學前教育概論pp7課件

1、學前教育概論單元7 幼兒園課程學習目標了解課程、課程的基本要素；理解幼兒園課程的含義、幼兒園課程目標的制定依據、 幼兒園課程內容的構成要素和編制；掌握幼兒園課程的性質和特點、選擇幼兒園課程內容的 原則、幼兒園教育活動的途徑和組織形式、幼兒園課程 評價的原則；嘗試制訂幼兒園課程計劃、評價幼兒園課程。幼兒園的課程超載 從上述案例可以看出，過多、過深的課程內容無助于或有害于幼兒的健康成長，只有科學、合理的課程才能促進幼兒的發(fā)展。那么，什么是幼兒園課程？幼兒園課程的性質、特點和目標是什么？幼兒園課程的內容有哪些？如何組織、評價幼兒園課程？本章將對這些內容進行闡述。 案例導入 單元7 幼兒園課程理論知識

2、單元7 幼兒園課程單元7 幼兒園課程二、幼兒園課程目標三、幼兒園課程內容一、幼兒園課程概述目錄四、幼兒園課程的組織五、幼兒園課程評價一、幼兒園課程概述 傳統(tǒng)的課程是指某一門學科或教育機構開設的所有學科的總和。課程是指在學校教師指導下學習者與教育環(huán)境相互作用的學習活動的總體。單元7 幼兒園課程（一）課程的概念一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（二）課程的要素 1.課程目標2.課程內容3.課程組織 4.課程評價一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（二）課程的要素1.課程目標 課程目標是教育目的在教育過程中的具體化，它指明了學習者通過課程學習應該達到的成就。課程目標是選擇、安排其他課程要素的依據和

3、標準，對整個教育教學過程起著導向作用。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（二）課程的要素2.課程內容 課程內容是依據課程目標和學習者身心發(fā)展特點而選定的，是學習者應該學、能夠學、適宜學的內容，包括概念、方法、技能和態(tài)度等。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（二）課程的要素3.課程組織 課程組織是依據課程目標的要求，對教育的基本要素或課程實施的因素（包括教育內容、活動材料、活動環(huán)境、教育者和學習者互動的方式等）加以編排、組合、協(xié)調。課程組織包括教育教學計劃的制訂、學習材料及活動的設計、環(huán)境的創(chuàng)設與布置、時間與空間的安排等。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（二）課程的要素4.課程評價 課程

4、評價是以課程目標為標準，對課程各要素的適宜性及效果進行的測量和評估。它能為教育行政部門鑒定課程方案提供決策依據，也能為課程實踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調整的信息。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（三）幼兒園課程的含義 幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（四）幼兒園課程的性質1.基礎性 2.非義務性一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（四）幼兒園課程的性質1.基礎性 幼兒園課程的基礎性可以從教育體制和人的發(fā)展兩個角度來認識。 從教育體制來看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)，是學校

5、教育和終身教育的奠基階段。 從人的發(fā)展來看，幼兒園課程的對象是36歲的幼兒，他們正處于人生發(fā)展的起始階段，身體迅速發(fā)育，心智逐漸萌發(fā)，個性開始萌芽。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（四）幼兒園課程的性質2.非義務性 義務教育是指依照法律規(guī)定，全體適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。目前，我國的義務教育包括小學教育和初中教育，幼兒園教育不屬于義務教育。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（五）幼兒園課程的特點 1.生活化2.游戲化 3.以幼兒的直接經驗為基礎一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（五）幼兒園課程的特點1.生活化 幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要決

6、定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性。僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動不可能完成這樣廣泛的學習。 幼兒園課程具有濃厚的生活化特征，即課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的一日生活。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（五）幼兒園課程的特點2.游戲化 游戲符合幼兒的年齡特點，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒園課程的基本形式。 游戲是幼兒學習與發(fā)展的基本方式，在幼兒園課程中處于非常重要的位置。一、幼兒園課程概述單元7 幼兒園課程（五）幼兒園課程的特點3.以幼兒的直接經驗為基礎 幼兒園課程應以幼兒的直接經驗為基礎，以引導幼兒獲得直接經驗為主；應充分發(fā)揮幼兒感官的作用，

7、引導幼兒正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。二、幼兒園課程目標單元7 幼兒園課程 課程目標是幼兒園課程的指南針和方向盤，是課程設計的起點和終點，是選擇課程內容、課程組織方式和教學策略的依據，也是課程評價的標準。二、幼兒園課程目標（一）幼兒園課程目標的制定依據單元7 幼兒園課程1.幼兒園的教育目標2.幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律3.幼兒園的環(huán)境條件二、幼兒園課程目標（二）幼兒園課程目標的表述單元7 幼兒園課程課程目標常用的表述方式有以下兩種：（1）從教師的角度表述，指明教師應該做的工作或應該努力達到的教育效果。（2）從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學習應該達到的發(fā)展水平。二、幼兒園課程目標

8、（三）幼兒園課程目標的層次單元7 幼兒園課程1.課程總目標與課程領域目標2.年齡階段目標3.單元目標4.教育活動目標二、幼兒園課程目標單元7 幼兒園課程（四）幼兒園課程目標的結構 每一個層次的課程目標都有一個橫向的結構。幼兒健康、語言、社會、科學和藝術中的任何一個領域的學習都應促進幼兒認知、情感、動作技能的發(fā)展。而幼兒認知、情感和動作技能任何一個方面的發(fā)展也都要借助五大領域的學習。只有目標和領域這兩個維度的各成分有機結合，才能形成合理的課程目標結構，如表7-7（見教材）所示。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程4.對待世界（包括自己）和活動的情感態(tài)度2.關于基本活動方式的行動經驗（“做”的經驗

9、）3.關于發(fā)展智力、提高能力的經驗1.關于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的認知經驗（一）幼兒園課程內容的構成要素三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程內容的構成要素1.關于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的認知經驗 （1）生命活動必需的知識，如與幼兒健康、安全相關的知識。 （2）有利于幼兒解決基本生活、交往問題的知識，如規(guī)則的意義、基本的行為規(guī)則等。 （3）有助于幼兒認識自己生活環(huán)境的知識，如自然和社會中常見的事物的名稱、屬性等。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程內容的構成要素1.關于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的認知經驗 （4）為今后學習系統(tǒng)學科知識奠定

10、基礎的知識，如基本的數、量、形、時間和空間等。 （5）為成為未來社會高素質公民奠基的知識，如簡單的環(huán)保知識等。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程內容的構成要素2.關于基本活動方式的行動經驗（“做”的經驗） 人類的活動可以分為生產勞動、社會交往和科學實驗。每一類活動都有一些基本的方式方法和基本的原理原則。 幼兒的基本活動可以分為生活、交往、學習等，還可以分為自我服務、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達等。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程內容的構成要素3.關于發(fā)展智力、提高能力的經驗 發(fā)展幼兒的智力和能力是幼兒園教育的主要目的之一，它在課程內容中應占有相當

11、大的比例。 利用幼兒經常遇到的或者感興趣的并且有價值的問題作為課程內容，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性，有利于發(fā)展幼兒的智力和能力。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程內容的構成要素4.對待世界（包括自己）和活動的情感態(tài)度 情感態(tài)度是伴隨著活動過程而產生的體驗，類似的體驗積累多了，就形成了比較穩(wěn)定的傾向性。從根本上講，情感態(tài)度不是“教”出來的，更多的是潛移默化的結果。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（二）選擇與確定幼兒園課程內容的原則目的性原則 適宜性原則 基礎性原則興趣性原則生活化原則31542三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（二）選擇與確定幼兒園課程內容的原則1.目的性

12、原則（1）要有目標意識。（2）正確理解目標和內容的關系。（3）情感態(tài)度類目標的達成需要給予幼兒相應的經驗。三、幼兒園課程內容單元7 幼兒園課程（三） 幼兒園課程內容的編制1.分科課程2.核心課程3.活動課程四、幼兒園課程的組織單元7 幼兒園課程 為了使幼兒獲得有益的學習經驗，更好地促進幼兒的發(fā)展，必須對各種課程因素加以組織，使其成為一個整體或系統(tǒng)。四、幼兒園課程的組織單元7 幼兒園課程（一）幼兒園課程計劃的制訂課程計劃25341學年計劃月（周）計劃具體活動計劃日計劃學期計劃四、幼兒園課程的組織單元7 幼兒園課程（二）幼兒園教育活動的組織形式2.小組活動3.個別活動1.集體活動四、幼兒園課程的組

13、織單元7 幼兒園課程（三）幼兒園教育的途徑五種途徑1.教學活動2.游戲 3.日常生活與常規(guī)性活動4.學習環(huán)境5.家園合作四、幼兒園課程的組織單元7 幼兒園課程（四）幼兒園教育活動的指導方式3.支架式教學1.直接教學2.間接教學五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （一）評價的目的 （1）了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容、形式和指導方式等。 （2）了解課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是否符合教育目的、是否適合幼兒。五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （二）評價的作用作用 1.鑒定作用2.診斷作用4.導向作

14、用 3.改進作用五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （三）課程評價的主體與客體 評價主體即評價者。幼兒園課程的評價者包括管理人員、教師、幼兒及家長。教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是評價的“主體”。1.課程評價的主體 評價客體即評價的對象。課程評價的對象既包括課程方案、課程實施過程和課程效果，也包括對教師和幼兒的評價。2.課程評價的客體五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （四）課程評價的標準 （1）準確性（2）有用性（3）合法性 （4）可行性科學的課程評價標準應具備以下四個基本特征：五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （五）課程評價的原則 1.評價應有利于改進與發(fā)展課程 2.評價應有

15、利于發(fā)揮教師的主體性 4.評價應客觀、真實 3.評價要有利于幼兒的發(fā)展五、幼兒園課程評價單元7 幼兒園課程 （六）課程評價的內容2.課程實施過程的評價3.課程效果的評價1.課程方案的評價實踐活動單元7 幼兒園課程【活動一：研究幼兒教育小學化傾向的原因和對策】閱讀材料： 上述材料列舉了幼兒教育小學化傾向的表現，試分析幼兒教育小學化傾向的原因和對策。單元7 幼兒園課程【活動二：分析幼兒園課程內容選擇中存在的問題】閱讀材料： 結合本案例分析幼兒園課程內容選擇中存在的問題。單元7 幼兒園課程【活動三：分析幼兒園課程評價中存在的問題】閱讀材料： 請從幼兒園課程評價應有利于幼兒發(fā)展的角度，談談上述做法中存在的問題。單元7 幼兒園課程【思考練習】【提出問題】