部編版語文三年級24司馬光教案

1、24.司馬光一、教學(xué)目標(biāo)1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。 2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。二、教學(xué)重難點理解文章的意思，感受文言文的節(jié)奏和停頓，領(lǐng)悟司馬光的冷靜和沉著，并試著自己講講這個故事。三、課時安排2課時。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。五、教學(xué)過程第一課時一、出示資料，介紹文言文1.（課件出示2）（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好

2、之者不如樂之者。（4）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。?）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。 2. 教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。 3.相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。1.出示要求寫的生字，組詞朗讀。2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。3.書寫生字4.今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文司馬光。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。 5.誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進

3、行交流，教師評議。） 6.（課件出示3） 司馬光（10191086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜春秋左氏傳。二、初讀課文，讀懂大意。 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 （課件出示4）s tn dn di zhn q ch ji 司 庭 登 跌 眾 棄 持 皆 自由讀，指名讀，開火車讀。 正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。 去掉拼音讀，齊讀。2. 指名朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，

4、足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。4.參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（課件出示6、7）（1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。（2）戲：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一兒：有個小孩。（6）登甕：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。（9）眾：別的孩子們。（10）皆：都。（11）棄去：跑到外面。（12）持石：從地上撿

5、起一塊大石頭。（13）擊甕：使勁向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出來。（16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每個句子的意思，教師評議。（課件出示8）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。） （2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。） （3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來。） （5

6、）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）7. 男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。8. 鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。 （課件出示9） 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗讀，自由讀。）第二課時一、

7、再讀課文，深入探究。 1. 司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣。 2. 學(xué)生自由讀課文、讀譯文。3.讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（課件出示10）聰穎機智，遇事沉著冷靜。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（板書：聰穎機智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）4. 指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。二、配樂朗讀，熟讀成誦。 1. 這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂） 2. 學(xué)到這里，你能試著把

8、這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。 3. 教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了司馬光這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。 三、識記生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示11）出示生字田字格課件： 司 庭 登 跌 眾 棄 持1.觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“跌 持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要寫的左窄右寬。“登、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。 2.師指導(dǎo)寫字“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些?！暗恰?，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。四、板書設(shè)計司馬光聰穎機