農(nóng)村臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的教育教學改革實踐ppt課件

1、鄉(xiāng)村臨床醫(yī)學人才培育的教育教學改革實際安徽醫(yī)學高等?？茖W校附屬省立新安醫(yī)院 郭毅：05690817:guoyiahyz .改革背景 鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才匱乏現(xiàn)實，特別是新型鄉(xiāng)村協(xié)作醫(yī)療給鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶來空前的業(yè)務開展。基層醫(yī)藥衛(wèi)生體制綜合改革加大政府對鄉(xiāng)村衛(wèi)生任務的監(jiān)管與投入。突顯基層衛(wèi)技人員學歷低的問題。 臨床醫(yī)學畢業(yè)生“下不去，下去者在知識與技藝上還要3-5年才干滿足基層衛(wèi)生單位的需求。.思索：“下得去、留得住、干的好的關(guān)鍵是什么？.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才需求調(diào)查 2007年對35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進展問卷調(diào)查首選 “下得去 占71%。 不同級別鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院需求不同 不同時間對畢業(yè)生需求也不同.工程啟動 臨床醫(yī)學省

2、級特征建立專業(yè)“以基層醫(yī)療需求為導向院校深度協(xié)作培育臨床醫(yī)學專業(yè)人才的機制研討與實際 普通專科臨床醫(yī)學專業(yè)，2007年啟動,2021年試點，2021年全面鋪開. 將傳統(tǒng)的“2+ 1培育方式，改革為“ 1+ 1+ 1的人才培育方式人才培育方式改革的嘗試 .第三學期第四學期第一學期第二學期第五、六學期在學校公共根底、醫(yī)學根底教學頂崗實習在教學醫(yī)院專業(yè)課教學采用以問題為中心PBL、床邊教學，教、學、做合一鄉(xiāng)村衛(wèi)生院、城市社區(qū)見習人才培育方式表示圖 人才培育方式崗位認知.明確就業(yè)崗位、人才規(guī)格、才干需求“做一名好醫(yī)生教育貫穿一直實景體驗明確崗位義務一、崗位認知.崗位認知1.明確就業(yè)崗位、崗位人才規(guī)格、

3、才干要求崗位：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生效力站培育規(guī)格：高素質(zhì)基層衛(wèi)生任務適宜人才才干：可以完成基層常見病多發(fā)病的診治任務，完成康復、安康教育、方案生育、預防接種、保健任務。.崗位認知2.做一名好醫(yī)生貫穿教育一直醫(yī)生的責任、知識、技藝、才干做一名好醫(yī)生的人生價值.3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生任務崗位實地體驗崗位認知鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建筑鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設備條件鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員構(gòu)造鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院常見疾病鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員的技藝、位置、待遇.肥東王鐵鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為“臨床醫(yī)學專業(yè)大學生社會實際基地揭牌衛(wèi)生人員精神豐滿.崗位認知4.明確崗位義務 處理“只見樹木，不見森林 ，促進學習興趣和動機 .二、專業(yè)根底模塊的重構(gòu)與優(yōu)化提高專業(yè)根

4、底模塊在鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才培育中所需的職業(yè)才干培育、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用 使專業(yè)課程體系各模塊的構(gòu)造經(jīng)過加強相關(guān)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與分工，使之更為合理1.目的.二、專業(yè)根底模塊的重構(gòu)與優(yōu)化對鄉(xiāng)村衛(wèi)生崗位對人才專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)、開展和社會才干等的需求求調(diào)研，了解專業(yè)根底模塊在職業(yè)才干培育和專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用根據(jù)人才需求的崗位中心才干，并參照相關(guān)執(zhí)業(yè)資歷認證規(guī)范，分析專業(yè)模塊教學需求，研討、確定專業(yè)根底模塊的功能及知識、技藝的構(gòu)成，在此根底上重構(gòu)并優(yōu)化根底模塊2.根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 將07級臨床醫(yī)學專業(yè)學生分為研討組5個班，分別抵達5家二甲醫(yī)院，對照組1個班留本校。研討組

5、改革成為醫(yī)院與學校深度協(xié)作、工學交替的“1+1+1 人才培育方式。采用“床邊教學、 “PBL的教學方式，“半工半讀 。其中二周到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院觀賞實際。08、09級全面鋪開1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 教改醫(yī)院選擇 選擇“二級甲等醫(yī)院理由：該等級醫(yī)院在作為二級衛(wèi)生效力體系中一元，有責任和義務支持、培訓所轄區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務和技術(shù)開展。與學校共同培育高職高專臨床醫(yī)學生，非常符合醫(yī)院功能定位，是醫(yī)院難逢的提高教學科研程度的好時機 1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 醫(yī)院師資隊伍建立 學校派出培訓團對教改醫(yī)院本科以上學歷、中級以上職稱、熱愛教學

6、事業(yè)、普通話較流利的臨床一線醫(yī)師進展教學實際與方法培訓，考核合格者校長頻發(fā)教學資歷聘書 1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 醫(yī)院成立教研室 各教學改革醫(yī)院，由學科副主任牽頭成立教研室 1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 構(gòu)成院校定期召開“臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革研討會機制 共同修正與制定教學方案各家醫(yī)院不同 共同制定教學管理、學生管理、考試制度 共同研討教學改革的評價體系 共同編寫教材 共同申報教科研工程 共同分享教學成果獎勵 1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 構(gòu)成 “雙控 教學質(zhì)量監(jiān)控機制 臨床醫(yī)學系成立“臨床醫(yī)學系

7、教學質(zhì)量督導小組 醫(yī)院出臺“臨床教學管理方法 1 .根本做法.三、建立院校深度協(xié)作人才培育的管理、運轉(zhuǎn)機制 構(gòu)成醫(yī)院、學校學術(shù)交流機制 學校派年輕教師去教學醫(yī)院結(jié)合臨床實際 醫(yī)院醫(yī)師參與臨床系主辦的省級繼續(xù)教育學習班、學術(shù)交流活動 學校，為教學醫(yī)院的醫(yī)師提供一個學術(shù)交流平臺 1 .根本做法.思索：如何堅持教學改革醫(yī)院的醫(yī)師對教學任務的興趣？.處理方法 較好根本處理方法是變松散型院校協(xié)作成為嚴密型的“非直屬附屬醫(yī)院 醫(yī)院出臺相關(guān)政策將醫(yī)師教學任務與醫(yī)師的提升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤 學校以外出學習、課題申報、論文發(fā)表、高校教師資歷獲取等手段鼓勵經(jīng)濟鼓勵機制.四、獲得主要成果 1 .改善了臨床醫(yī)學系專兼

8、職教師構(gòu)造 校長聘請了209名臨床醫(yī)師擔任實際與實驗實訓課，醫(yī)院的“能工巧匠臨床一線醫(yī)師走上講臺，提高了學校兼職教師比例.四、獲得主要成果 2 . 建立了2所非直屬附屬醫(yī)院 學校與醫(yī)院深度協(xié)作一年，找到了利益共同點，征得向雙方分管部門贊同，雙方共同懇求，安徽省教育廳、衛(wèi)生廳派專家調(diào)查，兩廳結(jié)合下文，將5所教學改革醫(yī)院中的2所掛牌為學校非直屬附屬醫(yī)院，從此醫(yī)院享用高等學校附屬醫(yī)院的待遇.四、獲得主要成果 3 . 醫(yī)院、學生稱心 2021年，對教學改革醫(yī)院帶教醫(yī)師和教改學生進展問卷調(diào)查：對教改方式，教師稱心率99.7%，學生稱心率80.75%； 100%醫(yī)師和93.09%學生以為該方式能提高學生臨床思想才干及處理臨床實踐問題的才干，提高學生溝通才干，加強了學生醫(yī)療衛(wèi)生法律認識； 100%醫(yī)師以為醫(yī)院與學校協(xié)作明顯促進了醫(yī)院醫(yī)療、教學、科研任務的開展。98.97%兼職教師以為，參與教學任務能促進個人業(yè)務才干、實際程度及帶教才干的提高.四、獲得主要成果 4. 明顯提高了醫(yī)學生面向基層需求的臨床技藝 2021年，對07級學生臨床主干課程綜合考試仿助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。結(jié)果：研討組實際考核成果與對照組二者沒有顯著性差別P0.05；臨床技藝考核，研討組明顯高于對照組學生的臨床技藝才干P0.05.四、獲得主要成果 5. 去鄉(xiāng)村基層就業(yè)的畢業(yè)生提高 年基層就業(yè)率%. 思索： 面向鄉(xiāng)村人才培育