小學(xué)依法辦學(xué)自主發(fā)展工作總結(jié)

1、小學(xué)依法辦學(xué)、自主發(fā)展工作總結(jié)三年來，學(xué)校堅持以追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點，以弘揚學(xué)校文化為目標(biāo)，進一步增強“勇于創(chuàng)新，倡導(dǎo)多元，追求特色”的辦學(xué)理念，勤奮學(xué)習(xí)，扎實工作，緊緊圍繞自主性發(fā)展目標(biāo)（三三目標(biāo)）開展工作，在全體師生的共同努力下，“三大工程”順利實施（名師工程、精品工程、實力工程）；“三大跨越”圓滿實現(xiàn)（教師隊伍由高素質(zhì)向高品位跨越、學(xué)校治理由常規(guī)性治理向信息化治理跨越、辦學(xué)模式由一元化辦學(xué)向多元化綜合辦學(xué)跨越）；“三大特色”日益凸現(xiàn)（校本開發(fā)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、藝術(shù)強校特色）。學(xué)校正逐步走向規(guī)模大、基礎(chǔ)實、品位高、個性強的現(xiàn)代化的省級名校。在三年依法辦學(xué)、自主發(fā)展的實踐過程中，各項目標(biāo)

2、實現(xiàn)程度令人鼓舞。學(xué)校取得了20年度西部地區(qū)教育顧問工作先進單位、浙江省衛(wèi)生先進單位、浙江省科研興校200強學(xué)校、臺州市“安全文明學(xué)校”等86項集體榮譽，連續(xù)三年獲市“依法辦學(xué)，自主發(fā)展”督導(dǎo)評估一等學(xué)校。一、全面實施“制度創(chuàng)新”，加快推進學(xué)?？缭绞桨l(fā)展三年來，學(xué)校全面實施“制度創(chuàng)新”工程，大力闊斧地改革治理制度，建立起富有活力的用人機制和辦事機制，形成了有序運作、優(yōu)質(zhì)高效的治理新體系，學(xué)校治理由常規(guī)性治理向信息化治理跨越，學(xué)校辦學(xué)模式有一元化向多元化跨越，開創(chuàng)了學(xué)校有史以來工作的新局面。1、完善教師級職制。在實施教職工級職制動態(tài)治理改革取得明顯成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步為不同層面上的教職工創(chuàng)設(shè)

3、發(fā)揮自我、展示自我的崗位和機會，構(gòu)建并完善有利于教職工可持續(xù)發(fā)展的開放的、立體的、動態(tài)的治理模式和體系。采取一些激勵的措施，形成了有序競爭、通力合作、共同進步的新局面。廣大教職工與時俱進，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以提高業(yè)務(wù)專長和綜合素質(zhì)為重點，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，努力使自己成為促進教育改革的時代先鋒。2、落實年級組長責(zé)任制。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，年級組長的作用越來越大。為了使治理上臺階，學(xué)校改革基層組織治理，下放權(quán)力，以年級組為單位，年級組長負(fù)總責(zé)，全面落實各項工作責(zé)任制。組織開展富有各年級個性特色的活動，不斷增強年級組的凝聚力和號召力，有力地推動了學(xué)校各項工作的落實

4、，并取得成效。二年級組被評為市“巾幗文明示范崗”，三年級組被評為溫嶺市“先進教工小家”。3、推行首席教師制。學(xué)校首次設(shè)立首席教師評選制度。按基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)定首席教師，在校內(nèi)名師群體中，通過民主選舉，產(chǎn)生語文科和數(shù)學(xué)科的首席教師2人，要求首席教師肩負(fù)培養(yǎng)本學(xué)科優(yōu)秀教師的重任，履行職責(zé)，同時也給首席教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的工作環(huán)境和物質(zhì)條件，以引領(lǐng)本校教師躋身于市內(nèi)該學(xué)科的前沿領(lǐng)域和先進行列。4、健全責(zé)任追究制。本著“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，全面落實崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制。學(xué)校擴大責(zé)任追究的范圍，不光是安全責(zé)任，還有教學(xué)責(zé)任，行風(fēng)責(zé)任等。時刻關(guān)注學(xué)校各項工作和制度的落實情況，切實做到把事故和危險扼殺在萌芽狀態(tài)。

5、進一步修訂和完善學(xué)校重特大事故應(yīng)急預(yù)案，建立有效的防控體系和應(yīng)急處置機制。按制度嚴(yán)厲處理事故責(zé)任人，決不姑息。5、建立中層干部競聘制。為給學(xué)校注入不竭動力和青春活力，學(xué)校勇于創(chuàng)新，大膽改革，重新設(shè)置中層機構(gòu)，調(diào)整和充實中層干部。現(xiàn)在學(xué)校中層機構(gòu)有：校聯(lián)處、教導(dǎo)處、德育處、教科處、信息處、總務(wù)處，有四位教師走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，各處室充分發(fā)揮自己的職能，又通力合作，展示各自的專業(yè)特長，促進了學(xué)校的全面振興和持續(xù)發(fā)展。6、實行立體評教制。為加強對教師課堂教學(xué)的監(jiān)控，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實行立體評價教師教育教學(xué)制度。擬定立體評教標(biāo)準(zhǔn)，以“教學(xué)開放日”為平臺，按德（工作態(tài)度）、能（教學(xué)

6、水平）、績（課堂效果）三塊要求進行等級綜合評價。在領(lǐng)導(dǎo)評價、教師評價的基礎(chǔ)上，依靠中高年級學(xué)生、家長，并邀請社會各界教育專家或知名人士來參與評價。7、改革班級量化評估制。學(xué)校治理的落腳點在班級，改革班級治理，建立科學(xué)的班級量化評估制，有利于形成個性化的班級治理特色。以新的中小學(xué)生守則和新的小學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，積極開展班集體“精神家園”創(chuàng)建活動，建設(shè)“健康學(xué)園、和諧樂園、文化藝園”的新三園式班集體，由班主任擬訂切合實際的“班級自主發(fā)展計劃”，學(xué)校采取過程治理與年度量化考核相結(jié)合的辦法，作出合理評價。對在班集體建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的班主任予以獎勵。8、學(xué)校治理信息化。學(xué)校在加強學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建

7、設(shè)的基礎(chǔ)上，各處室根據(jù)各自的工作實際，相應(yīng)建立了信息化治理系統(tǒng)，并進一步得到完善。校聯(lián)處：教師自主性發(fā)展信息治理，教務(wù)處：學(xué)生學(xué)籍信息治理、教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)治理，德育處：學(xué)校德育工作信息治理，教科處：學(xué)校教育科研信息治理，總務(wù)處：學(xué)校財務(wù)信息治理、學(xué)校財產(chǎn)信息治理，信息處：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)治理、學(xué)校圖書網(wǎng)絡(luò)治理。經(jīng)過三年的努力，學(xué)校的治理工作正在逐步向信息化治理跨越。9、辦學(xué)模式多元化。三年來，學(xué)校以“學(xué)科評價制”、“小班化教育”、“公立民營聯(lián)合辦學(xué)”為重點，進行創(chuàng)新改革與實踐，取得了明顯的效果，使學(xué)校由一元化的辦學(xué)模式不斷向多元化綜合辦學(xué)跨越。20學(xué)年，學(xué)校由臺州市教育局確定為“臺州市校本教研基

8、地學(xué)?！保瑢W(xué)校制定了溫嶺市太平小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革方案。按照學(xué)校對學(xué)業(yè)評價改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各學(xué)科相應(yīng)擬訂了學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)和操作方法，目前正在認(rèn)真實施，并進一步加以完善。20學(xué)年開始，學(xué)校把三星校區(qū)作為“小班化教學(xué)”實驗基地，開展“小班化課堂教學(xué)模式”的研究。經(jīng)過三年的研究與實踐，取得了良好的實驗效果。20年3月，溫嶺市教育局放我校的三星校區(qū)，召開了以“課標(biāo)為先導(dǎo)，研究為載體，開拓小班化改革新局面”為主題的小班化教育現(xiàn)場研討會；溫嶺日報以走近“小班化教育”為題，報道了我校開展小班化教育的獨特風(fēng)格。為了使學(xué)校多元化綜合辦學(xué)更加全面、更加充實，學(xué)校于20年下半年，經(jīng)市教育局同意，與民

9、辦學(xué)校開元小學(xué)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，開展“公立民營聯(lián)合辦學(xué)模式的探索”。在一年的辦學(xué)實踐中，我們采取了“封閉治理，開放教育，同等對待，共同治理”的辦學(xué)策略，既突出公立學(xué)校的特點，又體現(xiàn)民辦學(xué)校的意向，充分發(fā)揮了民辦學(xué)校的教育資源，取得了良好的社會效應(yīng)。二、精心打造“平安教育”，不斷推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展學(xué)校一直堅持把德育工作當(dāng)作學(xué)校教育的核心，當(dāng)作全面發(fā)展人才培養(yǎng)的立足點，把“弘揚學(xué)校精神，傳承學(xué)校文化”作為貫穿于學(xué)校一切工作的全過程。尤其是在20年1月12日教育部召開的全國中小學(xué)德育工作會議以及2月下旬中共中心國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的新形勢下，學(xué)校進一步加強

10、和改進德育工作，以全面關(guān)心學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，以促進學(xué)生的“全面發(fā)展，學(xué)有特長”為根本目標(biāo)，整合德育資源，打造“平安教育”，促進和推動了學(xué)校的和諧發(fā)展。1、確立生態(tài)德育理念。我校作為臺州市生態(tài)德育工程實施單位，為更好地促進人與社會、人與自然、人與人之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進德育工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校堅持以人為本，德育創(chuàng)新，在創(chuàng)新德育載體的同時，發(fā)展了德育的內(nèi)涵，開啟了生態(tài)德育工程建設(shè)，全面建設(shè)“生態(tài)德育”環(huán)境，探索“生態(tài)德育”模式和思路。堅持“以學(xué)生為根本，以情景為中心，以活動為載體”的原則，細(xì)化道德規(guī)范，創(chuàng)設(shè)道德情境，樹立道德標(biāo)兵，強化道德練習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生思想上的自育能力，學(xué)習(xí)上的自研能力，

11、生活上的自理能力，言行上的自律能力，交往上的自辨能力和社會上的自保能力。加強對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的教育。使學(xué)校的德育工作逐步進入重視環(huán)保，重視實踐、重視協(xié)調(diào)的科學(xué)軌道。形成人本化、生活化、內(nèi)省化和綜合性、體驗性、有效性的德育工作新格局。努力使“生態(tài)德育”活動富有特色卓有成效，成為學(xué)校的德育品牌。學(xué)校的生態(tài)德育工作在臺州日報曾經(jīng)作過報道，其經(jīng)驗在臺州市德育研究會上作專題介紹。2、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。學(xué)校文化有著特殊的育人功能，學(xué)校以體現(xiàn)文化品位、現(xiàn)代氣息和人文精神為指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。充分利用學(xué)校的硬件和環(huán)境，在校園、教室的醒目處，張掛教育信條，張貼個性

12、化的標(biāo)語、圖片，布置櫥窗、園地，渲染校園文化氣氛，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。開展有益于身心健康發(fā)展的活動，把學(xué)校文化的特性、要求、規(guī)范內(nèi)化為信念、思想、情操、意志、品質(zhì)，形成互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助的良好風(fēng)尚。并發(fā)揚團隊精神，用學(xué)校文化和學(xué)校精神去凝聚力量，鼓舞斗志。全體師生始終保持昂揚向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。3、建設(shè)德育工作隊伍。由于德育工作具有不穩(wěn)定性和評價不確定性等特點，因此要致力于德育工作隊伍建設(shè)，增強廣大教職工的德育工作意識，全面構(gòu)建“校決策，處督辦，段落實，班實施”的全員參與、全程持續(xù)、全方位溝通的立體化德育工作體系。學(xué)校充分發(fā)揮班主任的重要作用，每學(xué)年召開班主任工作匯報會、經(jīng)驗交流

13、會2次。為落實“人人都是德育工作者”的目標(biāo)，學(xué)校給每班都配備副班主任。在教室門口張掛班主任的形象照和格言。規(guī)范化的班級競賽和評選，班主任工作的量化考核等都增強了班主任的責(zé)任意識，使廣大班主任像抓教學(xué)工作一樣抓好班級治理和學(xué)生思想教育工作，促進了學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。4、優(yōu)化德育活動載體。學(xué)校一直注重開展創(chuàng)建三園式學(xué)校、綠色學(xué)校、誠信學(xué)校、安全文明學(xué)校等活動。以德育人，以境育人，以人育人，以史育人。在德育活動中，注重活動的針對性和實效性，把以愛國主義為主旋律的教育分解在各個德育目標(biāo)上，落實到各項德育活動中。利用清明節(jié)、六一節(jié)、國慶節(jié)、建隊節(jié)等重要節(jié)日，開展“英雄頌”、“祖國頌”、“話小康”、“手拉手”

14、、“民族精神代代傳”等活動。深化體驗教育活動，組織夏令營、赴日參觀、小記者站等，開展“我能行”、“愛心行動”等活動。加強養(yǎng)成教育，邀請交警、公安、法院、衛(wèi)生局、科委等部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員給學(xué)生上安全、法制等教育課，有力地營造了社會關(guān)心學(xué)校教育、關(guān)心學(xué)生成長的氛圍，促進了學(xué)校德育的蓬勃發(fā)展。同時辦好家長學(xué)校，邀請教育專家、教授、中心電視臺知心姐姐等給家長上輔導(dǎo)課。學(xué)校被評為溫嶺市示范性家長學(xué)校。5、加強德育課題研究。在開展“生態(tài)德育”工程的同時，學(xué)校還開展了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃、國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”的子課題研究，開展德育讀本、成長檔案袋的使用實驗，創(chuàng)設(shè)了富有

15、特色的校本德育課程體系。學(xué)校開展國家級課題“小學(xué)生心理健康自助有效途徑和方法的探索”研究。全面開展學(xué)校的心理健康教育活動，設(shè)立“消除煩惱，還你快樂”的心理咨詢信箱，配備了心理健康專職教師。三、大力實施“優(yōu)質(zhì)教育”，穩(wěn)步推進學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育就是讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。這是社會的渴望，人民的要求。學(xué)校注重抓住群眾普遍關(guān)心的“教育熱點”問題為突破口，順民心，合民意，進一步加大“優(yōu)質(zhì)教育”工程建設(shè)力度，以實現(xiàn)學(xué)校的全面現(xiàn)代化。1、增強社會責(zé)任意識。在新形勢下，教育熱點問題層出不窮。進一步加強和改進學(xué)校的思想道德教育，是新時期學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要求教師多一份社會責(zé)

16、任心，講師德，樹形象，積極投身到“做人民滿足教師，創(chuàng)人民滿足學(xué)校，辦人民滿足教育”的活動中，在師德行風(fēng)建設(shè)中，要求教師遵守法律和教育行政部門有關(guān)規(guī)定，自覺抵制各種不良傾向的侵蝕，做到令行禁止，樹立教師應(yīng)有的形象。在改進工作作風(fēng)中，要求教師深入調(diào)查研究，摸實情，聽意見，找良策，提建議，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，民主治理，進一步增強服務(wù)意識，主動與學(xué)生及家長溝通，并自覺接受監(jiān)督和批評。要求每個教師都規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，對有悖于上級行政部門規(guī)定的行為，學(xué)校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作出嚴(yán)厲的處理。2、促進專業(yè)特長發(fā)展。振興學(xué)校教育的希望在教師素質(zhì)，提升教師素質(zhì)的要害在促進教師專業(yè)特長的發(fā)展。一是抓內(nèi)涵發(fā)展，要求教師審閱自己的內(nèi)

17、在素質(zhì)，關(guān)注自己的職業(yè)角色，熱愛自己的工作崗位，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師，使自己在道德、情感、知識、技能等諸多方面都有新的突破和進展。二是抓特長發(fā)展，要求教師發(fā)揮自己的一技之長，在實踐中鍛煉，在鍛煉中揚長，不斷優(yōu)化特長發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，取得新成績，作出新貢獻(xiàn)，從而促進特長的更優(yōu)發(fā)展。三是抓全面發(fā)展，學(xué)校要求每一位教師制訂個人三年奮斗目標(biāo)。要求教師在工作崗位上教書育人，為人師表，做一個德才兼?zhèn)涞慕處?。三年來，教師參加臺州市級以上公開教學(xué)（包括送教、業(yè)務(wù)講座）、教學(xué)大比武、優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)設(shè)計、課件制作等教學(xué)競賽獲獎有86人次，其中地級47人次、省級13人次、國家級23人次

18、；在平時的教育教學(xué)中，以學(xué)科教研組為單位，經(jīng)常組織教師開展教學(xué)反思活動，交流教學(xué)前后的教學(xué)失敗原因，總結(jié)成功經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文。有269篇教育教學(xué)論文在市級以上獲獎或發(fā)表，其中正式報刊發(fā)表和在省級以上獲獎、交流的有73篇。3、培養(yǎng)教育科研水平。“質(zhì)量立?！?、“科研興校”的要害是提高教師的教科研水平。學(xué)校一貫注重教科研工作確立“以課題促教研，以教研促教學(xué)”的方略，把推進新課程實施、提高課堂教學(xué)效益、促進教師成長作為課題研究的首要任務(wù)，努力創(chuàng)建校本教研特色。創(chuàng)建“名師引路中堅獻(xiàn)藝新秀競技”的教研網(wǎng)絡(luò)，搭建“新課標(biāo)論壇創(chuàng)新課比武新教法展示”的教研平臺，推出“年輕教師教學(xué)論壇骨干教師示范展示名師全

19、天候開放”等教研方式。兩年來，先后承辦了“全國第四屆中青年小學(xué)語文課堂教學(xué)多種風(fēng)格展示會暨東南六省分區(qū)賽”，“浙江省溫嶺之春大型語數(shù)教學(xué)觀摩會”、教育部“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)觀摩會等10多次的教學(xué)活動，受到了與會者的一致好評。在科研上，緊緊抓住新課程改革的機遇，全面構(gòu)建以國家課程為中心，以地方課程和校本課程為支柱的三維課程體系。以省規(guī)課題小學(xué)綜合性課程體系構(gòu)建和實踐為中心課題，整合課程資源，構(gòu)建綜合性課程體系，編寫七冊校本教材文明生活。在教學(xué)實踐中，教師走上了一條“教學(xué)科研教學(xué)”的成功之路，為新課程的有效實施和教學(xué)改革的深化提供了有力保障。學(xué)校已經(jīng)初步形成了以“教科室為龍頭

20、科研組為骨架全體教師為主體”的科研網(wǎng)絡(luò)，并向著“全方位，網(wǎng)絡(luò)化，立體式”的目標(biāo)邁進，朝著“課程有特色，研究有特點，學(xué)生有特長，隊伍有特能”的“特點科研”揚帆遠(yuǎn)航。三年來，全校教師主持溫嶺市級以上立項課題有85項（其中地級24項、省級3項、國家級1項），其研究成果獲市級以上科研成果獎的有16項，占課題總數(shù)的20；在地區(qū)級評選獲獎、交流和在正式刊物上發(fā)表的教育科研論文有46篇。其中周力驊校長的省級課題小學(xué)綜合性課程體系構(gòu)建與實踐的研究報告獲省20年科研成果一等獎，省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎，周力驊校長也被評為浙江省科研型校長。學(xué)校也因為科研成績突出，先后被命名為“省書法教學(xué)先進單位”、20

21、年省教育教學(xué)科研工作先進集體、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄ⅰ笆】蒲信d校兩百強學(xué)?！?、“臺州市科研先進集體”4、實施現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。在實施教學(xué)的過程中，學(xué)校始終關(guān)注課堂效率，優(yōu)化課堂模式。在教學(xué)理念上突出前瞻性、先導(dǎo)性，拓展教學(xué)思路，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、教學(xué)模式“五個轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、培養(yǎng)特長和提升能力“三個特點”。開展了以改革學(xué)習(xí)方式為重點的課堂探究活動，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系。強調(diào)教學(xué)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的能力。在課堂教改中，倡導(dǎo)促進學(xué)生主動性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)師生互動，引導(dǎo)

22、學(xué)生從被動評判走向主動參與，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自我改進和自我完善，進而加快學(xué)習(xí)進度，拓寬學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)成績。5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，其本質(zhì)就是提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，要求教師在教學(xué)上，在學(xué)生身上傾注全力外，還要研究教學(xué)策略，給學(xué)生以最佳的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。要求教師樹立現(xiàn)代教育思想，以一個“引導(dǎo)者”、“學(xué)習(xí)者”、“研究者”、“合作者”的姿態(tài)融合在課堂上，參與到學(xué)生中。注重教學(xué)創(chuàng)新。倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”、“探索學(xué)習(xí)”、“體驗學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”，以“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造”為基礎(chǔ)目標(biāo)，通過引入英語、計算機學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

23、信息技術(shù)能力和國際交往能力；通過課程整合、教材重組，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合解決問題的能力；通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐與創(chuàng)新的能力。學(xué)校為學(xué)生改善一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。學(xué)校每學(xué)期舉行為期一周的學(xué)生競賽系列活動（講故事、朗讀、閱讀、演講、數(shù)學(xué)競賽等），為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個揮灑的舞臺。四、努力打響“教育品牌”，積極推進學(xué)校特色化建設(shè)學(xué)校堅持把提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，堅持“合格加特長，全面加個性”的育人方針，培養(yǎng)了具有一定藝術(shù)素養(yǎng)和審美眼光的學(xué)生群體，也培養(yǎng)了在各級各類比賽中奪魁的拔尖人

24、才。學(xué)校要“獎牌”更要“品牌”。以“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的戰(zhàn)略眼光，著力打造教育品牌。在三年依法辦學(xué)、自主發(fā)展的實踐過程中，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)、校本開發(fā)研究與藝術(shù)強校等特色項目更加鮮明，個性化水平進一步凸顯。1、形成校本開發(fā)研究特色。(1)校本培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)真組織教師積極參加市教育局的“新課程通識培訓(xùn)”、“新課程學(xué)科培訓(xùn)”和“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)”外，針對本校名師云集，師資隊伍年輕化、高學(xué)歷化的特點，制定了太平小學(xué)校本培訓(xùn)三年規(guī)劃，主要以“名師工程”和“青藍(lán)工程”為抓手，立足學(xué)校實際，進行校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化的成長，促進教師由高素質(zhì)向高品位跨越。一是專業(yè)引領(lǐng)。我校在市教研室、進修學(xué)校及教

25、育學(xué)會的支持下，將學(xué)校的教育教學(xué)、教科研工作納入到校本培訓(xùn)系列中，開展各層面的教師培訓(xùn)，分名師骨干教師、青年教師、中老教師三個層面組織培訓(xùn)，形成“給名師骨干教師以講臺，給青年教師以舞臺，給中老年教師以平臺”的專業(yè)培訓(xùn)格局，以促進教師專業(yè)發(fā)展。同時通過推行“首席教師制”和選拔學(xué)科帶頭人的方式，建立校本培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)組。如我校的首席教師，以“首席”名義，像醫(yī)生給病人看病那樣，掛牌“營業(yè)”每周抽半天的時間在辦公室“坐診”，幫助教師解答疑難問題，每月確定1天時間在階梯教室開示范課，把最新的教學(xué)、教研模式傳授給同行。二是全員參與。學(xué)校要求教師審閱自己的內(nèi)在素質(zhì)，關(guān)注自己的職業(yè)角色，熱愛自己的工作崗位，發(fā)揮

26、自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師，使自己在道德、情感、知識、技能等諸多方面都有新的突破和進展。要求每一位教師制訂個人三年奮斗目標(biāo)，在工作崗位上教書育人，為人師表，做一個德才兼?zhèn)涞慕處煛Ｍ瑫r還組織了“教師英語全員培訓(xùn)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”、“教師基本功培訓(xùn)”、“普通話培訓(xùn)”等。三是學(xué)歷提升。學(xué)校積極鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，對取得大專、本科以上學(xué)歷的教師給予一定的物質(zhì)獎勵。這三年來，各位老師積極參加學(xué)歷進修，大專以上學(xué)歷由三年前的71上升到現(xiàn)在的93.4，其中本科學(xué)歷由三年前的21上升到現(xiàn)在的40.4。通過三年的努力，學(xué)校共培養(yǎng)名師31人。其中，溫嶺市級名師23人（溫嶺市小學(xué)骨干

27、教師16人，幼兒園骨干教師3人，溫嶺市教壇新秀2人，溫嶺市名教師2人）；臺州市級名師7人（臺州市教學(xué)能手2人，臺州市名教師5人）；省級名師1人（浙江省“科研型”校長1人）。目前，學(xué)校已有中學(xué)高級教師、浙江省教壇新秀各3人，臺州市名教師7人，臺州市教壇新秀、教學(xué)能手12人，溫嶺市教壇新秀、骨干教師45人。(2)校本教研我校堅持以教師發(fā)展為本的理念，以“現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)日”活動為載體，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊伍；以“走向新課程教學(xué)”活動為抓手，建設(shè)一支研究型的教師隊伍；以“三愛三創(chuàng)師德實踐”活動為平臺，建設(shè)一支和諧型的教師隊伍。圍繞“主題教研，理論學(xué)習(xí)，集體備課，反思交流”四大塊內(nèi)容，開展了豐富多彩、

28、卓有成效的系列校本教研活動，努力創(chuàng)建校本教研特色。一是理論學(xué)習(xí)我校以“我與新課程同成長”為主題開展“現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)日”活動，規(guī)定參加“青藍(lán)工程”活動的成員每周星期三晚上在校圖書館集中學(xué)習(xí)，并做好讀書摘錄卡；還在40周歲以下教師中開展“一書、一刊”的讀書活動，積極提倡教師多讀書并且做不同層次的讀書交流，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊。二是集體備課我校改變了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，實施“合作探究提升”的互助式“三級備課制”，同一年級的教研組，由組長牽頭，組員各抒己見，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，制定統(tǒng)一的教案，再用同一教案上課，課后，再根據(jù)課堂實錄進行反思，并對教案作進一步修正，確定主備課人，將融合了集體聰明的

29、教案，再付之課堂實踐，全組聽課，評議后，再次設(shè)計，形成精品，真正形成了“一人說課，眾人研課”，“中心發(fā)言，眾人聽課”，“一課分頭備，集中分別搞對比”，“集體備課專人講，輪流執(zhí)教見專長”的和諧、互動的教研氛圍。三是教學(xué)沙龍“教學(xué)沙龍”是我校教研組成員之間進行平等對話、合作交流、達(dá)成共識的一種教研活動。每學(xué)期我們都要舉辦兩個專題活動，而且各年級可有所側(cè)重。如一年級段的主題是“開學(xué)這一個月，我們一年級教師為何如此累？”該教研組成員從教師、家長的心理、學(xué)生習(xí)慣、低幼銜接、教材編寫、評價體系等多方面進行剖析，感慨頗多，收獲也不少。如二年級的主題是“學(xué)生成長檔案袋的實效性探討”。這些問題來自一線，最輕易引

30、起共鳴，有些教師甚至想把它作為課題作一番深入的研究。四是學(xué)術(shù)研究我校設(shè)立學(xué)術(shù)節(jié)，舉辦一年一度為期兩個月的學(xué)校學(xué)術(shù)活動，以努力形成保證新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展最有力的內(nèi)在機制。像上學(xué)年，學(xué)校開展新課程“五優(yōu)”評選活動優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計、優(yōu)秀課件評選、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計說課評選。還舉行“案例與反思”研討會，“分層作業(yè)”研討會等，要求全員參與。青年教師舉行“我發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題”演講比賽及實施新課程暨教學(xué)大比武活動，教學(xué)大比武全都是校內(nèi)教師當(dāng)評委，設(shè)有專家評委和群眾評委，本著公平、公正的原則，本屆評選出各學(xué)科一等獎14人，二等獎19人，比賽結(jié)束后，還邀請校內(nèi)名師作“一對一”的點評。這種全員參與，

31、上下互動的策略真真切切地提高了教研的質(zhì)量。五是示范輻射校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，也是一種組織文化。三年來，我們一直為營造這種教研文化而努力著，除了原有的“名師導(dǎo)引、中堅獻(xiàn)藝、新秀競技”的老三級教研，我們還創(chuàng)造了：“新課程論壇、創(chuàng)新課比武、新教法展示”的新三級教研；反思教學(xué)、理論探究的沙龍式教研；深化特色，提高層次的課題式教研；諸多學(xué)科、走向綜合的交叉式教研；送教下鄉(xiāng)、送課出市的校際交流式教研；家校結(jié)合，重在參與的社區(qū)式教研等等。這樣全方位交流，立體式互動，發(fā)揮窗口學(xué)校的示范輻射功能。三年來，本校教師參與送教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)講座、公開教學(xué)共183節(jié)次。在社區(qū)式教研中，我們還建立家長評教制度，收

32、到家長評教回執(zhí)表3800多份。在反思教學(xué)活動中，收到每個教研組的反思交流活動記錄本19本，反思教案5本，撰寫教學(xué)反思（03學(xué)年643篇，04學(xué)年625篇），在今年7月份，我校還舉辦了以綜合性課程研討為主題的“長三角”論壇?？傊?，我校的校本教研工作由起步走向成熟，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，大致經(jīng)歷了“自我探索日趨規(guī)范凸現(xiàn)特色”這三個階段，正逐漸向校本化、系列化、特色化邁進。我校參加溫嶺市校本教研示范學(xué)校經(jīng)驗交流會暨臺州市校本教研示范學(xué)校評選之后。檢查組對我校的校本教研給予了高度的評價，認(rèn)為我校開展校本教研活動的措施是得力的，活動是實在的，成績是顯著的。目前，臺州市教育局已推薦我校參加省校本

33、教研示范學(xué)校評選。(3)校本教材學(xué)校自20年開始承擔(dān)以周力驊校長主持的浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)綜合性課程體系的構(gòu)建與實踐的研究，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、評價方式等方面加以改革，以課程整合為突破口，將常識、思品、生活與勞動三門課程整合為文明生活課，并自編文明生活教材。構(gòu)建了具有現(xiàn)代性、多元性、開放性、整合性的綜合性課程體系，逐步形成“落實國家課程、充實地方課程、嘗試校本課程”的三維體系。初步凸現(xiàn)了“以世界為教材、以生活為課堂”的大課程觀，形成了個性化的教育新格局。校本教材文明生活將思想品德、生活與勞動、常識、心理健康、班隊活動等內(nèi)容綜合在一起，滲透語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、實踐活動，培養(yǎng)兒童面向未來生活

34、所必需的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)技能、情感意志等綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會做“21世紀(jì)的社會人”。同時，我們把文明生活作為一門課程，固定教學(xué)時間，列入學(xué)校教學(xué)計劃，使文明生活真正成為學(xué)校的校本教材。學(xué)校在20年7月開始，在全校一年級學(xué)生中，普遍使用自己編寫的教材文明生活第一冊，人民日報、中國教育報等多家媒體對我校的校本課程建設(shè)作了報道。20年，此項研究成果被評為浙江省教育科研成果一等獎，省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎。周力驊校長總結(jié)了校本新課改工作的基點和依托特色建設(shè)，打造課程品牌的實踐經(jīng)驗，分別在中國教育現(xiàn)代化上發(fā)表。為了使該項科研成果得到進一步的推廣，三年來學(xué)校共編寫文明生活七冊，分別在一、二、三年級

35、學(xué)生中使用，第八冊正在編寫之中，將供四年級學(xué)生學(xué)習(xí)。2、凸顯藝術(shù)強校特色。在全面推進素質(zhì)教育中，學(xué)生的個性發(fā)展的內(nèi)涵越來越豐富。學(xué)校注重以張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)人生為工作的著力點，把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，把提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為素質(zhì)教育的出了點和歸宿，把培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、陶冶學(xué)生的高尚情操、鍛煉學(xué)生的健康體魄作為藝術(shù)教育的措施和途徑。形成了一套完整高效的藝術(shù)教育工作機制，調(diào)動藝術(shù)教育教師的積極性，努力培養(yǎng)藝術(shù)尖子和藝術(shù)特長生。學(xué)校每學(xué)年舉行以“感受多元文化，張揚學(xué)生個性”為主題的“素質(zhì)教育展示周”、“學(xué)生才藝展示周”等活動，向社會展示學(xué)校藝術(shù)教育的風(fēng)采。學(xué)校成立了“小天鵝”藝術(shù)團，創(chuàng)造性地開展藝術(shù)教育；開設(shè)民樂特色班，大力宏揚民族文化。三年來，學(xué)校藝術(shù)教育碩果累累，音體美各科比賽綜合實力位居市內(nèi)前茅。學(xué)校蟬聯(lián)市