部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解析及教學(xué)建議課件

1、部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 教學(xué)建議什么是教科書(shū)？什么是教材？ 根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系，它一般用教科書(shū)的形式來(lái)具體反映。01/ 教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切材料，它包括教科書(shū)、講義、講授綱要、參考書(shū)刊、輔導(dǎo)材料以及輔助教材等。02/教科書(shū)教 材課文課文課文課文課文課文核心構(gòu)件功能載體框架結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容編排特點(diǎn)教學(xué)建議教科書(shū)的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容 教科書(shū)以“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線結(jié)構(gòu)并列呈現(xiàn)（不包括特殊單元）。 “人文主題”體現(xiàn)豐富的人文內(nèi)涵（課文有情，有趣，有理）。語(yǔ)文要素是明線。雙線結(jié)構(gòu) 1. 以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)

2、值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。 教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。一、指導(dǎo)思想和總體思路 2. 遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。 新教材努力遵循課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的要求，尊重語(yǔ)文教育基本規(guī)律，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)做到“守正”，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本。 2. 遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。 新教材的編寫(xiě)也是對(duì)課改的總結(jié)與支持，注意吸收課改的經(jīng)驗(yàn)，如“以人為本”的理念，重

3、視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)等等，并盡可能多地借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想，力求達(dá)到“創(chuàng)新”。 2. 遵循課要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。 具體做法：少做題，多讀書(shū)，勤練筆，注重語(yǔ)文積累和語(yǔ)感培養(yǎng)；自主、合作、探究，自主閱讀，自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在語(yǔ)文課與學(xué)生生活之間建立一條通道，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系；參與社會(huì)實(shí)踐，獲得解決實(shí)際生活需要的語(yǔ)文問(wèn)題的能力。 3. 以學(xué)生為本，突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”。（中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與） 新教材特別注重課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，力求站在更新的高度和更開(kāi)闊

4、的視野審視當(dāng)前的語(yǔ)文教育。 語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)到教材中，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也有整體素質(zhì)方面的要求，有對(duì)學(xué)生未來(lái)必備品格與核心能力的要求。因此，語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等始終是新教材追求的目標(biāo)。 1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 人文主題？文體組元？主題+文體？ 新教材兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。 課標(biāo)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 人文主題+語(yǔ)文要素二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。新教材按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元，

5、努力做到“一課一得”， 建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，并不刻意強(qiáng)調(diào)，防止過(guò)度的操練。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 新教材特別重視閱讀教學(xué)，以各單元課文的學(xué)習(xí)為主（分“教讀課文”和“自讀課文” ），輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”，共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的倡議。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)A 教讀B 課內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書(shū)閱讀 閱讀體系每單元推薦35篇教讀課文23課， 自讀課文1

6、2課每?jī)?cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 設(shè)計(jì)目的，力圖改變以下三種狀況：強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分的狀況；強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類(lèi)文章或整部作品閱讀的拓展，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書(shū)太少的狀況。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 3.選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣化，文質(zhì)兼美。 經(jīng)典性為主，兼顧時(shí)代性，讓學(xué)生接觸人類(lèi)智慧的結(jié)晶，

7、對(duì)中外經(jīng)典文化有尊嚴(yán)感，又貼近學(xué)生生活，反映時(shí)代特點(diǎn)。 審美性（語(yǔ)文性），選美文，值得咀嚼、涵泳，激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。建議： 國(guó)學(xué)經(jīng)典、時(shí)文選粹、政治軍事、人文地理、藝術(shù)人生 二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 3.選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣化，文質(zhì)兼美。 適用性，以學(xué)生為本，難度適中，適合教學(xué)。有些偏南 的文章，希望帶給學(xué)生思考的空間。 多樣性，以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩(shī)文，外國(guó)作品也占一定比重。另有科普文章、實(shí)用文本、非連續(xù)性文本。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 特別強(qiáng)調(diào)：增加古詩(shī)文的閱讀量 根據(jù)教育部完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要的精神，加大文言比重，注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。 七年

8、級(jí)文白混編；八年級(jí)以后，每?jī)?cè)集中安排兩個(gè)單元。 單元選文、課外古詩(shī)詞誦讀，全套書(shū)一共選編古代詩(shī)文130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。此外，每?jī)?cè)的綜合性學(xué)習(xí)中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)文化專(zhuān)題。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 新編教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。 新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫(xiě)也特別突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。比如自讀課文、名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特質(zhì)。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語(yǔ)、預(yù)習(xí)、注釋

9、、練習(xí)、閱讀鏈接、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥、綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等。不只是注重字、詞、句、段的積累和理解，也重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀品味的培養(yǎng)；注意搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 5. 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。 新教材在原來(lái)重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，新增“活動(dòng)探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問(wèn)題的能力。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)

10、6. 合理安排各種語(yǔ)文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。 過(guò)分重視知識(shí)系統(tǒng)性，或取消知識(shí)教學(xué)，都是不妥當(dāng)?shù)摹?新教材格外重視程序性知識(shí)，諸如閱讀策略、寫(xiě)作策略等，目的是讓學(xué)生能自主建構(gòu)知識(shí)；各單元還安排一些小補(bǔ)白，以簡(jiǎn)潔易懂的方式適當(dāng)介紹有關(guān)語(yǔ)法修辭、閱讀、寫(xiě)作、文學(xué)等方面的知識(shí)。二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 全套教材6冊(cè)，每?jī)?cè)6單元，由不同的板塊綜合構(gòu)成。 閱讀與寫(xiě)作構(gòu)成教材的主體。閱讀著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力，寫(xiě)作相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又與閱讀教學(xué)相互配合。 各單元相機(jī)安排口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)詞誦讀等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。 閱讀寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)/口語(yǔ)交際/名著導(dǎo)讀/古詩(shī)詞

11、誦讀 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀單元 八、九年級(jí)則以文體閱讀為核心，力求培養(yǎng)學(xué)生某一類(lèi)文體的閱讀能力。八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說(shuō)明性文章和小說(shuō)、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。 八、九年級(jí)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性、議論性文章以及實(shí)用類(lèi)文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀單元 2.課型的區(qū)分：教讀和自讀。 教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。 自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀

12、經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀單元 3.兩類(lèi)課型：加大課型的區(qū)分力度。 現(xiàn)行教材：閱讀提示+注釋+研討與練習(xí)。 新教材兩種課型設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)，加大區(qū)分力度，顯示教學(xué)差異。 教讀課文：預(yù)習(xí)、注釋、思考探究、積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補(bǔ)白。以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀單元 3.兩類(lèi)課型：加大課型的區(qū)分力度 。 自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。 由注釋、旁批、閱讀提示、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補(bǔ)白等組成。 不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀

13、實(shí)踐。三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀單元 4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累 這些詞語(yǔ)主要是參照課標(biāo)中的字表（二），用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的軟件篩選出來(lái)的，避免了以往教材的隨意性； 所有詞語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名硬筆書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的，從正楷到行楷，落實(shí)課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)方面的要求，增加審美的因素。三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 統(tǒng)編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 教材使用說(shuō)明一、教材整體結(jié)構(gòu)二、單元教學(xué)分析三、幾點(diǎn)教學(xué)建議兩點(diǎn)建議1.與七年級(jí)的教科書(shū)作比較，整體把握八年級(jí)教科書(shū)的特點(diǎn)。2.梳理八年級(jí)教科書(shū)的內(nèi)部脈絡(luò)，進(jìn)一步把握編者的意圖。一、教材整體結(jié)構(gòu) 教材封面吳昌碩菊花任伯年荷塘消夏插圖更精細(xì)蘇州園林葉圣陶蟬法布爾課后題蘇州園林課后題變化精美

14、范字七年級(jí)八年級(jí)從總體上看，八年級(jí)上冊(cè)教材與七年級(jí)教材保持了整體結(jié)構(gòu)的一致性，都由6個(gè)單元和綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等具有一定獨(dú)立性的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。 就具體而言，八年級(jí)上冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)又有很多不同于七年級(jí)教材之處，主要包括以下幾點(diǎn)：設(shè)置一個(gè)“活動(dòng)探究”單元2. 設(shè)置兩個(gè)口語(yǔ)交際專(zhuān)題第一單元第五單元3. 開(kāi)始設(shè)置專(zhuān)門(mén)的古詩(shī)文單元4. 現(xiàn)代文讀寫(xiě)單元的“自讀”課文增為兩篇；“活動(dòng)探究”單元課文原則上全為“自讀”課文結(jié)構(gòu)體系閱 讀：雙線組元寫(xiě) 作：獨(dú)立專(zhuān)題綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列（傳統(tǒng)文化類(lèi)、綜合實(shí)踐類(lèi)、語(yǔ)文生活類(lèi)）口語(yǔ)交際：融入+專(zhuān)題活動(dòng)探究單元：整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)名著導(dǎo)讀：聚焦讀書(shū)方法課外古詩(shī)詞誦讀：欣賞入門(mén)補(bǔ)

15、 白：知識(shí)補(bǔ)給站讀寫(xiě)配合雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。另一條線是：將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。單元閱讀： 每單元四課，分教讀與自讀兩種課型，并與名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀一起，形成“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)框架。教讀課：1.預(yù)習(xí)每課2道，兼有助讀與作業(yè)的雙重功能。或激發(fā)興趣、或調(diào)動(dòng)閱讀期待、或勾連以前所學(xué)、或提供背景知識(shí)、或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法

16、、或指出閱讀中需要思考的問(wèn)題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。教讀課： 2.課后練習(xí)思考探究+積累拓展。一般5道題。“思考探究”重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些練習(xí)，理解內(nèi)容、感受情感、思考主題、解決疑難?！胺e累”重在品味語(yǔ)句、積累文筆精華；“拓展”則側(cè)重于拓展延伸，或仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，或課外實(shí)踐，或討論話題，或比較閱讀，力求讓學(xué)生將文本與文本以外內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系。蘇州園林蘇州園林愚公移山愚公移山課后練習(xí)的設(shè)計(jì)1.課后練習(xí)是教材編者意圖的集中體現(xiàn)。2.課后練習(xí)的學(xué)習(xí)價(jià)值與教學(xué)價(jià)值都值得關(guān)注。3.不要只關(guān)注題目問(wèn)的內(nèi)容，更要關(guān)注其指出的教學(xué)方向與打開(kāi) 的教學(xué)空間。關(guān)注課后練習(xí)的變化1.新的提問(wèn)要點(diǎn)

17、，可能生成新的教學(xué)內(nèi)容。（背影）2.新的提問(wèn)方式，可能暗示教學(xué)方式變化。3.新的提問(wèn)角度，可能提示教學(xué)重點(diǎn)不同。（從百草園到三味書(shū)屋）自讀課：旁批+閱讀提示（第8課美麗的顏色無(wú)旁批，只有閱讀提示），沒(méi)有設(shè)置練習(xí)。 旁批：隨文設(shè)置，主要是為學(xué)生自主閱讀時(shí)提供思考或者點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑難、精妙之處。 閱讀提示：配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，既指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，同時(shí)盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。旁批語(yǔ)言品析春雨“洗淋”萬(wàn)物，夏雨“澆灌”大地，準(zhǔn)確寫(xiě)出雨的不同特點(diǎn)。（第3課 雨的四季）注意品味文章語(yǔ)言的清新典雅。（第7課荷葉 母親）內(nèi)容理解既然活

18、得這么苦，為什么是“值得”的？（第15課 羅素 我為什么而活著）要點(diǎn)提示筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，洋溢著生命的喜悅（第19課 法布爾蟬）結(jié)構(gòu)點(diǎn)撥開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文。（第3課 雨的四季）交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆。（第15課走一步，再走一步）準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語(yǔ)言深度思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明閱讀提示 配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。列夫托爾斯泰我為什么而活著蟬體會(huì)文學(xué)性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)體會(huì)哲理散文的特點(diǎn)補(bǔ)白 教材在空白之處，設(shè)置了數(shù)十則知識(shí)短文，介紹一些語(yǔ)法修辭（如劃分句子主干、句子的成分、句子的語(yǔ)氣、夸

19、張）、文體知識(shí)等。內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。名著閱讀第三單元：紅星照耀中國(guó)紀(jì)實(shí)作品閱讀第六單元：昆蟲(chóng)記文藝性說(shuō)明文寫(xiě)作： 1.新聞寫(xiě)作 2.學(xué)寫(xiě)傳記 3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物 4.語(yǔ)言要連貫 5.說(shuō)明事物要抓住特征 6.表達(dá)要得體關(guān)于教師教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明 關(guān)于教材（教材的突出特點(diǎn)與創(chuàng)新之處，教材的體系結(jié)構(gòu)） 關(guān)于教師教學(xué)用書(shū)（編寫(xiě)原則，編寫(xiě)體例） 關(guān)于教學(xué)方式每一單元：?jiǎn)卧f(shuō)明 單元目標(biāo) 編寫(xiě)意圖 教學(xué)指導(dǎo)每一課 教學(xué)重點(diǎn) 課文研讀（整體把握、素養(yǎng)提升、問(wèn)題探究） 練習(xí)說(shuō)明（思考探究、積累拓展） 教學(xué)建議（總體建議、教學(xué)設(shè)計(jì)） 資料鏈接（作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文本賞析

20、評(píng)價(jià)等）備課注意1.重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。2.參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。3.研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。4.目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。5.我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)。6.要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。7.中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要

21、過(guò)分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨。 總之，使用“部編本”語(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。 閱 讀課標(biāo)要求：1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。5在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。6能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解

22、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。7欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。8閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。(連續(xù)性文本以句子和段落組成的屬于“連續(xù)性文本”；非連續(xù)性文本以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形

23、式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖等，特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。)9誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。10隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。11能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。二

24、 各單元內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路本單元是本套教科書(shū)的第一個(gè)活動(dòng)探究單元，單元內(nèi)容由兩部分組成：一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的基本材料，包括課文、注釋、旁批、補(bǔ)白和技巧點(diǎn)撥；另一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)，以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，包括“活動(dòng)任務(wù)單”和任務(wù)說(shuō)明。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，依托單元內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。活動(dòng)探究單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，在“活動(dòng)任務(wù)單”中對(duì)整個(gè)單元的任務(wù)做概要說(shuō)明，以方便學(xué)生總體把握。每個(gè)單元均安排三個(gè)任務(wù)，分別設(shè)置任務(wù)說(shuō)明進(jìn)行具體解說(shuō)。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫(xiě)作。1.“活動(dòng)探究”單元的設(shè)置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)

25、提供了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2.“活動(dòng)探究”單元的設(shè)置，要求教師改變以教師授課、學(xué)生聽(tīng)課為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，突破原有學(xué)科教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、手段等方面的封閉狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，變當(dāng)堂教授為全程指導(dǎo)，變掌控課堂為幫助自學(xué)，變關(guān)注成果為關(guān)注過(guò)程。3.“活動(dòng)探究”單元的設(shè)置，體現(xiàn)了本套教材重視閱讀的核心理念，同時(shí)也體現(xiàn)了八年級(jí)語(yǔ)文教材重視文體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)把握兩種文體的基本特征體會(huì)多樣化的寫(xiě)法和語(yǔ)言理解課文深廣的人文內(nèi)涵美麗的顏色教學(xué)重點(diǎn)1. 通過(guò)閱讀回憶性散文和傳記，了解文中人物的人生經(jīng)歷、個(gè)性、思想，并能從中有所領(lǐng)悟，豐富自己的人生智慧。2. 能

26、夠抓住回憶性散文、傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。3. 學(xué)習(xí)課文刻畫(huà)人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪等，在自己的寫(xiě)作中能借鑒運(yùn)用。4. 體會(huì)作品多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)于文中精彩的詞、句、段，有自己的理解并能作賞析。感受文言之美領(lǐng)悟山川之美積累實(shí)詞虛詞教學(xué)重點(diǎn)1. 培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體感知詩(shī)文的能力；學(xué)會(huì)積累常用文言實(shí)詞和虛詞。2. 在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。3. 學(xué)習(xí)文章綜合運(yùn)用不同表達(dá)方式的寫(xiě)作手法。4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山川的情感，培養(yǎng)

27、高尚的審美情趣。認(rèn)識(shí)散文類(lèi)型品析寫(xiě)法語(yǔ)言豐富精神世界教學(xué)重點(diǎn)1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考。2.了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)，把握各類(lèi)散文在寫(xiě)法上的獨(dú)特之處。3.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)散文語(yǔ)言的賞析能力。把握說(shuō)明文特點(diǎn)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言理解文章的內(nèi)涵教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)各具特色的說(shuō)明文，了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。2.了解常見(jiàn)的說(shuō)明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。感受胸襟與智慧把握多樣的文體積累詞語(yǔ)和名句教學(xué)重點(diǎn)1. 借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意。2. 誦讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角

28、度感受古人的智慧和胸襟。3. 積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。三 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)及名著導(dǎo)讀寫(xiě)作一、文體寫(xiě)作的發(fā)端第一單元：學(xué)寫(xiě)消息（內(nèi)嵌在活動(dòng)中）第二單元：學(xué)寫(xiě)傳記第三單元：學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物（寫(xiě)景散文）借鑒社戲第五單元：說(shuō)明事物要抓住特征（說(shuō)明文）寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作二、通用寫(xiě)作的延續(xù)第四單元：語(yǔ)言要連貫第六單元：表達(dá)要得體第四單元：語(yǔ)言要連貫寫(xiě)作訓(xùn)練第六單元：表達(dá)要得體寫(xiě)作訓(xùn)練口語(yǔ)交際集中訓(xùn)練、形式常見(jiàn)、并不簡(jiǎn)單講述復(fù)述與轉(zhuǎn)述綜合性學(xué)習(xí)有明確的思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)向內(nèi)容較專(zhuān)業(yè)，活動(dòng)豐富傳統(tǒng)文化系列：人無(wú)信不立語(yǔ)文生活系列：我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文綜合性活動(dòng)系列：身邊的文化遺產(chǎn) 綜合性

29、學(xué)習(xí)課標(biāo)要求：1.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題1.以充足的時(shí)間作為保證 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，尤其是大的綜合性學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供的活動(dòng)更是多種多

30、樣，所以往往需要充足的時(shí)間作為保證。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、沉思默想、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。這是由綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)決定的，因?yàn)樗淖罱K指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，也不應(yīng)該是短期的顯性目標(biāo)，而關(guān)注的應(yīng)是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性目標(biāo)。所以，要使綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)該階段的綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)整體考慮，從時(shí)間上提出整體安排，以避免倉(cāng)促上馬，草草了事的現(xiàn)象。2.面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異。 我們通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是

31、面向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。但是在實(shí)際施行過(guò)程中，由于綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生分組自行組織活動(dòng)，所以往往會(huì)出現(xiàn)由一部分優(yōu)秀學(xué)生控制或把持局面的現(xiàn)象，而相當(dāng)一部分中等或中等偏下的學(xué)生處于一種旁觀的位置。這樣做只能提高部分優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而不是全體學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，反而會(huì)加劇學(xué)生語(yǔ)文水平的兩極分化。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。3.充分利用綜合性學(xué)習(xí)提供的彈性空間

32、 綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。為了滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都設(shè)計(jì)了若干個(gè)活動(dòng)，有的可以根據(jù)個(gè)人需要任選其一，有的可以根據(jù)學(xué)生水平稍做刪減。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正為建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程提供了可能。教師應(yīng)該充分利用教材中提供的彈性空間，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行二次創(chuàng)造，以利于最大限度地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4.妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系 探究是人類(lèi)的一種本能，學(xué)生從童年時(shí)代開(kāi)始就是依靠這種本能自發(fā)地了解世界、尋求答案的，而教師所要做的不過(guò)是引導(dǎo)他們將探究活動(dòng)發(fā)展到一種自覺(jué)的、完善的狀態(tài)。所以在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該避免兩種傾向：一是教

33、師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中，替學(xué)生分組，替學(xué)生選擇論題，替學(xué)生擬訂活動(dòng)提綱等等；二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，或者是電視節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。前者往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者卻會(huì)使活動(dòng)陷于無(wú)序狀態(tài)，浪費(fèi)大量時(shí)間換來(lái)的是沒(méi)有收效的“熱鬧”。因此，綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)。5.時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 綜合性學(xué)習(xí)中有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，其根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。它的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身，所以教師在綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力為重點(diǎn)，而不能舍本求末、越俎代庖，強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。綜合性學(xué)習(xí)（2015年陜西中考） 7.請(qǐng)你參加以“文明著裝 傳承美德“為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！净顒?dòng)一：知“服之美”】請(qǐng)將下面的句子正確、規(guī)范、工整地抄寫(xiě)在田字格里。 禮儀之大，謂之夏；章服之美，謂之華。 重點(diǎn)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力。 【活動(dòng)二：明“服之儀”】仔細(xì)閱讀下面的表格，回