第圖形創(chuàng)意課件五章

1、第一節(jié) 圖形創(chuàng)意的訓練方法思維導圖頭腦風暴法檢核表法思維導圖是20世紀60年代英國學者東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它引導我們順應大腦的自然思維模式，將精力集中在關鍵知識點，激發(fā)大腦的聯(lián)想和想象能力。思維導圖適用于任何需要動腦的時刻，它在圖形設計中主要表現(xiàn)為幫助尋找相關信息，進而尋找信息之間的聯(lián)系點，然后由這個聯(lián)系點不斷向外擴展，產(chǎn)生更多更新的創(chuàng)意點，再對這些創(chuàng)意點進行取舍。思維導圖的繪制步驟如下：確定主題，對主題進行發(fā)散分支，并使用關鍵詞、符號、顏色、圖畫等表述各分支的內(nèi)容對分支內(nèi)容進行分析、歸納，使用想象、聯(lián)想等方式進行重構，激發(fā)新的靈感對概念進行形象轉換，將有創(chuàng)意的關鍵點用更加詳盡的圖形表

2、現(xiàn)出來通過思維導圖表達方法，展開對“地球”的形象表達：頭腦風暴法又稱腦力激蕩法或自由思考法，是由美國奧斯本博士于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。奧斯本博士發(fā)現(xiàn)精神病人處于“臆想”狀態(tài)時會充滿“創(chuàng)意”，進而推測若在管理上創(chuàng)造一種環(huán)境氛圍鼓勵人們自由暢想就會刮起“頭腦風暴”。頭腦風暴法通常采用會議的形式引導每個參加會議的人圍繞某個中心議題廣開言路，便于大家的思維相互激蕩、相互啟發(fā)和激勵從而產(chǎn)生更多的靈感。頭腦風暴法的基本程序如下：確定議題腦力激蕩篩選評估（一）確定議題要想獲得良好的效果必須從對問題的準確闡明開始。在會前應確定一個主題，使與會者明白通過這次會議需要解

3、決什么問題。主題要盡量單一、明確，越具體的問題越能產(chǎn)生創(chuàng)造性的設想。（二）腦力激蕩這是激發(fā)創(chuàng)意的階段，也是頭腦風暴法的核心部分。為了保證取得良好的效果，應遵循以下原則：1庭外判決原則對各種意見、方案的評判必須放到最后階段，在此之前絕不能對別人的觀點進行評價或批評。2各抒己見原則創(chuàng)造輕松、自由的思維環(huán)境，激發(fā)與會者提出各種荒誕的想法。3追求數(shù)量原則盡可能地記錄所有想法和觀點，意見越多，產(chǎn)生好意見的可能性就越大。4取長補短原則除提出自己的意見外，鼓勵參加者對他人已經(jīng)提出的設想進行補充，從而在別人的想法上引發(fā)新的構想。（三）篩選評估將各種設想對比、分析、整理，然后篩選出想法獨特、符合主題要求、可行性

4、強的創(chuàng)意，為下一步創(chuàng)意奠定基礎。檢核表法是奧斯本于1964年提出的一種有效產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，它主要利用一覽表的形式，對需要解決的問題提出多種思考，從多個角度誘發(fā)創(chuàng)意靈感。檢核表法較為繁瑣，我們根據(jù)圖形創(chuàng)意的具體訓練要求，將其調整并簡化為以下10個部分，讀者可有針對性地加以發(fā)揮和訓練。1可否改變在創(chuàng)作圖形時，可試著改變原有物象的功能、色彩、形狀、秩序、材質等，讓其產(chǎn)生新的價值。改變的過程常常伴隨著聯(lián)想和設問，如“這個東西還可以有什么功能”、“這個產(chǎn)品可不可以變得更漂亮”、“這個設計還能不能變得更人性化”等。2可否增加在創(chuàng)作圖形時，可在原來的物象或要素上添加別的東西，通過加高、加大、加多、加厚、組合

5、等方式改變原有物象的特征或屬性，如單層平房加高變成多層樓房等。3可否減少在創(chuàng)作圖形時，可在原來的物象或要素上減去別的東西，通過減輕、減弱、省略等方式產(chǎn)生出一個新的圖形，如普通框架眼鏡去掉鏡片變?yōu)榧冄b飾性的鏡框。4可否轉化轉化是指將現(xiàn)有的概念、形態(tài)、原理、圖形、功能等進行轉移，運用并生成新的概念、形態(tài)、圖形、功能等的一種設計方法。在創(chuàng)作圖形時，我們可以通過平行推演的思維方式來實現(xiàn)圖形的轉化，即將現(xiàn)有的圖形通過替換、更改、嫁接等方式轉變?yōu)樾碌膱D形。5可否擴大在創(chuàng)作圖形時，我們可以對原有物象進行尺寸放大、時間延長、面積擴展、附件增加、容量擴充等嘗試，從而產(chǎn)生一種超常規(guī)的視覺效果。6可否縮小在創(chuàng)作圖形

6、時，我們可以對原有物象進行尺寸變小、時間縮短、面積減少、附件減少、容量變小等嘗試，得到一個與本身體量反差較大的新物象。7可否連接把不同的事物、元素、結構、功能等按照它們之間內(nèi)在的某種因果關系連接在一起，產(chǎn)生新的設計創(chuàng)意，這與前面講到的同構的構成形式相近。8可否替代能否用其他的材料、形態(tài)、方法、元素、結構等替代原來的東西。在設計思維過程中我們可以提出一些問題幫助我們實現(xiàn)替代，如有沒有其他的東西可以代替，能否用其他的材料、工藝代替。9可否顛倒顛倒的設計手法實際上是一種逆向的思維，把事物正常的邏輯秩序、結構、位置等進行正反變化。10可否重組把物象打散，然后將其秩序、位置、不同元素等互換或重組，如魔方

7、、拼圖游戲等。第二節(jié) 圖形創(chuàng)意體驗課題訓練一手的想象課題訓練二條形碼的聯(lián)想課題訓練三椅子的世界課題訓練四盤子里的故事課題訓練五食物的誘惑課題訓練六影子的故事對各種姿態(tài)的手形展開聯(lián)想，在相似形聯(lián)想的基礎上繪制出6種與生活中常見元素相結合的圖形。手的想象運用繪畫手法創(chuàng)作出6至8種條形碼與生活中常見元素相結合或互相取代的圖形。條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想運用繪畫手法創(chuàng)造出6至8種椅子與其他元素相結合的圖形，創(chuàng)造出的圖形應生動，并具有一定的趣味性。椅子的世界椅子的世界椅子的世界運用繪畫或數(shù)碼表現(xiàn)手法創(chuàng)造出6至8種盤子與其他元素相結合的圖形，創(chuàng)造出的圖形應與盤子里的食物產(chǎn)生有趣的互動。盤子里的故事盤子里的故事盤子里的故事盤子里的故事運用特殊或數(shù)碼表現(xiàn)手法創(chuàng)作出6至8種食物與流行產(chǎn)品相結合的圖形，創(chuàng)作出的圖形應具備另類的時尚感。食物的誘惑（Fulvio Bonavia）食物的誘惑（Fulv