發(fā)展心理學知識點撥(共19頁)

1、PAGE PAGE 20 發(fā)展(fzhn)心理學知識點撥概述(i sh)一、心理發(fā)展(fzhn)的內(nèi)涵：1、心理的種系發(fā)展：動物種系的心理演進（比較心理學）2、心理的種族發(fā)展：人類心理發(fā)展（民族心理學）3、個體心理發(fā)展：人類個體從出生到衰亡的心理發(fā)展（狹義的心理發(fā)展亦稱畢生發(fā)展）心理發(fā)展：發(fā)生（從無到有） 發(fā)展（從簡到繁，從低級到高級） 心理發(fā)展不僅指“成熟意義上的心理機能水平的提高、協(xié)調(diào)方向的發(fā)展，還應(yīng)包括成年期的心理變化和老年期心理的退行性發(fā)展）二、個體心理發(fā)展的性質(zhì)：1、整體性：各個部分相互影響、作用、協(xié)調(diào)2、社會性：人的心理受社會環(huán)境、生活、文化影響（維果斯基）3、活動性：心理發(fā)展是主

2、體與客體的相互作用（皮亞杰）4、規(guī)律性：心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一；發(fā)展的方向性和順序性；發(fā)展的不平衡性三、心理發(fā)展的動因（發(fā)展心理學理論問題）1、遺傳決定論（高爾頓）。遺傳性定律：父母1/2、祖父母1/4、曾祖父母1/162、環(huán)境(hunjng)決定論（華生）。3、二因素論：遺傳與環(huán)境同等分決定(judng)兒童心理發(fā)展4、社會(shhu)學習獲得行為論（班都拉）。通過觀察、模仿。5、社會文化發(fā)展論（維果斯基）。社會文化歷史通過語言的中介而內(nèi)化為人的心理。6、認知發(fā)展理論（主、客體或內(nèi)、外因相互作用皮亞杰）。認知發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)與構(gòu)建學說：圖式、同化、順應(yīng)、平衡、動作是心理發(fā)展的源泉。皮

3、亞杰的影響兒童心理發(fā)展的四因素：成熟（有機體的成長）；經(jīng)驗；社會環(huán)境（社會交往）；平衡化（各種因素的協(xié)調(diào)、調(diào)正等）。四、心理發(fā)展過程（一）心理發(fā)展的連續(xù)論（不分階段）（二）心理發(fā)展的階段論（三）心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一（四）心理發(fā)展的年齡階段皮亞杰的以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點劃分心理發(fā)展階段1、感知運算階段（02歲左右）：感知運動圖式，依動作適應(yīng)環(huán)境2、前運算階段（2-6.7歲）：依據(jù)表象進行思維，思維特點有：泛靈論、自我中心、不解整體和部分之和、思維不可逆性、少守恒3、具體運算階段（11、12歲以后）：思維發(fā)展(fzhn)到抽象邏輯推理水平、獲得守恒概念4、形式運算階段(jidun)（11、1

4、2歲以后）：思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平埃里克森的以人格特征為標準劃分年齡特征（心理社會發(fā)展(fzhn)階段）階段主要發(fā)展任務(wù)人格特征嬰兒前期獲得信任感希望人格品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感意志人格品質(zhì)幼兒期獲得主動感目標人格品質(zhì)童年期獲得勤奮感能力人格品質(zhì)青少年期行程角色同一性誠實人格品質(zhì)成年早期獲得親密感愛的人格品質(zhì)成年中期獲得繁衍感關(guān)心人格品質(zhì)成年后期獲得完善感智慧賢明品質(zhì)五、心理發(fā)展的內(nèi)動力：自生成、自發(fā)展的心理動力，表現(xiàn)為自我調(diào)節(jié)、自我組織能力。心理發(fā)展的外動力：家庭和社會文化環(huán)境的影響。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結(jié)果。六、兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期（敏感期）個體早期發(fā)展的優(yōu)劣：早期

5、是獨特發(fā)展時期；早期發(fā)展迅速、明顯；早期的負面影響可持續(xù)終身。出生后早期的“印刻現(xiàn)象”。2歲前是兒童心理發(fā)展的敏感期。七、發(fā)展(fzhn)心理學的由來發(fā)展(fzhn)心理學的前身是兒童心理學。1882年兒童心理（德國 普萊爾）為早期(zoq)兒童心理學的經(jīng)典著作。20世紀中葉，兒童心理學的理論流派；皮亞杰的認知發(fā)展理論；行為主義學習理論；精神分析學派的性心理發(fā)展。1957年，美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”取代“兒童心理學”。嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期出生3歲一、新生兒（出生1個月）的反射，從先天的無條件反射到條件反射。新生兒睡眠覺醒周期模式。每天2-3小時覺醒。新生兒啼哭。二、嬰兒動作發(fā)展動作是嬰

6、兒心理發(fā)展的源泉，心理發(fā)展的指標，發(fā)展的手段，也是認知交往的能力。嬰兒的主要動作發(fā)展是手的抓握技能和獨立行走。嬰兒動作發(fā)展的原則和順序：從上到下的頭尾原則，由內(nèi)向外的近遠原則、從大動作到精細動作的大小原則。三、嬰兒的學習（始于胎兒末期）1、模仿學習是天生學習能力2、出生(chshng)后數(shù)天能建立條件反射四、嬰兒(yng r)認知發(fā)展1、嬰兒(yng r)認知發(fā)展是個體感知覺最迅速時期（視覺與聽覺技能的發(fā)展；模式知覺與深度知覺的發(fā)展）2、嬰兒認知發(fā)展注意是從不隨意注意到隨意注意，注意內(nèi)容選擇性3、嬰兒認知發(fā)展記憶：12個月前主要是情緒記憶、動作記憶； 12個月后記憶是表象到符號功能；詞匯與基本

7、語法，有言語交流；記憶內(nèi)容主要是表象、詞語記憶。五、嬰兒言語發(fā)展1、嬰兒言語發(fā)展從簡單發(fā)音到連續(xù)音節(jié)到學話萌芽；3歲能掌握母語全部發(fā)音。2、3歲可掌握1000左右詞匯，并基本上掌握母語語法規(guī)則； 句子的發(fā)展從單詞句到多詞句、復合句。六、嬰兒個性和社會性發(fā)展1、氣質(zhì)特征按活動性分為情緒性、活動性、沖動性、社交性。三種典型：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。2、情緒的發(fā)展是生物社會現(xiàn)象嬰兒的微笑：自發(fā)性微笑、無選擇性社會微笑、有選擇行社會性微笑。嬰兒的哭泣：自發(fā)性的哭、應(yīng)答性和主動操作性。情緒對嬰兒生存與發(fā)展有重要的作用。3、嬰兒(yng r)自我發(fā)展。8個月開始主體自我意識（鏡像自我），2歲前

8、后出現(xiàn)客體自我意識（開始把自我作客體來認知，能用“你、我、他”人稱(rnchng)代詞。）幼兒期的心理(xnl)發(fā)展（3歲-6、7歲）一、幼兒的游戲游戲是幼兒的主導活動。主導幼兒的認知和社會性發(fā)展；精神分析學派強調(diào)游戲?qū)和烁衽c情緒發(fā)展的作用；認知學派著重游戲與兒童認識發(fā)展。兒童游戲發(fā)展為機能游戲（嬰兒期的親子游戲、模仿游戲）到象征性的游戲（幼兒）再到規(guī)則性游戲（童年期）。游戲的社會性發(fā)展為非社會性的獨自游戲和旁觀游戲、平行游戲、社會性游戲（協(xié)同與合作游戲）。游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用：情感精神寄托、發(fā)展的重要渠道、社會交往園地、自我價值的載體。二、幼兒知識發(fā)展記憶力發(fā)展：無意識記憶為主、形象

9、記憶為主，機械記憶與意義記憶同時發(fā)展。5歲后開始有記憶策略，10歲后有穩(wěn)定記憶策略。幼兒思維的發(fā)展：1、具體形象思維為主；認知發(fā)展趨向：由近及遠、由表及里、由片面到全面、由淺入深；自我中心現(xiàn)象（判斷以自我為中心）2、邏輯思維(lu j s wi)初步形成（幼兒提出問題從“是什么(shn me)”到 “為什么”；概括能力具體形象為主，本質(zhì)屬性的概括幼兒后期(huq)出現(xiàn)）。幼兒想象力的發(fā)展：以無意想象為多，再造想象主導，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。三、幼兒言語的發(fā)展幼兒是言語豐富時期，詞匯量增長最迅速：3歲：1000個左右，6歲：3000左右，7歲：4000左右。詞匯掌握順序：名詞動詞形容詞。詞義掌握從泛

10、化到分化，由具體到抽象。句子的發(fā)展：理解句子的策略、語義策略、詞序策略、非言語策略。口語表達能力：從對話語向獨白語發(fā)展；從情境語向連貫語發(fā)展。語用技能的發(fā)展：手勢溝通，聽的語用技能，說的語用技能。四、幼兒個性的社會發(fā)展個性形成是從幼兒開始，明顯的氣質(zhì)特點、一定的興趣愛好、一定的能力差異、最初的性格特點。自我情緒體驗的發(fā)展：自我情緒體驗由與生理需要相聯(lián)系的體驗向社會性情緒體驗。幼兒自尊隨年齡增長而增長，3歲有10%，4歲60%，5歲80%，6歲90%。幼兒的認同的發(fā)展：（兒童對成人個性品質(zhì)的效仿稱為(chn wi)認同）幼兒的認同是父母、教師、喜歡的叔叔阿姨。幼兒從3-4歲出現(xiàn)反抗父母控制，要求

11、活動自主(zzh)為第一逆反期。童年(tngnin)的心理發(fā)展（6、7歲-12、13歲）一、童年期的學習學習是小學兒童的主導活動。學習是師生互動過程。學習逐漸掌握間接知識為主?！皩W習社會”是基本的學習任務(wù)。小學兒童的心理發(fā)展主要是通過學習活動進行的。二、童年期的認知發(fā)展1、記憶的發(fā)展長時記憶的復誦策略（有意重復）逐步增長。組織策略（歸類識記），高年級出現(xiàn)（6-8歲）。系統(tǒng)化策略和巧妙加工策略的出現(xiàn)。2、童年思維的發(fā)展：邏輯思維迅速發(fā)展（從具體形象思維向抽象思維發(fā)展）。思維類型轉(zhuǎn)折從9-10歲。思維的概括能力從直觀形象水平概括（低年級孩子）到形象抽象水平（中年級兒童），再到本質(zhì)抽象水平。小學生的

12、演繹推理、歸納推理和類比推理逐漸在發(fā)展。童年期的思維出現(xiàn)(chxin)了守恒特點（抓住本質(zhì)屬性進行概括，不因非本質(zhì)屬性而影響）。6-8歲：概念與長度(chngd)守恒。7-9歲：液體(yt)與物質(zhì)守恒。8、9歲-10歲：面積和重量守恒。11、12歲：容積守恒和體積守恒。8歲兒童擺脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時期。3、童年個性與社會性發(fā)展自我意識的自我評價是多方面的，自我價值評價與情感密切聯(lián)系。自我控制的延遲：滿足能隨年齡增長而提高。道德情感日益豐富。皮亞杰的道德認知發(fā)展的三階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。兒童道德行為主要在親社會行為和攻擊行為的發(fā)展。兒童伙伴交往是兒童社會發(fā)展的重要途徑。友

13、誼是同伴關(guān)系的高級形式。兒童對友誼的認識發(fā)展的階段：3-5歲：短期游戲伙伴；6-9歲：單向幫助階段；9-12歲：雙向幫助階段；12歲以后：共享關(guān)系。影響兒童選擇朋友的因素：相互接近、行為、品質(zhì)、學習成績和興趣、人格尊重、心理和諧。兒童人際關(guān)系發(fā)展的變化趨勢，與父母(fm)的交往隨年齡增長而下降，與同伴交往隨年齡增長而快速上升，與老師的交往中年級前而上升，之后一直保持交往比率的20%左右。青春(qngchn)發(fā)育期心理的發(fā)展（少年期：11、12歲-15、16歲）一、少年期的身體(shnt)和生理是生長發(fā)育的高峰期（第二加速期）。身高、體重快速增長，性的發(fā)育成熟，特別是第二性征的出現(xiàn)和性功能成熟。

14、身心危機：心理生物性紊亂：心理和行為的偏差（神經(jīng)癥、病態(tài)人格等）。心理發(fā)展的矛盾特點：成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾；心理斷乳與精神依托的矛盾；心理閉鎖與開放性間的矛盾；成就感與挫折感的交替。二、少年的認知發(fā)展記憶廣度是人的頂峰（最高：11.04）；識記的高峰。思維發(fā)展，認知屬形式運算階段，思維形式脫離了具體，假設(shè)演繹推理，抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展。三、少年個性和社會性的發(fā)展自我意識的第二個飛躍期。（嬰兒為第一飛躍）自我意識發(fā)展的特點：關(guān)注自己的外貌和風度；重視自己的能力和學習成績；關(guān)心自己的個性；有強烈的自尊心。情緒(qng x)變化為積極情緒少，消極情緒多（煩惱多、孤獨感、壓抑感增強，常有壓抑、

15、無助感）。自我中心(zhngxn)多為把自己作為自己和社會關(guān)注中心，自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注。少年的第二逆反心理與逆反行為。（3歲嬰兒的第一逆反使兒童(r tng)具有“長大感”，少年的第二逆反使少年具有“成人感”，要求人格獨立、社會平等）四、少年發(fā)展的社會問題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。青春期的精神分裂癥：思維紊亂、情緒失控、人格混亂。多表現(xiàn)有社會退縮行為，交往困難，固執(zhí)，沒有幽默感。自殺。反社會行為與青少年犯罪。青年期的心理發(fā)展（17、18歲-35歲，人生的黃金時期）一、青年期的一般特征生理與心理達到成熟水平；承擔社會義務(wù)；生活空間擴大；戀愛、結(jié)婚。二、青年期的思維特點。1、形式運算思維逐步發(fā)展（皮亞杰

16、）（初一開始掌握，初三迅速發(fā)展，高中占優(yōu)勢）2、辯證邏輯思維的發(fā)展（通過概念、判斷和推理等思維形式進行(jnxng)思考）3、思維監(jiān)控(jin kn)能力發(fā)展：明確思維的目的；選擇思維材料和思維策略；評價思維結(jié)果。三、青年(qngnin)的個性和社會性發(fā)展1、自我概念的發(fā)展（對自我的認知）自我認知包括認識成分、情感成分（自尊體驗）、品行成分（自我態(tài)度）自我概念發(fā)展：抽象性日益增強；具有組織性和整合性；結(jié)構(gòu)分化出不同角色2、自我認同感（自我同一性）的確立自我同一性是關(guān)于個體是誰，個體價值和個體理想是什么的一種穩(wěn)定的自我意識。埃里克森的青年人自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程。青年的自我分

17、化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”。自我意識主要是把自我概念，自我評價和自我理想辯證統(tǒng)一起來。通過“自我接納”和“自我排斥”達到自我認識的整合統(tǒng)一?！白晕医蛹{”為自我積極肯定的心理傾向?！白晕遗懦狻睘樽晕蚁麡O否定的心理傾向。經(jīng)過這個心理過程，會使自我得到深化和提高，形成自我同一感。自我(zw)同一感的危機（不能確立自我同一感），現(xiàn)實的“我”與理想(lxing)“我”的矛盾沖突，造成同一性擴散(kusn)癥候群的特征。小此術(shù)啟吾歸結(jié)出六個方面的同一性癥候群：（P275）同一性意識過剩；回避與麻痹狀態(tài)；與他人距離失調(diào)；時間前景擴散；勤奮感擴散；否定同一性選擇。3、青年期的人生觀和價值人生觀

18、、價值觀的形成和穩(wěn)定時期。初中生有42%，高中學生有56%，大學生的74%的人開始考慮人生觀和價值觀。大學期間的青年人具有比較穩(wěn)定的人生觀和價值觀。人生觀、價值觀的形成與發(fā)展受個體成熟因素、社會與文化、家庭教育環(huán)境的影響與制約。4、道德認知發(fā)展的道德推理發(fā)展的系統(tǒng)理論柯爾伯格的道德認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個水平：前習俗水平。以行為結(jié)果為標準，包括懲罰與服從；功利取向二階段。習俗水平。以社會規(guī)范、社會規(guī)章制度為準則。有“好孩子”與“好公民”取向二階段。后習俗水平。以內(nèi)化了道德為標準。有社會契約與社會普遍取向二階段。中年期的心理發(fā)展變化（35-60歲間）一、中年的更年期（生理和心理(xnl)的明顯改變時期

19、，又稱第二個青春期，50歲左右）二、對中年人心理發(fā)展(fzhn)的認識強調(diào)中年的轉(zhuǎn)折(zhunzh)時期，經(jīng)過改變，建立新的系統(tǒng)（價值觀、信念等）中年人的壓力大、任務(wù)責任重的特殊時期多種社會角色，會使中年人體會積極、樂觀的充滿了多種人生挑戰(zhàn)，有的人要產(chǎn)生中年危機現(xiàn)象三、中年期的認知發(fā)展思維的發(fā)展的更加成熟，表現(xiàn)為思維的現(xiàn)實性，靈活性和智慧性，以及辯證邏輯思維的進一步發(fā)展?？ㄌ貭柕奶厥庵橇W說，液體智力（加工信息、解決問題的能力）成人開始下降，晶體智力（文化知識能力）保持相對穩(wěn)定，隨著文化知識經(jīng)驗的積累，中老年仍呈一定上升的趨勢。四、中年期的個性和社會性發(fā)展（一）自我意識的發(fā)展自我是人格的重要組

20、成部分。盧文格自我發(fā)展的理論：1、自我概念：人格的核心；自我具有整合能力，對道德、價值、價值思想進行整合；制約個體思想道德等組織方式的改變；自我的發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。2、成年人自我發(fā)展(fzhn)的水平：遵奉者水平(shupng)（按規(guī)則辦事）少數(shù)人；公平水平（將社會規(guī)則內(nèi)化為個體自己的規(guī)則，形成了自我評價(pngji)、自我反?。蛔灾魉剑ū憩F(xiàn)為對社會中的矛盾、沖突的理解、容忍性）；整合水平（表現(xiàn)為正視矛盾、沖突和解決矛盾與修正目的等）。3、影響自我發(fā)展的因素：年齡因素、受教育水平、認知發(fā)展的水平。（二）中年人的人格特征1、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：人格特質(zhì)穩(wěn)定不變2、人格的成熟性：內(nèi)

21、省日趨明顯（人格由年輕人的外傾變得逐漸內(nèi)傾）；心理防御機制日趨成熟（對挫折多采取幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機制，而少用否定、歪曲、退行等消極防御機制）；為人處事日趨圓通（處理問題更加靈活）。3、性別角色日趨整合（男性增加了女性柔性，女性增加了男人的果敢等特質(zhì)的“男女同化”這一“完美人格”。）（三）適應(yīng)環(huán)境的控制論適應(yīng)環(huán)境的控制論是個體與環(huán)境交互作用的模式?？刂普撜J為控制是人類發(fā)展的中心主題。人的行為控制系統(tǒng)分為(fn wi)初級控制與次級控制。初級(chj)控制：改造環(huán)境而控制環(huán)境、創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)境，是人的根本愿望(yunwng)，通過改變環(huán)境來發(fā)展自我的創(chuàng)造潛能。次級控制：通過改變自

22、己以順應(yīng)環(huán)境（改變自己的目標與認識）成年人初級控制水平是穩(wěn)定的，次級控制水平的策略豐富而寬廣（積極的再評價、保護性歸因、激勵的調(diào)整等）；次級控制水平的發(fā)展隨年齡的增長，個體會運用更多種更有效的次級控制策略來適應(yīng)環(huán)境。老年期的心理發(fā)展變化（60歲或65及以后）老化：個體成熟后的生命所表現(xiàn)的形態(tài)學、生理、心理功能方面的退行性變化。衰老：指老化的最后階段或結(jié)果，如體能失調(diào)、記憶衰退、心智鈍化。一、老化的原因1、遺傳系統(tǒng)。精神機能的老化，行為變化由遺傳決定，衰化是按遺傳程序?qū)崿F(xiàn)的。雙親壽命與子女壽命有很高的相關(guān)度。2、行為老化學說。老年行為的退行性是由于精神退化機能引起的。如，反應(yīng)時延長理解力、記憶力

23、減弱等。個體與社會相互作用的老化學說有：“疏離學說”（脫離社會活動）“適應(yīng)學會所”（人際交往的減少，造成自我封閉的生活方式）二、不同的老年心理變化(binhu)觀點1、老年喪失期觀點。老年人的心理只有衰退，沒有(mi yu)發(fā)展。身心健康、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會角色、生活價值等人生重要內(nèi)容是老年人喪失的基礎(chǔ)。2、畢生發(fā)展(fzhn)觀。個體心理發(fā)展貫穿人的一生。心理發(fā)展和行為變化是在人生中任何時期都在變化。不同的心理機能的發(fā)展方向、形式和數(shù)率各有不同，如感知覺出現(xiàn)最早、成熟最先，也就最早開始衰退；抽象邏輯思維，較晚發(fā)展，隨著年齡增長而不斷增強。從心理發(fā)展過程有增長也有衰退，是增長與衰退的對立統(tǒng)一，發(fā)展

24、是由獲得和喪失的相互作用構(gòu)成的。個體心理發(fā)展是由多重影響因素的復雜系統(tǒng)共同決定的。不同子系統(tǒng)對不同時期的影響不同：成熟因素對兒童期影響最大；社會文化因素對成熟期影響最大；智力、個性、命運、非規(guī)范事件對老年期的影響最大。三、老年期的認知變化1、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化。視覺敏銳度下降，視野縮小，雙眼聚焦能力減弱，暗適應(yīng)時間長。聽覺有65%的老年人聽力減退。味覺、嗅覺、觸覺遲鈍。2、40-50歲出現(xiàn)記憶力減退，70是記憶衰退的關(guān)鍵期。老年人記憶力衰退特點：機械記憶明顯衰退；意義(yy)記憶衰退的較慢，再認比再現(xiàn)衰退的慢；回憶“姓氏(xngsh)”最難（50歲開始減退趨勢，60歲日益明顯(mngxin)，80歲的成績僅僅是20歲組的30%）老年人的記憶障礙主要為信息提取困難，信息的編碼儲存過程障礙。老年人較少主動地運用記憶策略和方法。如意義聯(lián)系法、分類化、聯(lián)系實際法、想象法等。老年人文化因素對記憶有影響作用。對老年期記憶減退的解釋?！凹庸に俣壤碚摗奔庸に俣嚷怯洃洔p退的主要原因（反應(yīng)速度、感覺運動速