33. 研究設(shè)計(jì)43.1 名詞解釋53.2 研究方法53.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)53.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備63.3.2

2、問(wèn)卷設(shè)計(jì)74. 大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感關(guān)系調(diào)查研究74.1 研究假設(shè)74.2 研究過(guò)程74.3 研究分析75. 結(jié)論 136. 回顧與批評(píng)147. 參考文獻(xiàn)158. 附錄151. 研究(ynji)緣起1.1 研究(ynji)背景：幸福研究正在成為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的一個(gè)(y )熱點(diǎn)。國(guó)民幸福感研究可以體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展觀，是與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)緊密相關(guān)的議題。目前，幸福研究在全世界范圍內(nèi)、不同學(xué)科領(lǐng)域形成了熱潮。改革開放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，社會(huì)公眾對(duì)幸福感的追求越發(fā)迫切?？v貫古今中外，人類從未停止過(guò)對(duì)幸福感的探究，近幾十年

3、來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)幸福感的研究更是取得了豐碩的成果。百年大計(jì)，教育為本。要關(guān)注中國(guó)人的幸福感，大學(xué)生群體是不可忽視的。大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化。大學(xué)生代表年輕有活力一族，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。然而，大學(xué)生還未走向社會(huì)，其心智發(fā)展并不成熟，再加上每個(gè)人的家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等參差不齊，大學(xué)生的幸福感也極易受到影響變得復(fù)雜多變。大學(xué)時(shí)期是青年人格塑造與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，關(guān)注大學(xué)生的幸福感，就是關(guān)注國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)。1.2 研究意義通過(guò)對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地位與幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行研究，我們可以達(dá)成以下意義： = 1 * GB

4、2 .揭示大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感之間的關(guān)系與規(guī)律，更準(zhǔn)確的把握影響大學(xué)生幸福感的因素及其影響程度。 = 2 * GB2 .為學(xué)校及相關(guān)教育部門提供參考，增強(qiáng)有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生幸福感的重視程度與認(rèn)識(shí)深度，針對(duì)大學(xué)生能夠更有效率地進(jìn)行心理輔導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)資助。 = 3 * GB2 .有利于深化對(duì)于大學(xué)生幸福感的研究。近年來(lái)對(duì)于大學(xué)生幸福感的研究層出不窮，研究結(jié)果豐富多彩，但將目光關(guān)注到大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的則較少。大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上并未完全獨(dú)立，其大學(xué)費(fèi)用多半需要家庭資助，因此對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的定位較為困難。本研究能夠能夠在一定程度上彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)研究的空白，開拓此類研究的思路，為國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究提

5、供參考與借鑒。這也是本次社會(huì)調(diào)查研究最重要的意義所在。2.文獻(xiàn)綜述：2.1 名詞解釋在做社會(huì)調(diào)查研究之前，首先應(yīng)該做好名詞解釋，以對(duì)研究范圍有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。2.1.1 幸福感的名詞解釋。幸福是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的名詞，它是我們處于愛和被愛的狀態(tài)時(shí)自然而然的產(chǎn)生的愉悅、滿足和感恩情懷的心理感受，它令我們心情愉悅、如沐春風(fēng)。人們忙忙碌碌終其一生，都在追求著自己人生的幸福?？梢哉f(shuō)，追求幸福是人類的天性。在我們?nèi)松穆猛局?，感到幸福是最基本的需要。幸福感?duì)人類是如此的至關(guān)重要，以至于千百年來(lái)，人類從未停止過(guò)對(duì)它的探索。幾乎每個(gè)人心中都有對(duì)幸福的獨(dú)特理解，卻極少有人能對(duì)這個(gè)自己所追求和熱愛的東西說(shuō)的清楚

6、明白?？v觀古今中外，幸福感已然成為研究的焦點(diǎn)。這些寶貴的科研成果對(duì)于我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定義幸福感有著極大的幫助。西方很早就開始了對(duì)幸福感的研究。蘇格拉底認(rèn)為幸福是需要在理性的指導(dǎo)下通過(guò)知識(shí)(zh shi)才能獲得的，他提出了“認(rèn)識(shí)你自己”，人必須要認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)人生進(jìn)行理性的內(nèi)省，才能發(fā)揮體現(xiàn)自己的價(jià)值(jizh)，最終得到幸福。柏拉圖的主張是人的真幸福是德行和智慧，是會(huì)用理性的思維來(lái)控制感性的沖動(dòng)。亞里士多德在蘇格拉底和柏拉圖的基礎(chǔ)上對(duì)幸福進(jìn)行了更加深入的研究，他強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我完善的活動(dòng)就是幸福。在幸福感是否(sh fu)會(huì)傳染一文中，作者認(rèn)為“幸福感是一種情緒體驗(yàn)” 劉斌, 李磊, 莫驕,

7、等. 幸福感是否會(huì)傳染J. 世界經(jīng)濟(jì), 2012, 6: 132-154.，即感到與體驗(yàn)幸福。張進(jìn)在他的主觀幸福感概念、測(cè)量及其與工作效能變量關(guān)系中，將幸福感表述為“一種主觀的、相對(duì)穩(wěn)定的、全面的對(duì)生活的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)” 張進(jìn), 馬月婷. 主觀幸福感概念, 測(cè)量及其與工作效能變量的關(guān)系J. 中國(guó)軟科學(xué), 2007 (5): 60-68.。一項(xiàng)國(guó)外的研究將幸福感定義為“主觀幸福感是個(gè)體對(duì)自身生活產(chǎn)生的評(píng)價(jià)具體化。它包括幸福感或生活滿意度, 以及相對(duì)存在愉悅情緒或缺乏負(fù)面情緒?！?Diener E. Subjective well-being: The science of happiness and

8、 a proposal for a national indexJ. American psychologist, 2000, 55(1): 34.對(duì)于幸福感的研究成果過(guò)于繁多，此處不一一列舉。綜合參照國(guó)內(nèi)外各種研究后，本文將幸福感表述為“心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。”2.1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的名詞解釋相對(duì)于“幸福感”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一詞的定義是比較清晰的。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其定義表述不盡相同，但都有一個(gè)清晰的脈絡(luò)可循。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位英文簡(jiǎn)稱為SES，是結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)關(guān)于某個(gè)人工作經(jīng)歷和個(gè)體或家庭基于收入、教育和

9、職業(yè)等因素相對(duì)于其他人的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的總體衡量。 National Center for Educational Statistics. 31 March 2008.劉麗杭等人發(fā)表于中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)雜志的文章認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指?jìng)€(gè)人或群體在階級(jí)社會(huì)中的位置，是職業(yè)、教育、收入、財(cái)富以及居住地區(qū)等指標(biāo)的綜合反映。 劉麗杭, 唐景霞. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)居民健康公平的影響J. 中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì), 2004, 23(6): 40-42.本研究認(rèn)同以上觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是指?jìng)€(gè)人或者群體在階級(jí)社會(huì)中的地位，其考量因素包括收入、教育、職業(yè)三個(gè)主要因素以及財(cái)富的附加因素。2.2 研究現(xiàn)狀及不足社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感

10、的研究是當(dāng)今社會(huì)學(xué)研究的熱門，研究成果見諸各類期刊，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感的關(guān)系方面所做的調(diào)查研究在近年也是屢見不鮮。首先，現(xiàn)階段的研究對(duì)于二者關(guān)系的觀點(diǎn)不一。隴東學(xué)院體育學(xué)院的朱麗等人在中小學(xué)體育教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀幸福感研究中，認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)中小學(xué)體育教師的主觀幸福感有顯著影響，：經(jīng)濟(jì)收入對(duì)體育教師的幸福感有積極的影響，經(jīng)濟(jì)收入能夠解釋主觀幸福感方差的19%；，而且教育能夠獨(dú)立于收入水平而對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生作用。吉林大學(xué)的于天琪也發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位同幸福感之間具有正相關(guān)性，并且通過(guò)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位情況可以預(yù)測(cè)其幸福感。 于天琪. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感的相關(guān)研究D. 吉林大學(xué), 20

11、11.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制研究一文的文獻(xiàn)綜述中也指出，“當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)個(gè)人主觀幸福感具有一定程度正向影響?！?社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制研究基于2006年全國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查資料絕大多數(shù)研究得出的結(jié)論均為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)幸福感的影響是正相關(guān)的，符合我們調(diào)查之前的心理預(yù)期。但也有國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，“人均收入的增加和平均幸福水平幾乎不相關(guān)或即使相關(guān)也很小即使是在幸福水平較低、較窮的國(guó)家，也不存在平均收入水平和平均幸福水平的明顯相關(guān)性” 由于對(duì)于這一問(wèn)題的最早研究來(lái)自于 Easterlin (1974)，這也被稱為“Easterlin 悖論”。 官皓. 收入對(duì)幸福感的影響研究:

12、 絕對(duì)水平和相對(duì)地位J. 南開經(jīng)濟(jì)研究, 2010, 5: 006.而收入是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的重要組成部分。邢占軍分析了山東省年（2002-2008）的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)幸福感并沒有隨人均和居民收入增加而相應(yīng)增長(zhǎng)。 邢占軍：我國(guó)居民收入與幸福感關(guān)系的研究，社會(huì)學(xué)研究年第期。利用蓋洛普的調(diào)查結(jié)果，美國(guó)的卡恩曼等研究者指出，盡管擁有代表生活水平提高的彩電和電話等物品的用戶逐漸增多，但感覺生活幸福的人在1994至2005年間下降了約15。 Kahneman D, Krueger A B. Developments in the measurement of subjective well-beingJ. The

13、 journal of economic perspectives, 2006, 20(1): 3-24.同時(shí)(tngsh)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)幸福感影響的程度進(jìn)行(jnxng)了量化分析，并設(shè)計(jì)了一系列的測(cè)量方法。如隴東學(xué)院體育學(xué)院的朱麗采用(ciyng)陸洛教授設(shè)計(jì)和編制的中國(guó)人幸福感量表對(duì)被試對(duì)象的幸福感進(jìn)行測(cè)量，又選擇受教育程度和家庭月平均收入（單位：元）作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的判定標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)主觀幸福感的多元回歸分析顯示，經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度，對(duì)體育教師的幸福感有著顯著影響，兩者的影響較為一致；且受教育程度對(duì)收入水平的回歸系數(shù)不顯著，即教育對(duì)主觀幸福感有直接作用，而非通過(guò)收入水

14、平才能起作用。而吉林大學(xué)的于天琪則根據(jù)性別、受教育程度、經(jīng)濟(jì)收入、身體健康、有無(wú)配偶、婚姻質(zhì)量、職業(yè)、居住環(huán)境、為子女操心、社會(huì)交往、社會(huì)支持等因素編制老年人幸福感量表，對(duì)老年人的幸福感進(jìn)行測(cè)量；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的量化上，則根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提供的信息，將經(jīng)濟(jì)水平按照年收入分為 5000 元以下到20000 元以上五個(gè)不同的檔次，對(duì)這些不同經(jīng)濟(jì)水平的被試在各個(gè)維度上的得分使用單方向方差分析法進(jìn)行分析。在對(duì)于幸福感的測(cè)量方面，國(guó)內(nèi)的中國(guó)城市居民主觀幸福感量表采用六級(jí)記分的方法, 包含54 個(gè)項(xiàng)目，從以下10 個(gè)維度對(duì)城市居民主觀幸福感進(jìn)行測(cè)量:知足充裕體驗(yàn)、心理健康體驗(yàn)、社會(huì)信心體驗(yàn)、成長(zhǎng)進(jìn)步體驗(yàn)、目標(biāo)價(jià)

15、值體驗(yàn)、自我接受體驗(yàn)、身體健康體驗(yàn)、心態(tài)平衡體驗(yàn)、人際適應(yīng)體驗(yàn)、家庭氛圍體驗(yàn)。該量表內(nèi)在一致性系數(shù)0 .9405 。10 個(gè)分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)在一致性系數(shù)也均在0 .63 以上。采用被試在單項(xiàng)目自陳主觀幸福感量表、生活滿意感量表和總體生活滿意感量表上的得分作為效標(biāo), 對(duì)城市居民主觀幸福感量表進(jìn)行了效標(biāo)效度檢驗(yàn), 結(jié)果表明, 該測(cè)驗(yàn)具有良好的效標(biāo)效度。 邢占軍. 方法與技術(shù)論著中國(guó)城市居民主觀幸福感量表簡(jiǎn)本的編制J. 中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué), 2003, 12(6).而邢占軍編制的中國(guó)城市居民主觀幸福感量表簡(jiǎn)本也得到了良好的應(yīng)用。邢占軍等人從2002年開始一直致力于主觀幸福感的研究，該量表是在其2002年編制

16、的“中國(guó)城市居民主觀幸福感量表”基礎(chǔ)上修訂的簡(jiǎn)版，量表有20題，采用6點(diǎn)計(jì)分，從“很不同意、不同意、有點(diǎn)不同意、有點(diǎn)同意、同意、非常同意”分別計(jì)1至6分，其中第4、5、6、9、10、11、13、15、17、18、20題為反向計(jì)分。邢占軍曾報(bào)告該量表的信度為0.848，效度為0.972，表明此量表具有良好的信度和效度。每個(gè)項(xiàng)目采用6級(jí)評(píng)分制，按照邢占軍的觀點(diǎn)，取中間值3.5分作為參照值，分值越高代表越幸福，其中4.5分以上為高水平，2.5分以下為低水平。 邢占軍. 中國(guó)城市居民主觀幸福感量表簡(jiǎn)本的編制J. 中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志, 2003, (6):703-705.幸福感的影響因素除社會(huì)經(jīng)濟(jì)

17、地位外，鄧堅(jiān)陽(yáng)等人還提出了生活偶然事件的外因，以及人格與自尊、自我效能感與應(yīng)對(duì)方式、心理健康水平等內(nèi)因。 鄧堅(jiān)陽(yáng), 程雯. 教師主觀幸福感的影響因素及其增進(jìn)策略J. 教育科學(xué)研究, 2009, 4(1).此處不屬于我們的探究范圍，因此不加以贅述。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量技術(shù)上，前人的研究成果同樣豐厚。先進(jìn)的研究中一般采用研究中一般都采用受教育程度、收入以及職業(yè)這三個(gè)基本變量作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指標(biāo)的構(gòu)成。任春榮發(fā)表的學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)的測(cè)量技術(shù) 任春榮. 學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 (SES) 的測(cè)量技術(shù)J. 教育學(xué)報(bào), 2010 (5): 77-82.8. 附錄社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷

18、同學(xué)您好：我們是復(fù)旦大學(xué)社會(huì)研究方法A課程小組。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)抽樣，我們選中了您作為調(diào)查對(duì)象，非常感謝您能配合我們此次調(diào)查。您的合作有利于我們了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)幸福感的影響，對(duì)于我們了解有關(guān)情況和制定社會(huì)政策，有十分重要的意義。對(duì)問(wèn)卷中問(wèn)題的回答沒有對(duì)錯(cuò)之分，您只需按照實(shí)際情況回答即可。對(duì)于您的回答，嚴(yán)格保密，并且只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您不要有任何顧慮。1.您的性別是A男 B.女2.您的年級(jí)是A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3. 您的家鄉(xiāng)為 A.城市 B.農(nóng)村 C.小城鎮(zhèn)4.您的家鄉(xiāng)所在地是A.東部地區(qū) B.中部地區(qū) C.西部地區(qū) D.港澳臺(tái)及其他5.您的家庭月收入為 A.1000元以下

19、B.10003000元 C.30006000元 D.600010000元 E.10000元以上6.您的家庭收入主要來(lái)源是 A.務(wù)農(nóng) B.打工 C.經(jīng)商 D.工薪7.父母平均受教育程度為 A.小學(xué)及以下 B.初中 C.高中 D.大學(xué)及以上8. 你的總體感覺怎樣 (在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.好極了B.精神很好C.精神不錯(cuò)D.精神時(shí)好時(shí)壞E.精神不好F.精神很不好9. 你是否為自己的神經(jīng)質(zhì)或“神經(jīng)病，感到煩惱 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.極端煩惱B.相當(dāng)煩惱主張C.有些煩惱D.很少煩惱E.一點(diǎn)也不煩惱10. 你是否一直牢牢地控制著自己的行為、思維、情感或感覺 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.絕對(duì)是B.大部

20、分是C.一般來(lái)說(shuō)是的D.控制的不太好E.有些混亂F.非?；靵y11. 你是否由于悲哀、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去傲(在過(guò)去的一個(gè)月里)？A.極端懷疑B.非常懷疑C.相當(dāng)懷疑D.有些懷疑E.略微懷疑F.一點(diǎn)也不懷疑12. 你是否正在受到或曾經(jīng)受到任何約束、刺激或壓力 (在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.相當(dāng)多B.不少C.有些D.不多E.沒有13. 你的生活是否幸福、滿足或愉快 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.非常幸福B.相當(dāng)幸福C.滿足D.略有些不滿足E.非常不滿足14. 你是否有理由懷疑自己曾經(jīng)失去理智、或?qū)π袨?、談話、思維或記憶失去控制(在過(guò)去的一個(gè)月里)？A.一點(diǎn)也沒有B.只有一點(diǎn)

21、點(diǎn)C.不嚴(yán)重D.有些嚴(yán)重E.非常嚴(yán)重15. 你是否感到焦慮、擔(dān)心或不安 (在過(guò)去的一個(gè)月里)？ A.極端嚴(yán)重B.非常嚴(yán)重C.相當(dāng)嚴(yán)重D.有些E.很少F.無(wú)16. 你睡醒之后是否感到頭腦清晰和精力充沛 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.天天如此B.幾乎天天C.相當(dāng)頻繁D.不多E.很少F.無(wú)17. 你是否因?yàn)榧膊?、身體的不適、疼痛或?qū)疾〉目志愣鵁?(在過(guò)去的一個(gè)月里)? 單選題 必答題A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)18. 你每天的生活中是否充滿了讓你感興趣的事情 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)19. 你是否感到沮

22、喪和憂郁 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)20. 你是否情緒穩(wěn)定并能把握住自己(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)21. 你是否感到疲勞、過(guò)景、無(wú)力或精疲力竭 (在過(guò)去的一個(gè)月里)？ A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)22. 你對(duì)自己健康關(guān)心或擔(dān)憂的程度如何 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? 完全不關(guān)心 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 非常關(guān)心23. 你感到放松或緊張的程度如何 (在過(guò)去的一個(gè)月里)? 松弛 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 緊張

23、24. 你感覺自己的精力、精神和活力如何 (在過(guò)去的一個(gè)月里)?無(wú)精打采 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 精力充沛25. 你憂郁或快樂的程度如何 (在過(guò)去的一個(gè)月里)?非常憂郁 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 非?？鞓穯?wèn)卷到此結(jié)束，非常感謝您的配合與支持！祝您學(xué)習(xí)順利！附錄2：美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心總體幸福感量表（GWB）總體幸福感量表（GWB）1）你的總體感覺怎樣(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.好極了B.精神很好C.精神不錯(cuò)D.精神時(shí)好時(shí)壞E.精神不好F.精神很不好2）你是否為自己的神經(jīng)質(zhì)或“神經(jīng)病”感到煩惱(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.極端煩惱B.相當(dāng)煩惱C.有些煩惱D

24、.很少煩惱E.一點(diǎn)也不煩惱3）你是否一直牢牢地控制著自己的行為、思維、情感或感覺(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.絕對(duì)的B.大部分是的C.一般來(lái)說(shuō)是的D.控制得不太好E.有些混亂F.非?；靵y4）你是否由于悲哀、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去做(在過(guò)去的一月里)?A.極端懷疑B.非常懷疑C.相當(dāng)懷疑D.有些懷疑E.略微懷疑F.一點(diǎn)也不懷疑5）你是否正在受到或曾經(jīng)受到任何約束、刺激或壓力(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.相當(dāng)多B.不少C.有些D.不多E.沒有6）你的生活是否幸福、滿足或愉快(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.非常幸福B.相當(dāng)幸福C.滿足D.略有些不滿足E.非常不滿足7）你是否有理由懷疑自

25、己曾經(jīng)失去理智、或?qū)π袨椤⒄勗?、思維或記憶失去控制(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.一點(diǎn)也沒有B.只有一點(diǎn)點(diǎn)C.有些，但不嚴(yán)重D.有些，且相當(dāng)嚴(yán)重E.是的，并且非常嚴(yán)重8）你是否感到焦慮、擔(dān)心或不安(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.極端嚴(yán)重B.非常嚴(yán)重C.相當(dāng)嚴(yán)重D.有些E.很少F.無(wú)9）你睡醒之后是否感到頭腦清晰和精力充沛(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.天天如此B.幾乎天天C.相當(dāng)頻繁D.不多E.很少F.無(wú)10）你是否因?yàn)榧膊?、身體的不適、疼痛或?qū)疾〉目謶侄鵁?在過(guò)去一個(gè)月里)?A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)11）你每天的生活中是否充滿了讓你感興趣的事情(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A

26、.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)12）你是否感到沮喪和憂郁(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)13）你是否情緒穩(wěn)定并能把握住自己(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)14）你是否感到疲勞、過(guò)累、無(wú)力或筋疲力竭(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.所有的時(shí)間B.大部分時(shí)間C.很多時(shí)間D.有時(shí)E.偶爾F.無(wú)15）你對(duì)自己健康關(guān)心或擔(dān)憂的程度如何(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.不關(guān)心B.不太關(guān)心C.一般D.比較關(guān)心E.非常關(guān)心16）你感到放松或緊張的程度如何(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.松弛B.一般是

27、放松的，有時(shí)緊張C.有時(shí)緊張，有時(shí)放松D.總比較緊張，但有時(shí)能放松E.緊張17）你感覺自己的精力、精神和活力如何(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.總是無(wú)精打采B.比較沒有活力C.精力和活力一般D.精力比較充沛E.精力非常充沛18）你憂郁或快樂的程度如何(在過(guò)去的一個(gè)月里)?A.非常憂郁B.比較憂郁C.一般D.比較快樂E.非?？鞓?9）你是否由于嚴(yán)重的性格、情感、行為或精神問(wèn)題而感到需要幫助(在過(guò)去的一年里)?A.是的，曾尋求幫助B.是的，但未尋求幫助C.有嚴(yán)重的問(wèn)題D.幾乎沒有問(wèn)題E.沒有問(wèn)題20）你是否曾感到將要精神崩潰或接近于精神崩潰?A.是的，在過(guò)去的一年里B.是的，在一年以前C.無(wú)21）你是否

28、曾有過(guò)精神崩潰?A.是的，在過(guò)去的一年里B.是的，在一年以前C.無(wú)22）你是否曾因?yàn)樾愿瘛⑶楦?、行為或精神?wèn)題在精神病院、綜合醫(yī)院精神病科病房或精神衛(wèi)生診所治療?A.是的，在過(guò)去的一年里B.是的，在一年以前C.無(wú)23）你是否曾因?yàn)樾愿瘛⑶楦?、行為或精神?wèn)題求助于精神科醫(yī)生、心理學(xué)家？A.是B.否24）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否尋求過(guò)普通醫(yī)生的幫助(真正的軀體疾病或常規(guī)檢查除外)?A.是B.否25）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否與腦科或神經(jīng)外科專家有過(guò)接觸或交流?A.是B.否26）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否得到過(guò)護(hù)士的護(hù)理和幫助(一般內(nèi)科疾病除外)?A.是B.否27）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否尋求過(guò)律師的幫

29、助(常規(guī)的法律問(wèn)題除外)?A.是B.否28）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否受到過(guò)警察的處罰(單純的交通違章除外)?A.是B.否29）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否與和尚、道士、牧師等各種神職人員有過(guò)接觸或交流?A.是B.否30）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否尋求過(guò)婚姻咨詢專家的咨詢?A.是B.否31）在過(guò)去的一個(gè)月里，你是否得到過(guò)社會(huì)工作者的幫助?A.是B.否32）你是否因自己的一些問(wèn)題尋求過(guò)其它正式的幫助？A.是B.否33）你是否曾與家庭成員或朋友談?wù)撟约旱膯?wèn)題?A.是的，很有幫助B.是的，有些幫助C.是的，但沒有幫助D.否，沒有人可與之談?wù)揈.否，沒有人愿意與我談?wù)揊.否，不愿與人談?wù)揋.沒有問(wèn)題中，指出教

30、育程度主要從兩個(gè)方面采集:學(xué)歷和實(shí)際受教育年限；職業(yè)的數(shù)據(jù)收集一般有兩種方式。一種是按照職業(yè)分類來(lái)設(shè)計(jì), 這是最常用的一種。優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)處理快捷, 成本低，但需要能夠盡量概括社會(huì)主要的職業(yè)類型，第二種方法是由學(xué)生描述家長(zhǎng)職業(yè)和工作性質(zhì), 然后編碼人員根據(jù)國(guó)際勞工組織制定的國(guó)際職業(yè)編碼或者李春玲編制的中國(guó)職業(yè)聲望測(cè)量指數(shù)進(jìn)行職業(yè)分類和賦值，但是時(shí)間和資金成本都比較高, 且學(xué)生描述不清時(shí)存在歸類困難。收入測(cè)量中一般要求對(duì)象直接填寫數(shù)額，但這種方法涉及隱私較大。最后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為一項(xiàng)綜合指標(biāo)，其合成方法有多種，包括因子分析法、回歸方程法、項(xiàng)目反映理論方法、加權(quán)均數(shù)法、簡(jiǎn)單加法等。但是，國(guó)內(nèi)同類課題

31、研究同時(shí)存在著不小的缺陷。由于測(cè)量方法的不一致，研究結(jié)果存在較大差異。在對(duì)社會(huì)(shhu)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，大多數(shù)以教育(jioy)、收入(shur)、職業(yè)為指標(biāo)，但這并不完全適用于經(jīng)濟(jì)上還未完全獨(dú)立的學(xué)生群體，其家庭因素也是不可忽視的。且大多數(shù)研究者對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)幸福感的影響程度并未給出一個(gè)明確的量化關(guān)系。還有一些是技術(shù)上的不足，如統(tǒng)計(jì)樣本較?。颖緮?shù)在500以下的研究較多）、統(tǒng)計(jì)方法不精確清晰等，這些不足也是我們小組難以避免的。不過(guò)，我們更看到，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同人群的幸福感研究沒有給予應(yīng)有的重視，更是極少涉及到學(xué)生群體與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的幸福感研究。而本課題組的研究，就努力以東部某重點(diǎn)

32、高校為例，側(cè)重不同年級(jí)學(xué)生隨家庭及個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位的不同而產(chǎn)生的幸福感變化，參考一些已有的研究成果，嘗試做這一方面的簡(jiǎn)單探討，以啟發(fā)同行學(xué)者的思路和興趣。3.研究設(shè)計(jì)3.1 研究對(duì)象復(fù)旦大學(xué)邯鄲校區(qū)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)在讀本科生，考慮年級(jí)、性別、地域、等大學(xué)生活因素的差異，采用多段抽樣的方法，在整群內(nèi)部進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，以保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)體的隨機(jī)性。3.2 研究方法 主要研究方法采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法。3.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)是社會(huì)調(diào)查研究的基礎(chǔ)之一，可以說(shuō)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到最終數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性，對(duì)最終結(jié)論的得出有著重要的影響。設(shè)問(wèn)對(duì)于初次設(shè)計(jì)問(wèn)卷的本組組員

33、來(lái)說(shuō)難度很大，組員普遍沒有提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣、態(tài)度只能主要基于主觀態(tài)度進(jìn)行評(píng)判，盡量做到中立客觀，減少對(duì)被調(diào)查者回答的影響。在設(shè)問(wèn)過(guò)，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)不知如何設(shè)置選項(xiàng)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改與思考，通過(guò)細(xì)化問(wèn)題項(xiàng)，在每一個(gè)維度上要求得到一個(gè)回答，涵蓋所有可能的答案，做到選項(xiàng)互斥，答案有區(qū)分，在最終得出的問(wèn)卷樣本中避免了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。3.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備3.3.1.1 基于文獻(xiàn)參考的概念定義在本組完成的文獻(xiàn)參考中，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究前景，我們已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和幸福感做了清晰的定義。在此基礎(chǔ)上，作為問(wèn)卷設(shè)計(jì)的一部分，我們還將總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和幸福感的一些性質(zhì)，從而方便之后的概念的測(cè)量化，

34、現(xiàn)定義社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和幸福感如下：幸福是我們處于愛和被愛的狀態(tài)時(shí)自然而然的產(chǎn)生的愉悅、滿足和感恩情懷的心理感受，它令我們心情愉悅、如沐春風(fēng)。幸福感是一種心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。在我們?nèi)松穆猛局?，感到幸福是最基本的需要。作為社?huì)心理體系一個(gè)部分的幸福感，受到許多復(fù)雜因素的影響，主要包括：經(jīng)濟(jì)因素如就業(yè)狀況、收入水平等；社會(huì)因素如教育程度、婚姻質(zhì)量等；人口因素如性別、年齡等；文化因素如價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣等；心理因素如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)等；政治因素如民主權(quán)利、參與機(jī)會(huì)等。此外，對(duì)主觀

35、幸福的理解還涉及許多分析層面，主要包括認(rèn)知與情感、個(gè)體與群體、橫向與縱向、時(shí)點(diǎn)與時(shí)段，等等。為了分析主觀幸福感，我們還時(shí)常引入心理學(xué)和社會(huì)學(xué)中心理參照系、成就動(dòng)機(jī)程度、本體安全感等概念。社會(huì)經(jīng)濟(jì)(jngj)地位英文簡(jiǎn)稱為SES，是結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)關(guān)于某個(gè)人工作經(jīng)歷和個(gè)體或家庭(jitng)基于收入、教育和職業(yè)等因素相對(duì)于其他人的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的總體衡量，是指?jìng)€(gè)人或群體在階級(jí)社會(huì)中的位置，是職業(yè)、教育、收入、財(cái)富以及居住地區(qū)等指標(biāo)的綜合反映，其考量因素包括收入、教育、職業(yè)三個(gè)主要因素以及財(cái)富的附加因素。當(dāng)分析一個(gè)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位時(shí)，這個(gè)家庭的收入、家庭勞動(dòng)力的教育程度，以及勞動(dòng)力的職業(yè)會(huì)被當(dāng)

36、做一個(gè)整體納入考量。個(gè)人或家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況可以被分成三類：高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。通過(guò)評(píng)估一個(gè)人或一個(gè)家庭在收入、教育、職業(yè)其中一個(gè)或多個(gè)因素上的表現(xiàn)，我們可以把他（們）歸類于一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位類別。在某些情況下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位評(píng)估會(huì)包含第四個(gè)因素：財(cái)富。綜上，主體幸福感有著整體性、主觀性、相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，主體幸福感包括生活滿意度，積極情緒和消極情緒，是一個(gè)綜合性心理指標(biāo)，具有整體性，綜合性的特征；主體幸福感主要依賴個(gè)體設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是(b shi)他人或外界的標(biāo)準(zhǔn)，因此具有主觀性，主體幸福感主要測(cè)量長(zhǎng)期情緒體驗(yàn)和生活滿意度，不會(huì)隨著時(shí)間的流逝或環(huán)境的改變而發(fā)生明顯

37、的變化。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位同樣具有幾種典型性質(zhì)。首先，它具有連續(xù)性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不是取決于當(dāng)前收入，它還同時(shí)受過(guò)去收入和未來(lái)預(yù)期收入的影響；其次，它不但取決于名義數(shù)據(jù)，它還受到地域、年齡、心理等因素的影響；最后，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位還要與個(gè)人收入掛鉤。3.3.1.2 概念操作化對(duì)于幸福的概念操作，世界各國(guó)從上個(gè)世紀(jì)六七十年代開始多有研究，心理學(xué)家對(duì)于主觀幸福感的探討更多地來(lái)自生活質(zhì)量、心理健康和社會(huì)老年學(xué)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。此后，由于社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家加入幸福感研究的行列，幸福感的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)形式得到了更多的揭示。從上個(gè)世紀(jì)第八十年代開始，各國(guó)在國(guó)家層面上對(duì)于幸福的統(tǒng)計(jì)調(diào)查先后展開，此后，廣泛性的全球性

38、非盈利組織也開始著手進(jìn)行國(guó)民幸福感調(diào)查，其中比較有名的幸福感調(diào)查有美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心的總體幸福感量表（GWB）、蓋洛普公司民意測(cè)驗(yàn)的全球幸福調(diào)查指數(shù)等，這些調(diào)查在幸福感量化上進(jìn)行了很多的研究，為我們之后的調(diào)查建立了基礎(chǔ)。總體幸福感量表（GWB）是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)受試對(duì)幸福的陳述。本量表共有33項(xiàng)。得分越高，幸福度越高。在此基礎(chǔ)上，我們提出幸福感主要可以從宗教信仰、身體（心理健康）、社會(huì)保障、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人生活等五方面考慮。通過(guò)受測(cè)驗(yàn)者的心理和身體狀態(tài)調(diào)查，得到受測(cè)驗(yàn)者關(guān)于自身對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、心情憂郁或愉快、對(duì)情感和行為的控制、松

39、弛或緊張等六個(gè)因子的認(rèn)知情況，通過(guò)對(duì)受測(cè)驗(yàn)者所在的地區(qū)、戶籍類型等情況的調(diào)查，對(duì)受測(cè)驗(yàn)者的幸福感狀況進(jìn)行進(jìn)一步的修正。在整體性的回答上，本次調(diào)查使用美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心編制、段建華修訂后的總體幸福感量表 (GWB)進(jìn)行測(cè)量，修訂后的量表共有18個(gè)項(xiàng)目，共分為對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張等 6個(gè)維度，各項(xiàng)目得分相加總分用來(lái)衡量個(gè)體的總體幸福感，得分越高，個(gè)體的主觀幸福感越強(qiáng)。研究表明，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)男性為0. 91，女性為 0. 95，重測(cè)一致性為 0. 85，具有較好的信度和效度，能夠作為衡量心理狀態(tài)的指標(biāo)之一，在國(guó)內(nèi)大學(xué)生幸

40、福感調(diào)查中也獲得了較好的運(yùn)用。段建華用修訂后的量表對(duì)362名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，得出大學(xué)生主觀幸福感全國(guó)常模男性為 75分，女生為 71分。社會(huì)(shhu)經(jīng)濟(jì)地位（Socioconomic Status，SES）的研究(ynji)早在20世紀(jì)(shj)40年代就基本定型，Warner等人提出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有四個(gè)維度：職業(yè)、收入、住房類型、居住區(qū)域。20世紀(jì)50到六十年代研究者們逐漸把家長(zhǎng)職業(yè)、教育水平和收入看成是SES的主要指標(biāo)。此后，Hollingshead、Duncan、Blau等人在回歸方程的建立和模型的擴(kuò)充方面都做出了貢獻(xiàn)，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位量化提供了基礎(chǔ)，使得研究者可以通過(guò)復(fù)雜的回歸

41、方程得到社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的量化指標(biāo)。但是，SES的研究常常是由美國(guó)研究者完成的，對(duì)于中國(guó)不一定適用，美國(guó)所具有的一些社會(huì)特征，如方便的地域流動(dòng)、公平的基礎(chǔ)教育，非年齡的晉升方式，這都是在實(shí)際調(diào)查中需要考察的。綜上，我們對(duì)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的考察主要建立在SES相關(guān)的三個(gè)維度：，同時(shí)，我們會(huì)在問(wèn)卷中加入年齡、財(cái)產(chǎn)性收入、家庭收入、政治面貌、宗教信仰、民族等因素作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的參考。問(wèn)卷設(shè)計(jì)詳見附件。4. 大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感關(guān)系調(diào)查研究4.1. 研究假設(shè)基于對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的觀察以及作為大學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，我們提出以下假設(shè)：大學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與其幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)地

42、位越高，其幸福感相對(duì)也越高；但此外，大學(xué)生的幸福感受其他因素影響也比較明顯。此假設(shè)基于以下幾個(gè)原因猜測(cè)：首先，大學(xué)生大多數(shù)經(jīng)濟(jì)上并未獨(dú)立，沒有固定收入，大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是家庭支援。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位直接影響著大學(xué)生的生活質(zhì)量；其次，不同于其他人群，大學(xué)生的生活豐富多彩，各種社團(tuán)組織學(xué)習(xí)生活較豐富，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于大學(xué)生的影響相對(duì)于其他人群較小并且受其他因素的影響較明顯。4.2. 研究過(guò)程 在完成問(wèn)卷編制后，并在接下來(lái)大約一周的時(shí)間里進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放與回收。本次調(diào)查問(wèn)卷采用電子問(wèn)卷的形式。除了對(duì)各年級(jí)進(jìn)行掃郵外，本組組員也通過(guò)微信、qq等社交工具邀請(qǐng)被調(diào)查者填寫問(wèn)卷。 第二周開始(kish)，采

43、用以Excel為主的統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行問(wèn)卷樣本數(shù)據(jù)的分析，并得出以下(yxi)的分析報(bào)告。4.3. 研究(ynji)分析 = 1 * GB2 .家庭收入與個(gè)人幸福感的關(guān)系我們分析了所收集數(shù)據(jù)中的家庭月收入，如圖1，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭月收入在1000元以下的僅有1.39%，月收入為10003000元的家庭占20.83%，30006000元的家庭占18.06%，月收入在600010000元的家庭最多，占到40.28%，月收入在10000元以上的家庭占據(jù)19.44%。圖 SEQ 圖 * ARABIC 1通過(guò)分析不同樣本群內(nèi)的總體幸福感量表得分，得到表1及圖2.表 SEQ 表 * ARABIC 1圖 SEQ 圖

44、* ARABIC 2根據(jù)圖表分析可知，當(dāng)家庭月收入逐漸(zhjin)提高時(shí)，所對(duì)應(yīng)(duyng)的總體幸福感量表得分(d fn)也在逐漸升高，但當(dāng)月收入超過(guò)10000元時(shí)，幸福感量表得分有所下降。當(dāng)家庭月收入低于1000元時(shí)，被調(diào)查者的幸福感最低，其量表得分僅為48，當(dāng)家庭月收入介于6000與10000元之間時(shí)，被調(diào)查者幸福感最高，達(dá)到了84.5，而當(dāng)月收入超過(guò)10000元時(shí)，被調(diào)查者的幸福感有所下降，降到了81.91.由此可以得出，作為單一外部因素，家庭收入對(duì)大學(xué)生的幸福感起到積極影響，大學(xué)生的幸福感隨家庭收入的增加而提高，家庭收入越高，幸福感指數(shù)越高；但當(dāng)家庭收入達(dá)到并超過(guò)一定數(shù)目時(shí)，大學(xué)

45、生的幸福感開始有所降低。對(duì)于此組數(shù)據(jù)的分析基本驗(yàn)證了我們之前的假設(shè)，即大學(xué)生的幸福感與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位呈正相關(guān)關(guān)系，但大學(xué)生的幸福感不會(huì)一直隨經(jīng)濟(jì)地位的提高而提高。當(dāng)家庭收入達(dá)到一定程度后，幸福感轉(zhuǎn)而下降。在此組數(shù)據(jù)中，當(dāng)家庭月收入超過(guò)10000元時(shí)，大學(xué)生的總體幸福感量表得分較之前一收入水平有所下降，不僅總分下降，在總體幸福感量表評(píng)價(jià)的六個(gè)維度（對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張）上均有所下降。對(duì)此我們認(rèn)為，隨著家庭收入的提高，大學(xué)生也獲得了更多資源與更高的生活水平，因而幸福感也逐漸提高。而當(dāng)家庭月收入超過(guò)10000元時(shí)，家庭往往面臨著更

46、大的風(fēng)險(xiǎn)；父母往往有著較高的成就，也給大學(xué)生帶來(lái)了壓力，幸福感因而有所下降。 = 2 * GB2 .父母職業(yè)收入類型對(duì)大學(xué)生幸福感的影響。圖 SEQ 圖 * ARABIC 3在本次研究所采集的樣本中，父母所從事的職業(yè)類型如圖3所示。工薪收入的人群最多，占到所有樣本中的59.72%，經(jīng)商收入為18.06%，打工收入人群所占比重為18.06%，務(wù)農(nóng)人群所占比重為4.17%。另外(ln wi)，通過(guò)(tnggu)對(duì)各收入類型所對(duì)應(yīng)的總體幸福感量表得分(d fn)，得到表2和圖4。總體幸福感量表總分務(wù)農(nóng)74打工79.23工薪86.67經(jīng)商80.54表 SEQ 表 * ARABIC 2圖 SEQ 圖 *

47、 ARABIC 4務(wù)農(nóng)、打工、工薪、經(jīng)商四種職業(yè)收入類型所對(duì)應(yīng)的總體幸福感量表得分分別為74、79.23、86.67和80.54.其中家庭收入來(lái)源為務(wù)農(nóng)的大學(xué)生幸福感最低，而家庭收入來(lái)源為工薪的大學(xué)生幸福感最高，達(dá)到了86.67。但在一般觀念中收入最高的經(jīng)商者家庭幸福感低于工薪家庭，為80.54.根據(jù)我們的猜測(cè)，務(wù)農(nóng)家庭的社會(huì)地位較低，經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，大學(xué)生極易產(chǎn)生自卑感，造成農(nóng)村大學(xué)生人前抬不起頭的普遍局面，因而幸福感較低。而工薪家庭包含了城市中的大部分家庭，這部分家庭大多工作和生活穩(wěn)定，收入不低，在社會(huì)上處于較為體面的中上層，幸福感最高。而經(jīng)商家庭面臨的風(fēng)險(xiǎn)較大，且盈利收入并不一定高，面

48、臨著較大的壓力，因而幸福感要低于工薪家庭；但由于經(jīng)商家庭脫離了靠出賣體力獲得的收入的局面，較之務(wù)農(nóng)和打工更要體面一點(diǎn)，因而幸福感高于務(wù)農(nóng)與打工家庭。最后，靠打工謀生的家庭大學(xué)生幸福感較低，但高于務(wù)農(nóng)家庭的大學(xué)生，原因應(yīng)為打工收入要高于務(wù)農(nóng)收入，因而打工家庭的經(jīng)濟(jì)狀況一定程度上優(yōu)于務(wù)農(nóng)家庭；但打工者社會(huì)地位與收入均處于社會(huì)中下層，大學(xué)生普遍存在壓力，導(dǎo)致幸福感下降。 = 3 * GB2 .父母平均受教育程度對(duì)于大學(xué)生幸福感的影響。圖 SEQ 圖 * ARABIC 5圖5為所有調(diào)查數(shù)據(jù)(shj)中父母平均受教育程度分布比例。44.44%的大學(xué)生父母(fm)平均受教育程度(chngd)為大學(xué)及以上，

49、27.78%的父母受教育程度為高中，共有27.77%的家庭父母受教育程度為小學(xué)和初中。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生父母接受了較高程度的教育，高中及以上學(xué)歷的父母占到了總數(shù)的約72.3%。圖 SEQ 圖 * ARABIC 6總體幸福感量表得分小學(xué)及以下79.8初中75.33高中84.75大學(xué)及以上87.56表 SEQ 表 * ARABIC 3如圖6和表3所示，為大學(xué)生父母所接受教育與大學(xué)生總體(zngt)幸福感量表得分之間的關(guān)系。當(dāng)父母所接受教育(jioy)程度為初中時(shí)，被調(diào)查(dio ch)大學(xué)生幸福感最低，為75.33；當(dāng)父母平均受教育程度為小學(xué)及以下時(shí)，大學(xué)生幸福感得分為79.8；當(dāng)父母平均受教

50、育程度為高中時(shí)，大學(xué)生幸福感得分為84.75；當(dāng)父母平均受教育程度在大學(xué)及以上時(shí)，大學(xué)生幸福感最高，達(dá)到了87.56.對(duì)此我們認(rèn)為，當(dāng)父母的學(xué)歷為初中及以下時(shí)，大學(xué)生家庭的社會(huì)地位、收入要遠(yuǎn)低于父母學(xué)歷為高中及以上的家庭，造成二者之間幸福感的較大差距。而父母受教育程度為小學(xué)及以下的家庭大學(xué)生幸福感略高于父母受教育程度為初中的大學(xué)生，對(duì)此我們猜測(cè)為，父母接受的教育為小學(xué)及以下時(shí)，雖然家庭的社會(huì)地位與收入較低，但父母給予大學(xué)生本人較少的壓力與要求，大學(xué)生更加自由，另外，大學(xué)生在家族中往往處于較高的學(xué)歷和地位，得到更多的尊重與關(guān)注；而父母學(xué)歷為初中的大學(xué)生則更容易受到來(lái)自家庭的多種壓力。當(dāng)父母受教育

51、程度為大學(xué)及以上時(shí)，該家庭一般處于社會(huì)上層，社會(huì)地位和收入均處于社會(huì)最高的位置，大學(xué)生大多數(shù)生活條件優(yōu)越，因而幸福感最高。 = 4 * GB2 .地區(qū)富裕程度對(duì)大學(xué)生幸福感的影響。我們認(rèn)為，家庭所在地的富裕程度會(huì)在一定程度上影響到大學(xué)生的幸福感。在本次調(diào)查中采集了兩項(xiàng)關(guān)于家庭所在地的信息，包括三大經(jīng)濟(jì)區(qū)與家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化程度。在對(duì)學(xué)生家庭所在經(jīng)濟(jì)區(qū)的調(diào)查中，得出圖7.東部地區(qū)與西部地區(qū)家庭的大學(xué)生幸福感差距不大，且均處于一個(gè)較高的水平，分別為84.71和84.35；而來(lái)自西部家庭的大學(xué)生幸福感最低，僅為76.63.在對(duì)學(xué)生家庭所在地城鎮(zhèn)化水平的調(diào)查中，得出圖8所示內(nèi)容。當(dāng)大家庭位于城市和小城鎮(zhèn)時(shí)，大

52、學(xué)生的幸福感水平普遍較高且相差不大，分別為86.02和85.64；當(dāng)家庭位于農(nóng)村時(shí)，大學(xué)生的幸福感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市和小城鎮(zhèn)的大學(xué)生，僅為72.5.圖 SEQ 圖 * ARABIC 7圖 SEQ 圖 * ARABIC 8為了進(jìn)一步探究家庭(jitng)所在地對(duì)于大學(xué)生幸福感的影響，我們(w men)對(duì)大學(xué)生家庭(jitng)所在經(jīng)濟(jì)區(qū)及城鎮(zhèn)化程度進(jìn)行了交叉分析，得出如圖9所示結(jié)果。來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生幸福感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)化地區(qū)大學(xué)生，可以一定程度上從父母職業(yè)方面得到解釋。農(nóng)村大學(xué)生父母大多從事低級(jí)體力勞動(dòng)，即本研究中提及的務(wù)農(nóng)與打工，其家庭收入與社會(huì)地位較低，大學(xué)生生活不寬裕，且往往在城市同學(xué)面前存在

53、自卑情結(jié)，相比之下面臨著更大的壓力，因此幸福感遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)化地區(qū)大學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來(lái)自中部地區(qū)城鎮(zhèn)化地區(qū)（包括城市和小城鎮(zhèn)）的大學(xué)生比例要高于東部地區(qū)，并且高出了13.25個(gè)百分點(diǎn)。東部地區(qū)與中部地區(qū)學(xué)生幸福感差距不大可以由此得到解釋，即中部有更多大學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)化地區(qū)，而城鎮(zhèn)化地區(qū)大學(xué)生的幸福感遠(yuǎn)高于農(nóng)村大學(xué)生。因此中部地區(qū)雖然比東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，但由于中部大學(xué)生更多來(lái)自城市，因此其幸福感與東部地區(qū)大學(xué)生相差不大。而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部與中部，大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入也較之更少，因此西部地區(qū)大學(xué)生幸福感遠(yuǎn)低于東部與中部大學(xué)生。5. 結(jié)論追求幸福是人類(rnli)的天性，感到幸福是人類(rnli

54、)最基本的需要，作為(zuwi)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生，他們的幸福感更是值得我們關(guān)注的。根據(jù)此次研究的結(jié)果，首先，當(dāng)代大學(xué)生的幸福感指數(shù)并沒有預(yù)想中的低：在所有被試樣本中，運(yùn)用總體幸福感量表得出的平均得分為83.69，其中男性平均得分為86.91，女性平均得分為80.82，均遠(yuǎn)高于大學(xué)生主觀幸福感全國(guó)常模的平均得分，并且，少數(shù)被試者得分超過(guò)了100。我們無(wú)法將此結(jié)果通用于全國(guó)所有本科?？圃盒！５辽倬腿珖?guó)重點(diǎn)高校而言，大學(xué)生的幸福感是相對(duì)高于全國(guó)平均水平的。本次調(diào)查的重點(diǎn)并不在于對(duì)大學(xué)生幸福感得分的宏觀分析，而是著重于分析大學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及其他因素對(duì)大學(xué)生幸福感的影響及其作用機(jī)制。經(jīng)過(guò)此

55、次調(diào)查，我們基本檢驗(yàn)了之前的假設(shè)猜測(cè)，但大學(xué)生的幸福感絕沒有猜測(cè)中的簡(jiǎn)單，它受到包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在內(nèi)的多種因素的影響。并且在大學(xué)的不同階段，這些因素時(shí)時(shí)刻刻對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。那么我們應(yīng)如何提高大學(xué)生的幸福感，給予大學(xué)生以全方面的心理關(guān)懷呢？本小組嘗試給出以下建議： = 1 * GB2 .對(duì)大學(xué)生的家庭狀況有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解。大學(xué)生在大學(xué)的成長(zhǎng)中往往需要一個(gè)類似于父母般關(guān)懷的角色，這個(gè)角色的擔(dān)當(dāng)者往往是輔導(dǎo)員。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生的家庭情況做到全面而準(zhǔn)確的了解，甚至包括父母職業(yè)、教育和收入，以便于及時(shí)對(duì)有困難的大學(xué)生做出有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)及心理援助。 = 2 * GB2 .對(duì)大學(xué)生的

56、資助應(yīng)當(dāng)偏向西部地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生。西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生由于家庭收入普遍較低，往往存在自卑情結(jié)，幸福感不高，大學(xué)生活也是不快樂的。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)這部分大學(xué)生的關(guān)注與資助，往往能夠減小他們?cè)诮?jīng)濟(jì)和心理上的壓力，獲得更好的成長(zhǎng)。 = 3 * GB2 .對(duì)于大學(xué)生的家庭情況嚴(yán)格保密。輔導(dǎo)員及其他相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)更加隱秘的渠道對(duì)大學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行了解，資助申請(qǐng)手續(xù)也應(yīng)做到更加人性化，盡量減小家庭貧困大學(xué)生的心理壓力。6. 回顧與批評(píng)寫到最后，不得不對(duì)這為期3周的社會(huì)調(diào)查研究進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于本小組的組員來(lái)說(shuō)，這是大部分人第一次以社會(huì)學(xué)的規(guī)范和視角去研究和看待一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，深入對(duì)社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我們本次研究截取的課題是“大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幸福感的關(guān)系調(diào)查研究”，這是一個(gè)非常貼近大學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于日日夜夜都生活在大學(xué)校園里的本組組員來(lái)說(shuō)，這個(gè)課題新奇有趣，與生活緊密相連，素材隨手可拾，讓本次社會(huì)調(diào)查研究能夠粗略地反映出大學(xué)生社會(huì)心理的一角。綜覽調(diào)查的三周，本組充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，至