淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)中材料的運(yùn)用

1、美源自于生活淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)中材料的運(yùn)用 當(dāng)前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流：節(jié)約環(huán)保，多運(yùn)用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。 從幼兒的興趣入手，有目的地選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、興趣密切相關(guān)的美術(shù)材料、工具開展美術(shù)活動(dòng)。綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活”。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。 一、生活中的自然材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑 我們?cè)谶\(yùn)用材料前要先認(rèn)識(shí)這是什么材料。從廣義上說，生活中任何用于

2、生活和生產(chǎn)的材料都可用于藝術(shù)創(chuàng)造。幼兒園要利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來開展美術(shù)活動(dòng)。細(xì)看現(xiàn)在琳瑯滿目的商品，造型各異的包裝盒、質(zhì)地不同的廣告紙、色彩豐富的飲料瓶，吐露出濃濃的鄉(xiāng)土氣息的貝殼、沙、楊柳等，這些東西棄之則廢，用之則寶。這不僅是教育幼兒勤儉節(jié)約、注意環(huán)保的好機(jī)會(huì)，更為幼兒園節(jié)省了不少的材料費(fèi)。 在教學(xué)中，我們可以發(fā)動(dòng)多方互動(dòng)，家園共同收集這些材料。如：在幼兒園門廳放置“百寶箱”，發(fā)動(dòng)社區(qū)、家長、幼兒共同收集可利用的鄉(xiāng)土材料（蟹殼、魚鱗、鵝卵石、等）和廢舊物品（盒、瓶、紙、棒、扣等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數(shù)量充足的操作材料。班級(jí)專設(shè)材料箱，擺放幼兒隨時(shí)收集

3、來的廢舊材料，并使各種材料便于幼兒取放自如，幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取。我們的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)就是讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。對(duì)于孩子們自己收集來的材料，他們會(huì)展開豐富的想象，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。二、選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣 1.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動(dòng)中，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動(dòng)。盒子是幼兒生活中最尋常不

4、過的物品，其中蘊(yùn)藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。在盒子上想象添畫，制作出不同的玩具，孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應(yīng)的提高。雖沒經(jīng)過精細(xì)的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。 2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。秋主題活動(dòng)中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果、核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動(dòng)。如：當(dāng)幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時(shí)，我們讓孩子一起把它們布置成一個(gè)瓜果展覽會(huì)。當(dāng)農(nóng)作物豐收時(shí)，請(qǐng)家長幫忙收集其種子到生活區(qū)，

5、引導(dǎo)幼兒探索種子的多樣性，并對(duì)種子進(jìn)行分類和種植。從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如主題活動(dòng)：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場(chǎng)體驗(yàn)買菜，覺得很新鮮，直觀認(rèn)識(shí)和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計(jì)了繪畫活動(dòng)：菜園舞會(huì)。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動(dòng)可愛的形象打動(dòng)著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)蔬菜的喜愛之情。同時(shí)讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。 三、 生

6、活中的自然材料充實(shí)了幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)（一）有目的、有層次的提供材料區(qū)角活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的思想進(jìn)行大膽表現(xiàn)。平日里孩子們收集的自然材料，我們都會(huì)充實(shí)到美工區(qū)中。孩子們可以自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進(jìn)行活動(dòng)。然而，由于幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，美工區(qū)中材料的投放，要關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展差異，也要關(guān)注材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素和價(jià)值。因此，我們教師在投放材料時(shí)會(huì)把握住由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、層層深入的原則。合理的投放材料，再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料，學(xué)會(huì)抓住材料自身的特征，進(jìn)行藝術(shù)的想象與構(gòu)思。并不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，耐心等待，及時(shí)

7、給予幫助和指導(dǎo)。 秋季來到了，小朋友們紛紛帶來了落葉。開始我們提供了顏料、紙和筆。我們就讓孩子們用樹葉蘸上顏料進(jìn)行拓印，了解樹葉的經(jīng)脈。隨后請(qǐng)孩子們用畫筆畫出樹葉的脈絡(luò)來。隨著孩子對(duì)樹葉的深入了解，我們添入乳膠，請(qǐng)幼兒根據(jù)樹葉的外形創(chuàng)意出多種圖案來。之后，我們還會(huì)提供更多的輔助材料，引導(dǎo)幼兒用撕、剪、貼、等多種方式進(jìn)行裝飾，制作成 “樹葉面具”、“樹葉貼畫”。還可以用折、卷的方法用樹葉“包粽子”。（二）有目的、有層次的指導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料 在材料投放時(shí)，教師要善于觀察，依據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”需要投放材料，根據(jù)幼兒的水平、興趣和需要，將材料進(jìn)行添加、組合、刪減，賦予材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義，不

8、斷激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，引發(fā)幼兒不同層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。隨著樹葉的發(fā)展，孩子們能夠創(chuàng)作出許多的葉貼畫作品來?？蛇^了幾天，對(duì)繪畫葉子小人的興趣不再愿意持續(xù)，都不樂意選擇這個(gè)活動(dòng)了。經(jīng)過分析，之所以出現(xiàn)上述問題是因?yàn)橛變喝狈_(dá)到更高目標(biāo)的動(dòng)力。活動(dòng)對(duì)他們?nèi)狈μ魬?zhàn)性，缺少情節(jié)性。幼兒畫出來的人物動(dòng)態(tài)比較單一，幼兒的想象、創(chuàng)造能力并沒有有效激發(fā)，繪畫經(jīng)驗(yàn)也沒有提升。這時(shí)，我們便引導(dǎo)幼兒將樹葉變成動(dòng)態(tài)的人物形象。如添上胳膊、腿、再給他們畫上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美麗的花裙發(fā)揮想象，豐富繪畫內(nèi)容，體現(xiàn)畫面的動(dòng)態(tài)性與情節(jié)性。為了進(jìn)一步提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，教師還引導(dǎo)幼兒借助自己的繪畫作品進(jìn)行創(chuàng)編故事。通

9、過教師的引導(dǎo)，幼兒思路由簡(jiǎn)單變?yōu)槎嘣扇~子小人的動(dòng)作想到了某一場(chǎng)景的繪畫，為故事的講述提供了基礎(chǔ)，引導(dǎo)幫助他們獲得更高層次的經(jīng)驗(yàn)。就這樣，在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，幼兒帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的互動(dòng)，成功的自信逐級(jí)而上，在新情境中運(yùn)用已有知識(shí)來建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更高層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。四、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能 1.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的自主化和游戲化。綱要提出，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，在幼兒創(chuàng)造性制作活動(dòng)中正式與非正式活動(dòng)是相互影響和相互支持。而在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，

10、我們針對(duì)正規(guī)美術(shù)活動(dòng)中存在的問題，根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 2.“變廢為寶”融幼兒一日活動(dòng)中。利用各種廢舊物和自然物進(jìn)行的“小制作”，其過程不但是一個(gè)“玩”的過程，而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學(xué)習(xí)、生活中的玩具、道具、學(xué)具等，進(jìn)一步激發(fā)其動(dòng)手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場(chǎng)的稱，月餅盒做成了電腦。報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。 3.親子環(huán)保活動(dòng)讓美術(shù)創(chuàng)意無限。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報(bào)紙等，經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和