四年級(jí)下科學(xué)教案 反思浮力_粵教版

1、.*;小學(xué)科學(xué)粵教版四年級(jí)下學(xué)期?浮力?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)粵教版四年級(jí)下學(xué)期?浮力?一課。教材分析：?浮力?一課，小學(xué)科學(xué)粵教版四年級(jí)下學(xué)期的最后一章?常見(jiàn)的力?第15課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)浮力這一課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“力的現(xiàn)象，“重力，“大氣壓力，“彈力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，浮力這一節(jié)的內(nèi)容，在教材中展示得比較簡(jiǎn)單，只提供了2個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材讓老師可以很靈敏地處理，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出不同的調(diào)整，選擇不同的教學(xué)策略。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了比較濃重的學(xué)習(xí)興趣，初步形成了小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合生活情境積極考慮并提出疑問(wèn)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下得出正

2、確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和理論才能的人才，這就要求我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中不僅要交給學(xué)生一些根本的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題研究問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，在研究中中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程 ，并將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。因此在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、挑選出最正確的學(xué)習(xí)研究方案，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)從而得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、讓學(xué)生理解水的浮力現(xiàn)象。2、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，并提出沉浮猜測(cè)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3、理解浮力在生活、消費(fèi)中的應(yīng)用過(guò)程與方法：1、鼓勵(lì)

3、學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，有所創(chuàng)新，能想到解決問(wèn)題的方法。2、讓學(xué)生動(dòng)手，在操作中考慮，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。2、感受生活中的科學(xué)及科學(xué)在消費(fèi)和生活中的好處。教學(xué)重點(diǎn)：能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明水中物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體受到水的浮力及影響浮力大小的原因。教學(xué)策略：本課的重點(diǎn)是理解浮力的有關(guān)知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能，為了到達(dá)教學(xué)目的，老師設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 并示范指導(dǎo)，通過(guò)小組協(xié)作質(zhì)疑研究理解浮力的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)用品：1、分組實(shí)驗(yàn)2、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、乒乓球、鐵釘、小玻璃瓶、木板、橡皮、鐵塊、石塊、彈簧秤等3、多媒體視頻、電子白板教學(xué)課時(shí)

4、：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 播放多媒體1、學(xué)生觀看視頻：幾個(gè)小朋友利用水的浮力取出掉進(jìn)洞里的皮球。 2、同學(xué)們，你們知道他們是利用了什么方法嗎？是用了水的浮力3、大家想理解浮力的有關(guān)知識(shí)嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，今天我們學(xué)習(xí)新課?浮力?，其中就有我們要討論的奧秘。板書(shū)：浮力 【老師用生活中的情景導(dǎo)入，形象直觀，學(xué)生易于承受，并且與前面的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)了舊知，也順利導(dǎo)入新課。】4、同學(xué)們，回憶一下我們前面學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，今天我們采取什么方法學(xué)習(xí)新課呢？ 5、讓學(xué)生發(fā)言。觀察、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、上網(wǎng)找資料、請(qǐng)教老師老師：大家的想法都很好，我們今天主要用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展研究浮力 。二、激發(fā)想

5、象，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。一聯(lián)絡(luò)生活，理解沉浮1、觀察一下我們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品，有哪些物品 ？乒乓球 2、那大家猜一猜，假如把這些物體放在水中會(huì)怎么樣呢？有浮有沉3、聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)。學(xué)生分組討論交流。4、小組代表交流，明確上浮物體達(dá)成共識(shí)。5、引導(dǎo)質(zhì)疑：有不同的猜測(cè)嗎？6、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們需要把它們放進(jìn)水里，認(rèn)真觀察，看結(jié)果怎樣，把觀察到的現(xiàn)象記入實(shí)驗(yàn)表格。老師巡堂指導(dǎo)7、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。猜測(cè)與驗(yàn)證結(jié)果一樣。生：上浮的物品有下沉的物品有有不一樣的結(jié)果嗎？學(xué)生那么你從實(shí)驗(yàn)中弄懂了什么？物體放在水中，有浮有沉。8、老師小結(jié)：同學(xué)們，做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？生：有興趣、挺好玩、很喜歡、

6、很容易你發(fā)現(xiàn)了浮力了嗎？浮起來(lái)的東西就是受到了浮力的作用【老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際大膽想象猜測(cè)，學(xué)生合作討論交流，并小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法與動(dòng)手操作才能.學(xué)生在生活感知的根底上學(xué)有所獲，為下步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。】二因勢(shì)利導(dǎo)，深化領(lǐng)悟1、老師：我從剛剛的實(shí)驗(yàn)中，選出一些大家證明會(huì)浮的物體放在水中，按一按，會(huì)有什么感覺(jué)呢？學(xué)生分組動(dòng)手試一試，互相交流感受，并討論一下。2、師生交流。3、老師順勢(shì)小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。大家都覺(jué)得水里好似有什么，其實(shí)是一種力 浮力?！纠蠋煹囊龑?dǎo)點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生在試一試的過(guò)程中感受到了浮力的存在。師生交流給了學(xué)生質(zhì)疑、探究、討論的

7、學(xué)習(xí)空間，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師微笑鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)把話(huà)說(shuō)完好說(shuō)清楚，同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛?！?、按乒乓球的感覺(jué)跟按空玻璃瓶一樣嗎？請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。生：一樣，都把手向上托。你們真細(xì)心，說(shuō)得對(duì)極了。這是什么原因呢？讓學(xué)生答復(fù)5、對(duì)，當(dāng)我們往下按的時(shí)候，它就 向上托所以，浮力的方向是怎樣的？生：向上。生：豎直向上。師板書(shū)：浮力，豎直向上的力 6、同學(xué)們，想想，假如我們想讓這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，可以用什么物品來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?播放多媒體生觀看：一個(gè)小朋友在竹排上玩耍、同學(xué)們?cè)谟斡境刂型嫫で颉纠蠋熞騽?shì)利導(dǎo)激活學(xué)生思維，既深化學(xué)生的對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)

8、，又順其自然循序漸進(jìn)，打破難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素有了深化的理解?！?、讓學(xué)生說(shuō)，感受這些物體向上托的力很大。 8、這與什么有關(guān)呢？生：它比乒乓球、泡沫塑料還要大。9、師： 物品的體積越大，在水里受到的浮力就越大。10、 視頻： 一艘小木船與萬(wàn)噸巨輪在大海中航行的情景。11、 你有什么感受？ 12、 師小結(jié)：體積越大，受到的浮力就越大。 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受生活中的一些現(xiàn)象，水中的竹排、皮球?qū)W生較為熟悉，及至大海中的木船與萬(wàn)噸巨輪，讓學(xué)生從感性到理性深化感受到浮力的大小與物體的體積有關(guān)。既開(kāi)展了學(xué)生的思維，有潤(rùn)物無(wú)聲打破了難點(diǎn)?！咳俅钨|(zhì)疑，升華拓展1

9、、師：如今我們知道浮起來(lái)的物體受到浮力的作用，那么沉下去的物體有沒(méi)有受到浮力的作用呢？【留給學(xué)生考慮爭(zhēng)論的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！?、真相到底如何，試驗(yàn)揭曉。3、師：同學(xué)們一起讀課本上的實(shí)驗(yàn)要求：“用測(cè)力計(jì)測(cè)量老師強(qiáng)調(diào)：大家做的時(shí)候一定要親密注意測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化。把你測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，填入表格。小組合作，動(dòng)手操作。4、師生交流。5、是什么力量使物體在水中變輕了？浮力6、石頭為什么還要沉下去？同學(xué)們有沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)？7、老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生再做一次。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)再答復(fù)【老師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察才能，得出更加科學(xué)的結(jié)論?！?、

10、老師小結(jié)。9、拓展延伸：石頭雖小，但它的重量比它受到的浮力大，所以下沉。 輪船雖大，但它的重量比它受到的浮力小，所以上浮?！驹谝龑?dǎo)學(xué)生理解水中的物體都受到浮力后，拓展延伸比較石頭與輪船的浮力，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決日常生活中的疑問(wèn)，到達(dá)為生活效勞的目的?！咳?、 引導(dǎo)回憶，建立體系1、如今我們回頭想象，剛剛的三個(gè)實(shí)驗(yàn)里，同學(xué)學(xué)到了什么？2、學(xué)生交流。師使用白板聚光燈功能強(qiáng)調(diào)板書(shū)內(nèi)容。四、課外延伸，激發(fā)創(chuàng)新1、多媒體：曹沖稱(chēng)象 、韓國(guó)“歲月號(hào)救援情景2、大家看完這段錄像，想對(duì)老師說(shuō)什么？3、老師評(píng)價(jià)和總結(jié)：大家看完這這兩段視頻，對(duì)浮力的理解更深了。從古到今我們?cè)谏钪卸歼\(yùn)動(dòng)

11、浮力為我們效勞。浮力在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。只要大家平時(shí)多留意，多觀察，就能在生活中獲得知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，也要提醒大家注意水的危害，如今是夏季，尤其要注意防范溺水事故發(fā)生。萬(wàn)一不幸落入水中，利用浮力的有關(guān)知識(shí)采取自護(hù)自救，保障人生平安。教學(xué)反思：在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如乒乓球能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉情況是不同的等。這些體驗(yàn)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、證明，只憑學(xué)生粗淺的感知，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，利用多媒體

12、輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入浮力的猜測(cè)驗(yàn)證中。明確學(xué)生生活中正確的認(rèn)知，更正錯(cuò)誤的感知，并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的科學(xué)方法和技能。在此根底上，因勢(shì)利導(dǎo)打破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物體的浮力與它們的體積有關(guān)，體積越大浮力越大，體積越小浮力越小，并讓學(xué)生對(duì)浮力建立一個(gè)初步的認(rèn)知體系。通過(guò)古今運(yùn)用浮力的故事，教育學(xué)生只要細(xì)致觀察深化考慮，就一定可以有所創(chuàng)新，讓科學(xué)為生活消費(fèi)效勞。?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。縱觀整節(jié)課， 課堂都建立在滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到老師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)展猜測(cè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜測(cè)，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，?浮力?這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜測(cè)、動(dòng)手、驗(yàn)證，老師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所獲得的效果最正確。最后的平安教育話(huà)語(yǔ)不多，但實(shí)