統(tǒng)編版五年級下冊語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(3課時)

1、草船借箭（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題草船借箭學(xué)科語文年級五年級單元第二單元版本部編版冊別下冊1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說二國演義中有關(guān)草船借箭的情 節(jié)改寫的。按照事情開展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天 內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的 暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機(jī)妙算。.學(xué)生情況分析：對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，三國演義中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有 所了解，對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定 很清楚。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點(diǎn)

2、，分清 事情的前因后果。在教學(xué)中，要借助資源調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生在頭腦中形成清 晰的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：多媒體.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容.會認(rèn)“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、 曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個詞語。.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué) 習(xí)閱讀古典名著的方法。師生互評：1.識字認(rèn)字生自評2.課文朗讀3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握本課的生字新詞，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章的層次。突破方法

3、：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動設(shè)計(jì)意圖教師備注教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時間師生活動設(shè)計(jì)意圖教師備注一、品讀課 文，分析人 物 20minL學(xué)完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和 魯肅有沒有進(jìn)一步的了解？小組內(nèi)交流討 論。.全班學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神 機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3） 曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應(yīng)的 段落，感受語言的特點(diǎn)。（1）這段話選自三國演義原著，它與課 文中哪些自然段相對應(yīng)？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點(diǎn)？（半文言半 白話）.今天我們認(rèn)識了三國演義中

4、的諸葛亮、 周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他 們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、 六出祁山）分析諸葛亮、 周瑜、曹操、 魯肅的性格 特點(diǎn)，全面感 受人物形象。 把原著與課 文進(jìn)行比照 閱讀，激發(fā)起 學(xué)生閱讀原 著的興趣。二、圍繞中 心，學(xué)習(xí)表 達(dá) 18min1.今天我們一起學(xué)習(xí)了中國古典歷史小 說三國演義中的故事一一草船借箭。請 大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的 方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、 圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法） 2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮 明又形象的呢？預(yù)設(shè)：（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、 神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點(diǎn)。（

5、2）作者抓住了四個人物不同的特點(diǎn)，如他教材只是優(yōu) 秀文化的縮 影，語文老師 的職責(zé)不僅 僅是教授教 材內(nèi)容，還應(yīng) 把課內(nèi)的知 識延伸到課們的語言、動作等，從而表達(dá)出不同人物的 性格各異。.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人 物？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點(diǎn)， 表達(dá)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能 缺少的）.草船借箭這個故事中諸葛亮給了要加害他 的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢。三國演義中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣 周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的 嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請同學(xué)們課 后自讀三國演義，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為 快吧！外。從讀好一 篇文章到讀 好一本書，從 讀好

6、一本書 到讀好一段 人生。三、布置作業(yè) 2min相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧 都有自己獨(dú)特的體會和理解。回家以后，把這 個故事講給爸爸媽媽聽吧！把課堂延伸 到課外。5.板書設(shè)計(jì)草船借箭諸葛亮顧大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。曹操生性多疑。魯肅忠厚老實(shí)。6.教學(xué)反思與改進(jìn)預(yù)計(jì)時間1 .談話導(dǎo)入。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人公分閱讀教學(xué)首先別是誰？（指名學(xué)生說）課件出示要渲染氣氛，2.你對三國演義中的曹操、諸葛亮、周接著創(chuàng)設(shè)情瑜三人有什么了解？誰來簡單地說一說？境，然后再引3.有人說三國演義

7、是一部謀略之書，草出主題。因此，船借箭這個故事是謀略里的謀略；也有人說這個環(huán)節(jié)的教一、激趣導(dǎo)二國演義是部智慧之書，草船借箭這學(xué)設(shè)計(jì)，我先入，解題質(zhì)個故事就是智慧里的智慧。對于這樣一個充設(shè)置懸念，讓疑 12min滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定學(xué)生快速進(jìn)入非常感興趣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)草船借課文，為接下箭的故事。板書并齊讀課文題目。（板書：來的授課做好草船借箭）鋪墊。讓學(xué)生4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？初步了解學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：（1）誰用草船向誰借箭？ （2）為什閱讀名著的方么要借箭？ （3）怎樣借箭？法：借助資料，5.老師心中也有個疑問：草船借箭是在什更好地理解課么背景下發(fā)生的？（課

8、件出示背景介紹）文內(nèi)容。1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）養(yǎng)成良好的預(yù)2.初讀課文，掃清閱讀障礙。習(xí)習(xí)慣，是五（1）請同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要年級學(xué)生應(yīng)具二、閱讀課求自由讀課文。備的基本能文，理清層（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。力。這一環(huán)節(jié)，次 26min課件出示是對學(xué)生課前周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓預(yù)習(xí)情況的反吶喊弓弩手丞相饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同 時，讓學(xué)生整 體感知課文內(nèi) 容，把握課文 結(jié)構(gòu)。指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。 （3）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。 （學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）.再讀課文，整體感知。（1）全班交流匯報(bào)，提出并解決問題：誰用草船向誰借箭？為什么

9、要借箭？怎樣借箭？（2）本文是按照故事開展的順序來寫的。 默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序, 說一說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部 分。（指名學(xué)生說）三、師小結(jié)留懸念2min周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計(jì)就給學(xué)生留下想計(jì),承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三象空間。天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。.板書設(shè)計(jì)草船借箭第一局部（12）：借箭起因。第二局部（39）：借箭經(jīng)過。第三局部（10）：借箭結(jié)果。.教學(xué)反思與改進(jìn)草船借箭（二）教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)改寫的。按照事情開展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以

10、此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的 暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機(jī)妙算。.學(xué)生情況分析：對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，三國演義中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有 所了解，對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定 很清楚。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點(diǎn)，分清 事情的前因后果。在教學(xué)中，要借助資源調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生在頭腦中形成清 晰的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：多媒體.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：PPT課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容.抓重點(diǎn)詞句，通過

11、人物心理、言行的揣摩，體會 師生互評：可以抓住故事中人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫中的 關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開想象，感 悟人物形象。人物個性特點(diǎn)和品質(zhì)。.以讀為本，讀中提升情感；引入材料，飽滿人物 形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功主要原因是他有膽有識、足智多謀。突破方法：通過朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計(jì)時間師生活動設(shè)計(jì)意圖教師備注一、細(xì)讀課 文，解讀對 話 lOmin.大家都知道借箭起因是周瑜對諸曷鳧心懷 妒忌。周瑜最終要諸葛亮三

12、天內(nèi)造好十萬支 箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎 么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的 語句。.課件出示.周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我 得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的 材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他 的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看 他怎么打算，回來報(bào)告我?！? （1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？ （2）按照當(dāng)時的造箭技術(shù)，三天時間最多只 能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三 天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？ 6.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是 周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什 么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對 諸葛亮說的話

13、。（指名學(xué)生讀）7.課件出示（1）周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么？（2）造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎？（3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是 一個怎樣的人？（陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私仇） 3.可是諸葛亮卻容許了造箭，而且還提出三 天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不這一環(huán)節(jié)是通 過分角色朗讀 對話，進(jìn)入情 境，揣摩內(nèi)心， 加深理解。周 瑜心胸狹窄與 諸葛亮顧全大 局的性格特點(diǎn) 形成了鮮明的 比照，使諸葛 亮的英雄形象 更加飽滿。二、深入研 讀，感受形 象 25min閱讀教學(xué)中要 充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生自 主、合作探究, 鼓勵學(xué)生大膽 地表述自己的 想法和見解。 在這一環(huán)節(jié) 中，我

14、主要引 導(dǎo)學(xué)生從一些 重點(diǎn)詞句中感好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀 第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？（2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛 亮為什么主動要求去做？（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一 個怎樣的人？8.教師小結(jié)：同桌之間一個當(dāng)周瑜，一個當(dāng) 諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！.自學(xué)課文，圈畫詞句。.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段 中的句子。.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？課件出示（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾 朝東，然后又下令

15、把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡， 方便快速撤退。.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借 箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清悟諸葛亮的神 機(jī)妙算。虛實(shí)，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏, 不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會）（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到 了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧, 你會怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好 好的，今天怎么會起這樣大的霧？諸葛亮真 是神機(jī)妙算?。?）諸葛亮看到這場大霧又會怎么想

16、呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜, 你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你 一籌）6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機(jī)妙 算呢？（指名學(xué)生回答）課件出示諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派 兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?請同學(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文， 說一說：諸葛亮在笑誰？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大， 曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑， 反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎 么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知內(nèi)幕。這 是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT 葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬支 箭“借”回來

17、了，周瑜根本想不到“草船借 箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓α颂?，算對了人，沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。7.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹 操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來; 他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機(jī)妙算）一夜?jié)忪F滿長江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。三、課外拓展 5min驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀，同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。5.板書設(shè)計(jì)起因妒人才干借機(jī)除掉草船借箭課外延伸，幫 助學(xué)生感悟諸

18、葛亮的智慧。/魯肅相助、等待霧天知人識天、經(jīng)過請翳、注腎）計(jì)劃周密K3425曹操中計(jì)、借前成功/I結(jié)果自嘆不如心服口服/6.教學(xué)反思與改進(jìn)草船借箭（三）教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)改寫的。按照事情開展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的 暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機(jī)妙算。.學(xué)生情況分析：對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，三國演義中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有 所了解，對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定 很清楚。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點(diǎn)，分清 事情的前因后果。在教學(xué)中，要借助資源調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生在頭腦中形成清 晰的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)