教學(xué)評價環(huán)節(jié)太薄弱

1、我有一個共同感覺就是教學(xué)評價環(huán)節(jié)太薄弱。存在的問題有以下幾點(diǎn)：1、80%的課沒有教學(xué)評價環(huán)節(jié)；2、有教學(xué)評價環(huán)節(jié)的，評價不到位。如：不知該什么時候評價、評價評哪些內(nèi)容、怎么去評？評價的量如何定？等等。我們知道本次課程改革的靈魂就是教學(xué)評價的改革，教學(xué)評價方式、導(dǎo)向決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，因而，教學(xué)評價環(huán)節(jié)是落實課改精神的重要體現(xiàn)。 作為美術(shù)課如何設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)？我想從以下兩點(diǎn)去述說：一、評價內(nèi)容：平價內(nèi)容多種多樣，課題不同評價內(nèi)容不同，我就從評價共性來說。不管什么類型的課，我們都有共性的教學(xué)目標(biāo)，不妨我們就從共性教學(xué)目標(biāo)入手。共性教學(xué)目標(biāo)也就是我們常說的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能；2、過

2、程與方法；3、情感態(tài)度價值觀；在教學(xué)過實踐中，每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，課型不一樣，教學(xué)評價也因該靈活掌握，不要面面俱到地評價。如果是知識技能偏重的教學(xué)內(nèi)容，那我們就側(cè)重“知識以技能、過程與方法”的評價，從美術(shù)元素去評，如：點(diǎn)、線、面；色彩、構(gòu)圖、均衡、對比；構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)等；我是怎么畫的、怎么想的、在做作業(yè)的過程出現(xiàn)了什么等。如果是作品欣賞課、想象畫，具有人文色彩的課，那么我們更多的是“情感態(tài)度價值觀”的評述，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的感受，表現(xiàn)自己意念。二、評價方法：以往教學(xué)評價，往往是在課堂教學(xué)快結(jié)束了老師總結(jié)性評說。沒有學(xué)生參與、沒有課堂生成，顯得單調(diào)。我們老師也常問該如何評價？有哪些方式？以下

3、是我?guī)c(diǎn)看法，供老師評說。1、 課堂評價始終貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，只是目標(biāo)不同、量不同，可三言兩語、可專題發(fā)揮、可與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行、也可全班討論。有一個原則：有效。不在學(xué)生心不在焉時評價、不在學(xué)生做作業(yè)過程中大范圍評價、不為評價而拖堂，不為評價而評價。課堂教學(xué)評價要有導(dǎo)向，層次分明的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價活動。如：知識技能的、情感的；先自評再他評等等。2、 課堂評價有自評、他評、互評、點(diǎn)評、對抗性評價。自評主要引導(dǎo)學(xué)生說說對自己作業(yè)的看法、可以是對畫面的表述、畫面的優(yōu)點(diǎn)、不足；也可是方法體會、情感體驗。他評主要引導(dǎo)同學(xué)對別人的作業(yè)發(fā)表自己見解，我喜歡的不喜歡的，為什么？等；可以對別人的看法發(fā)表質(zhì)疑、提問；互評主要是以小組形式討論，以小組形式相互發(fā)表評述，可以是語言的評述，也可以是等級評價。點(diǎn)評一般是教師針對學(xué)生的評價情況，作一有目的的評述，如針對某學(xué)生有代表性的作業(yè)、學(xué)生評述中某焦點(diǎn)話題以及本節(jié)課