2022年人教語(yǔ)文課標(biāo)版一級(jí)下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“ 具、次”13 個(gè)生字和斤字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“ 文、次”7個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文， 通過(guò)觀察插圖， 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3、初步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫生字，掌握“ 包” 字的筆順書寫規(guī)則，；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：撿到的學(xué)習(xí)用品、插圖、課件、教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、猜謎：色彩不同像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮），小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳 （鉛筆）小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？2、小朋友自

2、由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子他們有個(gè)共同的名字文具，它們是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！3、（出示撿到的玩具）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)完整的話“ 我 看到了 ” ）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們?cè)撚卸?傷心那，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！4、板書課題，（“ 文” 在田字格中書寫）齊讀課題。5、隨文識(shí)字具，你有什么好方法記住它？設(shè)計(jì)意圖：采用情境導(dǎo)入法開(kāi)始教學(xué)，用猜謎語(yǔ)，說(shuō)鉛筆、橡皮的用 處，為丟失的文具找家的方式，引起孩子學(xué)習(xí)的積極性，激起他們閱讀的興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、試讀詞語(yǔ) 3、出示注音生字， 指名讀，帶讀，生跟讀。結(jié)合“ 新”

3、字學(xué)習(xí)“ 斤”字旁。4、去音生字開(kāi)火車讀，帶讀。5、小組交流識(shí)字方法。交流后齊讀生字。課間韻律操 小手小手拍拍6、讀一讀，記一記，說(shuō)一說(shuō)。擴(kuò)詞練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：生字詞語(yǔ)教學(xué)，用個(gè)別讀，小老師帶讀，開(kāi)火車讀，掛蘋 果等多種方式調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，交流識(shí)字，激發(fā)自主識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，興趣，讓學(xué)生注意力更持久，更專注。三、學(xué)習(xí)課文多種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)1、課件出示一二自然段，指名讀，問(wèn)：你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)評(píng)價(jià)丟文具的行為。 引導(dǎo)學(xué)生要管理好文具， 愛(ài)護(hù)自己的文具。2、學(xué)習(xí)第三自然段第一句話，學(xué)習(xí)用“ 一 就 ” 說(shuō)話，指名朗 讀。3、媽媽知道了，她是怎么說(shuō)的呢？（師

4、范讀課文）出示 媽媽說(shuō)：“ 你怎么天天丟東西呢？” 觀察媽媽說(shuō)話時(shí)的表情，指導(dǎo)朗讀。（讀出媽媽吃驚和責(zé)備）4、怎樣做才能不丟東西呢？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己 的生活體驗(yàn)理解，要引起孩子共鳴。四、寫字指導(dǎo) 1、范寫指導(dǎo)次：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇穿插在提的下面 找：左右一樣高，第四筆橫穿插在第一筆橫和第三筆提之間，第 六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。2、描紅，練寫，展評(píng)，指導(dǎo)寫規(guī)范。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真觀察，寫規(guī)范字。教師是指導(dǎo)者， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。文具的家反思文具的家 這篇課文內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際來(lái)教學(xué)，效果會(huì)較好。我采用情境導(dǎo)入法開(kāi)始教學(xué)，猜謎語(yǔ)，說(shuō) 說(shuō)鉛筆、橡皮的用處，出示丟失的文具，為文具找家的方式，引起孩 子學(xué)習(xí)的積極性，激起他們閱讀的興趣。生字詞語(yǔ)教學(xué)，用個(gè)別讀，小老師帶讀，開(kāi)火車讀，掛蘋果等多種方式調(diào)動(dòng)孩子的興趣，激發(fā)自 主識(shí)字，還進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生詞語(yǔ)積累。課文的學(xué)習(xí)，出示重 點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解，如：你有沒(méi)有丟文具的類 似經(jīng)歷？文具丟了你