生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)人體生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的重要的醫(yī)學(xué)根底課程。但生理學(xué)課時少，概念性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，具有高度的邏輯性。如何在有限的時間培養(yǎng)出既掌握了生理學(xué)的根本概念、根本理論和根本技能，又具有應(yīng)用型創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，是我們在生理學(xué)教學(xué)改革中必須考慮和探究的核心問題。1更新教育理念長久以來，傳統(tǒng)的高等根底醫(yī)學(xué)課程教育中，都是在課堂上老師滿堂灌填鴨式理論教學(xué)，在實驗室指導(dǎo)老師先演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢去復(fù)制。甚至有重理論輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象，把實驗教學(xué)僅僅看作是理論教學(xué)的輔助手段。無視了對學(xué)生

2、綜合才能的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識到，雖然老師是教育的主導(dǎo)，但學(xué)生才是教育的主體。所有理論均來自實驗研究，理論和實驗教學(xué)是不可分割的相輔相成的兩大環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新才能的人才中缺一不可。應(yīng)該確立一切以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能和理論技能為核心目的的教育觀念及教學(xué)形式和體制，并開展教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生主動去獲娶理解并掌握根本理論知識;主動學(xué)習(xí)并掌握根本的實驗技術(shù)、方法及先進(jìn)設(shè)備的使用和根本的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，實現(xiàn)由知識型人才轉(zhuǎn)向才能型人才的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)相長，理論和實驗的交融中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在教和學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、

3、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。2教材建立與改革我校有康復(fù)、護(hù)理兩個本科專業(yè)，一個護(hù)理?？茖I(yè)。不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理學(xué)的學(xué)時數(shù)差異較大康復(fù)專業(yè)96學(xué)時，護(hù)理本科54學(xué)時，護(hù)理?？?8學(xué)時，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同。針對此在教材選用上目前我們根本做到針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生選用不同的教材和實驗指導(dǎo)書。但目前也存在一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理些問題：1護(hù)理本、?？茖W(xué)時均太少，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容多，深度及難度較大。表達(dá)不出專業(yè)特色。2康復(fù)專業(yè)教材的廣度不夠、側(cè)重點(diǎn)沒充分表達(dá)出來。3市面上沒有專門針對不同專業(yè)的實驗指導(dǎo)書。針對問題，我們采取了以下幾點(diǎn)的改革措施：1針對不同專業(yè)和不同層次學(xué)生

4、的專業(yè)需要，教研室老師自主編寫相應(yīng)的教學(xué)參考書和實驗指導(dǎo)書。2針對不同專業(yè)，選擇具有專業(yè)特色的教材。對康復(fù)專業(yè)我們就選用了有王瑞元主編就針對康復(fù)專業(yè)的?生理學(xué)?。3積極參與各種形式的國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)和引進(jìn)最新的教學(xué)研究成果和最新最優(yōu)秀的生理學(xué)教材，努力使教學(xué)與臨床理論應(yīng)用接軌。4針對學(xué)時少內(nèi)容多，在教材的詳細(xì)處理上采用刪、簡、合的方法，突出重難點(diǎn)。首先將教材中一些簡單的內(nèi)容直接刪除;相對簡單的章節(jié)比方第三章血液，第七章能量代謝與體溫，設(shè)置成討論課，先讓學(xué)生自學(xué)，將內(nèi)容要點(diǎn)難點(diǎn)制成課件，課堂上讓學(xué)生自己上講臺，對自學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)展講解，難點(diǎn)進(jìn)展討論，最后老師進(jìn)展概括性點(diǎn)評，解答學(xué)生討論后留下

5、的疑問并做系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，強(qiáng)化根本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及提出問題、分析問題、解決問題的才能;把教材中性質(zhì)一樣內(nèi)容相似，分節(jié)闡述的知識點(diǎn)進(jìn)展合并綜述。如第六章消化生理講授中把有關(guān)消化調(diào)節(jié)的內(nèi)容放在最后一起講授，把神經(jīng)-肌肉接頭處興奮的傳遞和突觸傳遞放在一起講授;對在其他學(xué)科如生物化學(xué)已有闡述的內(nèi)容進(jìn)展簡述，突出重點(diǎn)，如跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。3教學(xué)內(nèi)容的改革理論教學(xué)中，為了使生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的特點(diǎn)。我們合理調(diào)整教學(xué)方案。如康復(fù)專業(yè)以康復(fù)治療操作技術(shù)為中心學(xué)習(xí)，注重掌握運(yùn)動與神經(jīng)系統(tǒng)生理，兼顧熟悉呼吸和循環(huán)兩大系統(tǒng)的生理知識，對于其他系統(tǒng)那么不作重點(diǎn)講授。使生理學(xué)能更直

6、接為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及臨床效勞，這樣既突出重點(diǎn)，與專業(yè)特色接軌，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。在闡述生理學(xué)內(nèi)容的同時，將教材中補(bǔ)充閱讀中的專業(yè)應(yīng)用知識相結(jié)合。例如對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在講述心肌電生理、心肌細(xì)胞興奮性的周期性變化的時候，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心肌電生理的離子機(jī)制與臨床給病人護(hù)理操作中不能直接靜脈推鉀的關(guān)系。在講述化學(xué)因素對呼吸的調(diào)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該調(diào)節(jié)機(jī)制和臨床上對慢阻肺的患者護(hù)理只能低濃度持續(xù)給氧的關(guān)系，這就要求老師在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n融會貫穿，對教學(xué)內(nèi)容精心裁剪，合理安排，制定出合適本專業(yè)的教學(xué)大綱，突出專業(yè)性、實用性，并結(jié)合相關(guān)臨床引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的知識構(gòu)造又進(jìn)步應(yīng)

7、用才能，使不同專業(yè)的學(xué)生對生理學(xué)知識的實用性有很深入的認(rèn)識。實驗教學(xué)中，首先針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的實驗工程，如骨骼肌收縮的影響因素只在康復(fù)專業(yè)開設(shè)，AB血型的鑒定及穿插配血實驗只在護(hù)理專業(yè)開設(shè)。其次，注重學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，將各相關(guān)學(xué)科的實驗課進(jìn)展有機(jī)的整合，從原來單一的演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)向以機(jī)能學(xué)大學(xué)科范圍的綜合性、設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實驗中的主體地位。如在循環(huán)系統(tǒng)試驗中，綜合生理學(xué)，病理生理學(xué)和藥理學(xué)的內(nèi)容。在觀察心血管正常功能的根底上，制成心衰模型，觀察心功能障礙對全身的影響，然后觀察強(qiáng)心藥對心功能的改善，整套方案將不同實驗技術(shù)、多種實驗手段、多層次實驗內(nèi)容交融成一個系統(tǒng)。

8、一個設(shè)計完好的綜合性實驗方案，可以讓學(xué)生在受到全面綜合性訓(xùn)練的同時，對學(xué)習(xí)的總體目的和目前所要解決的問題有整體的認(rèn)識，以及對實驗課涉及到的但課堂上還沒學(xué)到的后續(xù)課程的內(nèi)容有了感性認(rèn)識和期待，在實驗中培養(yǎng)了學(xué)生理論才能、科研思維及創(chuàng)新才能。4教學(xué)方法的改革生理學(xué)是溝通根底與臨床的橋梁，理論與理論結(jié)合，通過理論去指導(dǎo)理論，通過理論來檢驗理論是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容采用案例式、問題式、討論式、研究式、小論文等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新才能。如：理論課前老師首先聯(lián)絡(luò)生活實例，如講授循環(huán)系統(tǒng)以啟發(fā)式的方式提出，解釋人蹲下過久突然立起，為何會出現(xiàn)頭暈眼花甚至跌倒現(xiàn)象？或者聯(lián)絡(luò)臨床案例，講授浸透性

9、利尿時先提出，解釋糖尿病病人為何有三多一少的病癥？然后讓學(xué)生在自學(xué)、討論中尋找答案，變被動為主動，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生針對不同章節(jié)的內(nèi)容，自己提出問題，帶著問題去自學(xué)或者聽課，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時也為后續(xù)臨床課程學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)奠定根底，有利于學(xué)生實際工作才能和創(chuàng)新素質(zhì)的進(jìn)步。實驗課中，在本科兩個專業(yè)實行實驗室24小時開放制，鼓勵學(xué)生分小組自己查閱文獻(xiàn)，搜集信息，提出實驗工程，設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗用品，配制實驗試劑，參與實驗操作，記錄并討論分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。并將自己的意見、設(shè)想與老師進(jìn)展交流，在老師的指導(dǎo)下變主動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解科

10、研工作的一般規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解所學(xué)的理論與實驗的意義。這樣既進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，理論才能，還極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。學(xué)會主動考慮，提出新觀點(diǎn)，進(jìn)步創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。5教學(xué)手段的改革全程使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件教學(xué)，與傳統(tǒng)的粉筆板書和投影儀相比，具有快速、便捷、明晰、美觀、生動、信息量大和可復(fù)制等優(yōu)勢，特別是多媒體動畫的使用。生理學(xué)的教學(xué)過程中，很多的生理過程如跨膜信號的轉(zhuǎn)導(dǎo)過程、離子通道的開放與關(guān)閉過程、肌肉的收縮原理、心動周期的過程、尿液的濃縮和稀釋等等內(nèi)容抽象復(fù)雜，僅口頭講述，聽起來很費(fèi)力，但一經(jīng)過動畫演示，抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得生動形象明晰得意，不僅學(xué)生理解容易

11、，而且記憶深入。另外，任何生理功能都一定是建立在一定的解剖和組織構(gòu)造根底之上的，所以為了方便學(xué)生的理解，講解任何生理功能或生命現(xiàn)象的過程是需要圖示一定的解剖學(xué)和組織學(xué)的知識，多媒體教學(xué)可以方便隨時引用大量彩色的大體及顯微鏡下的構(gòu)造圖片，這無疑對教、學(xué)是一個極大的幫助和促進(jìn)，進(jìn)步教學(xué)效率。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立生理學(xué)多媒體教學(xué)體系，建立相關(guān)的習(xí)題庫、圖片庫、講義庫、教學(xué)課件庫及動物實驗根本操作視頻庫等豐富教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效果。實驗室中先進(jìn)的現(xiàn)代化實驗儀器設(shè)備和測試方法的使用是培養(yǎng)出素質(zhì)高創(chuàng)新人才的必備條件。我校于2022年開場實驗的記錄設(shè)備全面采用多媒體信號采集BL-420生物

12、機(jī)能實驗系統(tǒng)10余套，裝備了兩個綜合性實驗室，為四通道記錄儀主要針對生理和藥理實驗，根據(jù)實驗動物不同，可以做大量的實驗，并大量使用多媒體課件和計算機(jī)模擬實驗等為開展綜合性設(shè)計性實驗提供硬件設(shè)備。BL-420生物信號系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過該系統(tǒng)觀察到各種生物機(jī)體內(nèi)或離體器官中探測到的生物電信號以及通過換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號的波形并明晰同步顯示在電腦上，從而對生物體在不同的生理或藥理實驗條件下所發(fā)生的機(jī)能變化加以記錄與分析?？偩€構(gòu)造，通用插槽，可靈敏組合為4-8通道放大器，噪音低，強(qiáng)抗干擾，線性度好，高測量精度四通道12位A/D同步采樣，分析結(jié)果準(zhǔn)確，通道原始數(shù)據(jù)

13、、微分、積分、頻率、平均圖形實時同步顯示，用戶可自行定制，個性化設(shè)計處理結(jié)果。能實時動態(tài)標(biāo)記實驗進(jìn)程中進(jìn)展的各項操作及發(fā)生的各種情況并進(jìn)展信息保存，實驗完畢后可以隨時調(diào)出信息進(jìn)展分析并打櫻使用該設(shè)備的主要優(yōu)點(diǎn)是明顯進(jìn)步了老師的上課效率，進(jìn)步實驗的開出率及成功率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，進(jìn)步了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化儀器設(shè)備處理實驗數(shù)據(jù)和進(jìn)展實驗的才能。建立了局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，開展了實訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)相結(jié)合。6評價體系的改革為了進(jìn)步學(xué)生的理論技能和創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，借鑒職業(yè)資格考試的形式，建立多形式多方位的考核評價體系，改變過去只靠期末考試一次評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的做

14、法。在成績構(gòu)成上平時考勤，課堂提問，自學(xué)討論課及實驗課的參與情況和實驗報告的書寫情況占20%，實驗操作考核占20%，理論考試占60%。在考試內(nèi)容上針對不同層次不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)難易度內(nèi)容覆蓋面不同，建立各自的試題庫，但每套試題都增加了判斷理解及綜合應(yīng)用型試題的比例，適當(dāng)減少單純記憶性知識的試題。在考試形式上采用口試、操作、筆試相結(jié)合形式?？谠嚕鹤寣W(xué)生從電腦試題庫隨機(jī)抽取考題，考核要求學(xué)生當(dāng)面口頭作答，三名老師同時評分，根據(jù)制作好的評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場評分。操作考核：同樣讓學(xué)生隨機(jī)從準(zhǔn)備好的工程中抽取考題，如家兔頸總動脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本制備、蛙心插管等，要求在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場進(jìn)展實驗操作，記錄結(jié)果并寫出結(jié)果分析。老師從學(xué)生在善待動物、實驗器材的使用方法、實驗器材的保護(hù)、手術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)、操作完以后對器材的清潔及實驗臺面的衛(wèi)生清掃等進(jìn)展綜合評價打分。筆試：從試題庫隨機(jī)抽取考題，采用考教別離，就是授課老師和出題老師分開，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，一套試卷不少與三個老師評分審核。采用這種評價體系綜合評定成績，比以往單純采用一次考試成績要相對全面、客觀和公正，能更客觀地評