2022年作文互改互批互評(píng)探究課題研究方案

1、優(yōu)秀范文蕉嶺中學(xué) 20122013 學(xué)年度 作文互改互批互評(píng)探究課題研究方案一、研究的目的、意義（一）研究的目的傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常是三步式地作文教學(xué)，即“ 老師命題學(xué)生作文老師批改”，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，老師是命題者也是評(píng)判者，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們 往往把作文當(dāng)成一種要完成的任務(wù)。因此，在作文教學(xué)過程當(dāng)中，一方面容易導(dǎo)致老師進(jìn)行大量地評(píng)閱而疲憊不堪，另一方面難于 提高學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師投入大量的時(shí)間和精力，但結(jié) 果卻是學(xué)生對(duì)作文的厭倦，歸根到底在于教師包辦了教學(xué)過程當(dāng) 中所有問題，學(xué)生所要做的只是按作文要求完成作文，事后看一 眼評(píng)語和分?jǐn)?shù)。同時(shí)，

2、教師在評(píng)改作文當(dāng)中由于要閱讀的作文數(shù) 量多，只能蜻蜓點(diǎn)水一般對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行粗略批改，極難做到 細(xì)批細(xì)改。如何讓教師從如山般的作文當(dāng)中抽身出來多進(jìn)行有針對(duì)性的 指導(dǎo)，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性提高對(duì)寫作的積極性，這都需要我們改變作文評(píng)改方式，進(jìn)行“ 小組合作學(xué)習(xí)” 。所謂的“ 小組合作學(xué)習(xí)” 是“ 以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成 員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎(jiǎng)勵(lì)”為依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作，將社會(huì)心理學(xué)的合作理論納 入教學(xué)管理之中，強(qiáng)調(diào)人際交往互動(dòng)對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。（二）研究的意義優(yōu)秀范文1、研究的理論意義：（1）在研究的主要內(nèi)容上：揭示作文教學(xué)評(píng)

3、改模式的現(xiàn)狀，剖析 語文教學(xué)作文評(píng)改中師生所存在的不同需求及其特殊性，探討作 文教學(xué)評(píng)改的新模式，以適應(yīng)新課程改革的要求。（2）在研究過程與方法選擇上：運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)證調(diào) 查和理論分析相結(jié)合、整體分析和個(gè)案研究并重的原則，對(duì)高中 語文作文教學(xué)評(píng)改過程從本質(zhì)上進(jìn)行深刻的探索；運(yùn)用分組合作、課堂實(shí)錄、論文總結(jié)等多種方法對(duì)高中語文作文教學(xué)評(píng)改進(jìn)行深 入探究。2、本課題的應(yīng)用價(jià)值 傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常是三步式地作文教學(xué)，即“ 老師命題學(xué)生作文老師批改”，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，老師是命題者也是評(píng)判者，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們 往往把作文當(dāng)成一種要完成的任務(wù)。因此，在作文教學(xué)過程

4、當(dāng)中，一方面容易導(dǎo)致老師進(jìn)行大量地評(píng)閱而疲憊不堪，另一方面難于 提高學(xué)生的寫作興趣。如何讓教師從如山般的作文當(dāng)中抽身出來，更多進(jìn)行有針對(duì) 性的指導(dǎo)，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性提高對(duì)寫 作的積極性，這都需要我們改變作文評(píng)改方式，改而進(jìn)行“ 小組 合作學(xué)習(xí)” 。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參 與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨(dú)立思考。合作小組 以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較 大的情況加以調(diào)整 ,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué) 生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分 工合作。優(yōu)秀范文另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)

5、化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé) 任感。對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系 因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因 而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而 不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，通常 穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀） 、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的 學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密 融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。最后，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán) 境

6、，能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)而提高他們的寫作水平。二、研究目標(biāo) 通過作文改評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問 題和解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的寫作水平。三、研究內(nèi)容、范圍（1）作文改評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組的研究；（2）作文改評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)策略研究；（3）作文改評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)師生、生生關(guān)系研究；（4）作文改評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)模式研究（找出問題思考問題討論問題合作解決問題） ；（5）作文改評(píng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。優(yōu)秀范文四、研究對(duì)象 高一級(jí)各班各小組 五、研究方法 1、運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)證調(diào)查和理論分析相結(jié)合、整體分 析和個(gè)案研究并重的原則，對(duì)高

7、中語文作文教學(xué)評(píng)改過程從本質(zhì) 上進(jìn)行深刻的探索；運(yùn)用分組合作、課堂實(shí)錄、作文選集、表格 調(diào)查、論文總結(jié)等多種方法對(duì)高中語文作文教學(xué)評(píng)改進(jìn)行深入探 究。六、研究的程序 本課題從 20XX 年 9 月開始，預(yù)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一年， 最終完成 時(shí)間為 20XX 年 7 月，主要分為如下三個(gè)階段：（1）課題準(zhǔn)備階段（ 20XX 年 9 月）。調(diào)查研究、收集資料，論證實(shí)驗(yàn)可能。填寫申請(qǐng)表。制定實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)生做好分組工作 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及互改互批互評(píng)流程（2）實(shí)施階段（ 20XX 年 12 月 20XX 年 1 月）。總結(jié)準(zhǔn)備階段的學(xué)生互改互批互評(píng)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題和解 決方法。教師總結(jié)在作文

8、教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組活動(dòng)中是否在逐步地提 高對(duì)寫作的興趣。通過教學(xué)之后學(xué)生的調(diào)查反饋，調(diào)查學(xué)生作文改評(píng)中存在的問 題。（3）提升與結(jié)題階段（ 20XX 年 1 月至 20XX 年 7 月）。優(yōu)秀范文繼續(xù)開展作文互批互改工作，不斷總結(jié)學(xué)生互改互批互評(píng)的方 法，鼓勵(lì)學(xué)生探討新方法、新手段，為將來的高考作文打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施計(jì)劃?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論，寫出具有科學(xué)性，可行性的研究論文。七、研究成果形式序號(hào)階 段 成 果 名 稱成 果 形 式承 擔(dān) 人1 課題研究方案報(bào)告書黃新和2 作文互改互批互評(píng)示范課教學(xué)課堂實(shí)錄黃新和堂實(shí)錄3 小組評(píng)改作文選集作文選集黃新和4 科研論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文鄒昌明優(yōu)秀范文八、研究組成員及分工表格姓 名黃新和徐武剛陳移山鄒昌明任務(wù)分工負(fù)責(zé)主持課題研究工作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料積累，組 織小組成員進(jìn)行課題研究 協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案，承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、協(xié)助課題負(fù)責(zé) 人組織課題研究協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案，承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、協(xié)助課題負(fù)責(zé) 人組織課題研究協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案，承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、協(xié)助課題負(fù)責(zé) 人組織課題研究，撰