《學前兒童藝術教育》(第五章)課件

1、學前兒童藝術教育第二部分：音樂教育01 學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點02 學前兒童歌唱活動的目標第五章 學前兒童歌唱活動03 學前兒童歌唱活動的內容與選材04 學前兒童歌唱活動的設計與指導學習目標Learning Target了解學前兒童歌唱能力發(fā)展的各階段特點 熟悉學前兒童歌唱活動的目標 熟悉學前兒童歌唱活動的內容與選材 掌握學前兒童歌唱活動設計與指導的方法 能夠設計并指導不同年齡段學前兒童的歌唱活動第五章 學前兒童歌唱活動小班歌唱活動“三條魚” 某幼兒園小班教師組織了一次別開生面的歌唱活動。首先，教師選擇了兒童最喜歡的電視節(jié)目小小智慧樹中的歌曲三條魚，這首歌曲優(yōu)美動聽，歌詞簡單易記，所以孩子

2、們非常樂意接受這一活動內容。 其次，教師在活動開始前準備了海底世界情景圖，使兒童能夠身臨其境，輕松學會歌詞。但是，小班兒童對節(jié)奏的感知比較弱，活動中總是跟不上節(jié)奏，教師就出示“小魚吐泡泡”的圖，用每個泡泡表示一拍，幫助孩子們唱好每一句的節(jié)拍。 雖然這是一次歌唱活動，但教師并沒有讓兒童一味地坐著學唱，而是利用游戲法、情景表演法等讓孩子們邊學邊玩，在愉悅的情緒中學習歌曲，較好地完成了教學活動目標。第五章 學前兒童歌唱活動學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點第一節(jié)第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點一、03歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面學前兒童歌唱能力的發(fā)展與語言的發(fā)展密切相關，他們剛開始學說話時與唱歌是無

3、法嚴格區(qū)分的。8個月左右的嬰兒開始開口模仿成人說話，出現“咿咿呀呀”的獨白語言；1歲左右的兒童開始發(fā)聲學“唱歌”，但能唱出的音節(jié)少且簡單；23歲的兒童已經能夠再現一些歌曲的片斷，但是他們對歌詞含義的理解有限，往往只是把歌詞當作一種聲音來重復，聽辨和發(fā)出語音的能力也較弱，發(fā)音錯誤的情況十分普遍。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點一、03歲兒童歌唱能力的發(fā)展（二）音域方面音域是指人歌唱所能發(fā)出的最低音到最高音之間的范圍。學前兒童歌唱時的音域比較狹窄。2歲以前的兒童還處于嗓音游戲階段，歌唱和說話正在逐步從嗓音游戲中分化出來，很少有人能夠完整地歌唱，因此還談不到音域發(fā)展的問題。2歲以后，兒童開始努力變

4、化自己的發(fā)音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片斷，音域有限，大約在d1g1（即resol）之間。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點一、03歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）旋律方面旋律是由一系列不同音高（也可以是相同的）的音以特定的高低關系和節(jié)奏關系聯(lián)系起來的一種音的序列。2歲前的兒童所唱的歌基本是無調性的，旋律線起伏不定，節(jié)奏散漫，無明顯節(jié)拍；2歲后慢慢向較規(guī)則的模式發(fā)展，能以較準確的節(jié)奏唱出歌詞，旋律線逐漸清晰，但音準很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲調的旋律。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點一、03歲兒童歌唱能力的發(fā)展 （四）呼吸方面歌唱時要使聲音能夠延續(xù)，就必須要用較長的氣息有控制地、均勻地

5、持續(xù)沖擊聲帶。3歲前，兒童的肺活量很小，呼吸也很淺，加上他們控制氣息的能力尚未很好地發(fā)展起來，因此往往一句歌詞沒有唱完就要換氣，有的兒童甚至會一字一頓地歌唱。綜上所述，3歲前兒童歌唱的能力發(fā)展與他們的音樂感受、聽辨能力密切相關，因此對此年齡段的兒童進行歌唱教學，應從歌曲的欣賞感知入手。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點二、34歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面3歲兒童的語言發(fā)展已有了許多進步，能夠較完整地再現一些短小歌曲和較長歌曲中的片段。但是，他們對歌詞含義的理解還存在困難，在歌唱時他們甚至會故意把那些不理解或記不住的字、詞省略掉。尤其是對他們不熟悉、不理解的歌詞，吐字不清或發(fā)音不準的情況非

6、常普遍。（二）音域方面 34歲的兒童一般可以唱出56個音，在c1a1（即中央dola），其中聽起來最舒服的聲音是在d1g1。但是兒童音域的發(fā)展也存在個體差異。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點二、34歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）節(jié)奏、節(jié)拍方34歲兒童歌唱時已經初步顯現出了節(jié)奏的意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關。一般由二分音符、四分音符、八分音符所構成的歌曲節(jié)奏是比較容易被這個年齡段的兒童所接受的。一般來說，在良好的教育影響下，到了小班末期，90%左右的兒童都能比較合拍地歌唱。（四）旋律方面 34歲兒童在沒有樂器伴奏的情況下，獨立歌唱時的“走音”現象相當嚴重。若在樂器或歌聲伴隨

7、下，34歲兒童歌唱的音準會得到很大的改善。此外，若所學歌曲的音域過寬，定調過高或過低，旋律中難于掌握的音過多，以及當兒童處于疲勞、精神不振、注意力不集中的狀態(tài)時，也很容易出現“走音”現象。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點二、34歲兒童歌唱能力的發(fā)展（五）呼吸方面34歲兒童能夠逐步學會使用較長的氣息，但在歌唱時一字一頓或者兩三個字就換氣的情況時有發(fā)生，他們因換氣而中斷句子、中斷詞意的情況也會經常出現。（六）歌唱表現 34歲兒童的歌唱表現意識、表現技能得到了一定的發(fā)展，他們在唱熟悉和理解的歌曲時，能做到用速度、力度、音色的明顯變化來表現歌曲中的不同形象和情緒。他們還可以掌握速度和力度的漸變。第一

8、節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點三、45歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面 45歲兒童對歌詞的聽辨、理解、記憶能力都有了較大的提高，一般已經可以比較完整、準確地再現熟悉歌曲中的歌詞，唱錯字、發(fā)錯音的情況大大改善。 45歲兒童的音域稍有擴展，自然音域在c1b1（即中央dosi）。隨著年齡的增長以及歌唱機會的增多，音域可擴展到c1c2（即中央do到高音do）。（二）音域方面第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點三、45歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）節(jié)奏、節(jié)拍方面 45歲兒童的聽覺分化能力逐步提高，對歌唱的節(jié)奏表現能力也有較大的發(fā)展，能唱4/4和2/4拍的歌曲，對3/4拍的歌曲節(jié)奏也能初步理解和掌握；不僅能掌

9、握四分、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能較準確地再現二分音符的節(jié)奏，以及附點音符（如“5 ”等）的節(jié)奏。 45歲兒童把握音準的能力有了一定進步，如果有琴聲伴奏，唱的歌曲難度比較適宜，一般兒童都能基本唱準音高。但在無伴奏或一個人獨立歌唱時，仍有部分兒童不能較好地把握音準。在兒童精神比較緊張的情況下（如測驗、比賽、演出等），音準方面的差錯一般都要高于歌詞和節(jié)奏方面的差錯。（四）旋律方面第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點三、45歲兒童歌唱能力的發(fā)展（五）呼吸方面 在良好的教育影響下，45歲兒童一般能夠在歌唱時自然地呼吸，不聳肩，不發(fā)出響的吸氣聲，能有節(jié)制地消耗氣息，按照音樂的意思來換氣，不中斷音樂的句子。

10、在良好的教育影響下，45歲兒童已具有一定的表現意識，能較熟練地應用一些簡單的表現技能。同時，他們對歌曲的形象、內容和情感的理解能力也增強了。因此，這一年齡階段的兒童不僅更加積極主動地在歌唱中運用聲音變化來表達感情，而且能表現比較細致和復雜的音樂形象。（六）歌唱表現第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點四、56歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面56歲兒童一般可以比較完整、準確地再現熟悉歌曲的歌詞，即使他們所接觸的歌曲篇幅比較長，內容比較復雜，唱錯字、發(fā)錯音的情況也會大大減少。但如果他們不理解詞意（特別是抽象詞），唱錯歌詞的情況還是會經常發(fā)生。（二）音域方面56歲兒童的音域仍在擴展，自然音域在c1c2

11、（即中央do到高音do）。隨著年齡的增長以及歌唱機會的增多，音域可擴展到ad2（即低音la高音re），個別兒童可能發(fā)展到更寬。兒童音域發(fā)展的個別差異仍然存在。在幼兒園的集體音樂教育活動中，應以大部分學前兒童的音域范圍為標準，注意幫助兒童唱好c1c2音域范圍內的音。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點四、56歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）節(jié)奏、節(jié)拍方面56歲兒童能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相應的節(jié)奏，甚至能夠較好地掌握帶附點的節(jié)奏和切分節(jié)奏。雖然對兒童來說掌握弱起樂句的節(jié)奏比較困難，但在正確方法的指導下，大班兒童也能逐步掌握稍微復雜的節(jié)奏。（四）旋律方面隨著歌唱經驗的不斷積累，56歲兒童的旋律

12、感有了一定發(fā)展，特別是在音準方面有了明顯的進步。他們一般能夠比較準確地唱出旋律的音高，對小三度、大三度、純四度、純五度的音程能夠比較容易地掌握，并初步建立調式感。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點四、56歲兒童歌唱能力的發(fā)展（五）呼吸方面這一年齡段的兒童氣息保持的時間較以前有所延長，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣。但是，即使到了6歲，兒童的肺活量和控制氣息的能力也很有限。（六）歌唱表現56歲兒童歌唱的創(chuàng)造性表現意識有了進一步發(fā)展，歌唱的聲音表情更豐富，能夠初步通過音色、節(jié)奏、速度、力度上的對比變化，把不同的情緒用歌聲表達出來。他們不僅喜歡積極主動地參與活動，而且喜歡使自己的表現與眾不同，通過

13、創(chuàng)編歌詞、即興演唱等創(chuàng)造性地表現與表達。在集體歌唱時，他們不僅能同時開始、同時結束，而且會準確地根據節(jié)奏歌唱，對不同的演唱形式有濃厚的興趣。第一節(jié)：學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點四、56歲兒童歌唱能力的發(fā)展音 程音程是指兩個音在音高上的相互關系。簡單來說，音程就是兩個音的高低關系，或者說是音與音之間的距離，一般可用度來衡量。度是一種單位，用來衡量音與音之間聽覺上的距離，其大小是人為規(guī)定的。一般來說，在沒有變化音的情況下，一個八度之內，音程的度數可以這樣區(qū)分（以小字組為例）：（1）所有的一度都是純一度。例如，cc、dd、ee等都是純一度。（2）只有ef、bc1是小二度，其余自然音級構成的音程，如cd

14、、de、fg、ga、ab均為大二度。 （詳見教材80-81頁）學前兒童歌唱活動的目標第二節(jié)第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標一、學前兒童歌唱活動的總目標（一）感知目標（1）能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調所表現的內容、情感和意義，并知道如何進行帶有創(chuàng)造性的歌唱表現。（2）知道要保護嗓音，用適度的、自然的聲音歌唱。（3）知道如何用歌唱的方式與他人交往。（4）能夠理解各種集體歌唱表演形式所需的合作協(xié)調要求，知道如何在集體歌唱活動中與他人相協(xié)調。第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標一、學前兒童歌唱活動的總目標（二）情感與態(tài)度目標（1）能夠體驗并努力追求參與各種歌唱活動的快樂。（2）能夠體驗并努力追求唱出美好的聲

15、音的快樂。（3）能夠體驗并努力追求與他人用歌唱的方式進行交往的快樂。（4）能夠體驗并努力追求集體歌唱活動中的聲音和諧與情感默契的快樂。第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標一、學前兒童歌唱活動的總目標（三）表現與創(chuàng)造目標（1）能夠基本正確地再現歌曲的歌詞和曲調，能夠較正確地咬字、吐字和呼吸。（2）能較自然地運用聲音表情，能夠唱出適度、美好的聲音。（3）能夠運用帶有一定創(chuàng)造性的歌唱表現的方式。（4）能夠在用歌唱的方式與他人交往時，自然地運用面部表情和身體動作。（5）能夠在集體歌唱活動中控制和調節(jié)自己唱出的聲音，使之與他人相協(xié)調。第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標二、學前兒童歌唱活動的年齡階段目標（一）34歲

16、（小班）兒童歌唱活動目標（1）初步學習用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱準曲調和節(jié)奏（音域在c1g1）。（2）能跟著歌曲的前奏整齊地開始和結束。（3）在有伴奏的情況下，能獨立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。（4）喜歡自己歌唱，也喜歡與同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌聲與集體相一致。（5）能夠初步理解和表現歌曲的形象、內容和情感，感受到歌唱的力度、速度、音色的不同。（6）在教師的幫助和引導下，能夠為短小、工整、多重復或熟悉的簡單歌曲增編新的歌詞。（7）能夠即興編唱無意義的章節(jié)或歌詞。第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標二、學前兒童歌唱活動的年齡階段目標（二）45歲（中班）兒童歌唱活動目標

17、（1）能用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，并做到吐字清楚、唱準曲調和節(jié)奏（音域在c1a1）。（2）在教師的幫助下，能用不同的力度、速度和音色來表現歌曲的形象、內容和情感。（3）在有伴奏的情況下，能獨立而完整地演唱，并初步學會接唱和對唱。（4）在集體歌唱活動中能夠注意控制自己的音色，使自己的歌聲與集體的聲音協(xié)調。（5）喜歡自己歌唱，也喜歡在集體中歌唱，并能大膽地、獨立地在集體面前表演。（6）能夠為熟悉、短小、工整而多重復的簡單歌曲增編新的歌詞，能獨立地將新編的歌詞填入曲調中唱出。第二節(jié)：學前兒童歌唱活動的目標二、學前兒童歌唱活動的年齡階段目標（三）56歲（大班）兒童歌唱活動目標（1）能用正確的姿勢、

18、自然美好的聲音歌唱，并能正確地表現歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞（音域在c1c2）。（2）在沒有伴奏的情況下，也能獨立完整地演出，并初步學會領唱齊唱、輪唱和簡單的兩聲部合唱。（3）能用不同的速度、力度和音色變化來表現歌曲的形象、內容和情感，能注意到歌曲的字詞及樂句的變化，較恰當地表現不同性質、風格的歌曲的意境。（4）喜歡歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌唱表演，并能在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。（5）能夠為熟悉而多重復的歌曲增編新的歌詞，并能即興地、獨立地將新編的歌詞填入曲調中唱出。學前兒童歌唱活動的內容與選材第三節(jié)第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（一）歌曲。

19、歌曲是有旋律、有歌詞，能用嗓音表現出來的一種音樂藝術形式。在學前兒童歌唱教育活動內容中，歌曲占的比重最大。適合學前兒童歌唱的歌曲很多，主要包括以下幾類：（1）我國詞曲作家專門為學前兒童創(chuàng)作的兒童歌曲，如丟手絹等。（2）傳統(tǒng)的童謠以及由兒童們自己創(chuàng)作或即興創(chuàng)作的歌謠，如小老鼠上燈臺等。（3）我國優(yōu)秀的民間歌曲及簡單的少數民族歌曲，如娃哈哈等。（4）國外有名的兒童歌曲、童謠和優(yōu)秀的民間歌曲，如小星星等。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（二）節(jié)奏朗誦。節(jié)奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，可使學前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。節(jié)奏朗誦和歌曲除

20、了在有無旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，也可以作為對兒童進行早期歌唱教育的素材。節(jié)奏朗誦的具體內容可以是詩歌、歌詞、童謠、游戲語言，也可以是詞組、象聲詞、無意義的嗓音音節(jié)，甚至還可以是一些用唇、齒、舌和氣息振動發(fā)出的音響。此外，教師在組織節(jié)奏朗誦活動時，還可以根據朗誦的具體內容和形式配以簡單有趣的身體動作，以增加活動的趣味性。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（三）歌唱表演。歌唱表演是指以歌唱為主，伴隨動作表演、樂器演奏的綜合形式。學前兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱和歌表演等。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選

21、材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。1正確的歌唱姿勢（1）正確的歌唱站姿 身體自然直立，兩腳稍分開，重心向下穩(wěn)定，雙手自然下垂或輕松地放在背后，頭部端正，雙目向前平視，挺胸收腹。 身體上部肌肉放松（但不要松垮懈?。?，特別是雙肩、頸部、下頜及面部肌肉不可過于緊張，以免影響正確的呼吸和發(fā)聲。 精神要集中、飽滿，表情自然。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。1正確的歌唱姿勢（2）正確的歌唱坐姿 上身及頭部端正，不要前俯或后仰，兩手平放在膝上，兩腿自然支撐。 胸部微挺，但不可聳肩，頸部、下頜及面部肌肉自然放松，保證發(fā)聲器官活動自如。

22、 不將椅子坐滿，不靠在椅背上。 精神集中、飽滿，表情自然。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。2正確的呼吸方法呼吸是歌唱的動力，歌唱時的正確呼吸方法應該是：自然地呼吸、均勻地用氣，呼吸時不抬頭、不聳肩，不發(fā)出吸氣聲，盡量一次吸入足夠的氣息并保持住，然后在演唱時根據樂句和表情的需要慢慢地、有節(jié)制地運氣，一般不在句子中間換氣。教師在實踐教學中，可用游戲的方法幫助學前兒童體會、鍛煉氣息的運用，如吹紙青蛙、聞花香等。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。3準確的咬字、吐字歌唱和說話一樣，咬字、吐字清楚

23、才能表現情緒和感染力。教師在實踐教學中，可利用一些語言游戲幫助學前兒童練習咬字、吐字，如文字接龍、繞口令等。4正確的發(fā)聲方法和演唱技能正確的發(fā)聲方法是：下巴自然放松，嘴巴自然張開，用口腔共鳴，用輕聲高位的自然聲演唱，既不肆意叫喊，也不刻意控制音量等。教師要注意教學前兒童先準確地辨別、理解和形成清晰的音響表象，然后在熟練掌握的基礎上輕松自如地演唱。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。5正確、默契的合作技能注意傾聽自己和他人的歌聲，不超前也不拖后；共同歌唱時不使自己的歌聲突出，應與他人整齊一致；輪流歌唱時準確地與其他人或其他聲部和諧銜接；配合歌唱

24、時努力保持各個聲部之間在音量、音色、節(jié)奏上的協(xié)調性，以及在內心情感體驗、聲音表情、面部表情（包括目光交流）、體態(tài)動作表情交流與配合方面的協(xié)調性等。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。6嗓音運用和保護技能學前兒童的聲帶稚嫩，如保護不當會使他們的聲音沙啞，對聲帶造成傷害。因此，要教育學前兒童保護好自己的嗓子。例如，不長時間大喊大叫或歌唱，不在劇烈運動時大聲叫喊或歌唱，不在劇烈運動后馬上歌唱，不在空氣污濁的環(huán)境中歌唱，不迎著風歌唱，不在傷風感冒、咽喉發(fā)炎的時候歌唱。歌唱時要注意努力保持身體、心情、嗓音的舒適狀態(tài)，感到不舒服時要暫停、休息或自我調整等

25、。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材一、學前兒童歌唱活動的內容（四）歌唱的簡單知識技能。7自然、恰當的表達技能應自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當地運用面部表情、身體動作及聲音表情，不故意做作。其中，聲音表情涉及兩個方面的問題：首先是歌唱者內心是否具有某種感情體驗和歌唱者是否有愿望表達這種感情體驗；其次是歌唱者是否掌握了用歌聲表達感情的有關知識和技能，即能否運用咬字、吐字、氣息斷續(xù)變化及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。只有運用一定的演唱技巧，借助歌聲傳達出的內心情感，才可以被稱為聲音表情。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材（一）歌詞的選擇1內容充滿

26、童趣并易于記憶和理解首先，歌詞應生動形象、淺顯易懂。其次，歌詞的內容應健康向上。再次，歌詞的內容、形象應是兒童比較熟悉和喜愛的。最后，歌詞的結構應是簡單多重復的。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材（一）歌詞的選擇2內容應有情感價值，有一定教益 有情感價值的歌曲是好的歌曲，也是適合學前兒童的歌曲。 歌詞在形式美方面應該押韻或有其他規(guī)律性重復，而且應該多使用象聲詞、襯詞、感嘆詞、無意義音節(jié)等富于自由性、新穎性和情感性的材料。 在內容美方面，多使用擬人、比喻、夸張、詼諧等富于幻想性的表現手法，將童心、童趣和愛的情感注入歌曲所表現的事物或事件中，以便在情感上打動、吸引兒童，

27、從而達到審美教育、思維教育和思想教育同時產生效益的目的。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材（一）歌詞的選擇3歌詞形式與內容應適于用動作來表現 學前兒童的活動總體上是不分化的，無論是說話還是歌唱，都常常與動作相伴。而且學前兒童尚處在語言學習的早期階段，以動作來輔助語言的理解和表達，是該階段兒童學習語言的心理需要。另外，這種邊唱邊做動作的方法不僅有利于兒童記憶歌詞，發(fā)展節(jié)奏感和提高動作的協(xié)調性，而且能更好地幫助兒童表達情感。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇1音域較狹窄在為學前兒童選擇歌曲時，不應該選擇超過學前兒童年齡階段音

28、域的歌曲作品。在歌唱活動中，所選歌曲的音域應當大部分控制在上述范圍之內，但也要防止機械、絕對地處理音域問題。此外，歌曲的音域也與確定的音高有關。表5-1 各年齡階段的合適音域第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇2節(jié)奏和節(jié)拍較簡單學前兒童一般不適合唱過于復雜的節(jié)奏。為4歲以前的兒童選擇的歌曲，應以二分音符、四分音符、八分音符構成的節(jié)奏為主，偶爾也可以出現含有附點音符和休止符的節(jié)奏。為46歲的兒童選擇歌曲時，可選擇含有少量十六分音符的節(jié)奏，附點節(jié)奏出現的次數也可以稍微多一點，還可以出現少量含有切分音符的節(jié)奏。節(jié)拍方面，為3歲以內的兒童所選歌曲的節(jié)拍最好以

29、2/4和4/4拍為主。為34歲兒童選擇歌曲時，偶爾也可以選擇一些3/4拍的歌曲。為46歲的兒童選擇歌曲時，一般仍然以2/4和4/4拍的歌曲為主，此外還可以較多地選擇3/4拍甚至6/8拍的歌曲。另外，46歲的兒童，還可以適當選擇一些含有弱拍起唱的歌曲。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇3速度適中在速度方面，為34歲的兒童所選唱的歌曲為中速比較合適。45歲的兒童比較容易興奮，除了可以適當選擇比較輕快活潑、速度稍快的歌曲以滿足他們的需要以外，還應注意多選擇一些安靜柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他們的性情。56歲的兒童有了一定的情感自控能力，可以為他們選擇速度

30、更快一點或更慢一點的歌曲，還可以為他們選擇一些含有速度變化的歌曲。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇4旋律較平穩(wěn)學前兒童一般不適合唱旋律起伏太大的歌曲。一般來說，他們比較容易掌握三度和三度以下的音程，同音重復也包括在內。因此，在為學前兒童選擇歌曲時，宜多選旋律比較平穩(wěn)的歌曲。盡管有一點跳進也可以使兒童逐步適應音程的跳進，三度以上的跳進可以使旋律更加生動活潑，但總體來說，跳進不宜過多，跳進的跨度不宜過大，特別不宜有連續(xù)的大音程跳進，應注意多選以五聲音階為主的旋律。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇5結構短

31、小、工整學前兒童一般不宜唱結構過長的歌曲。為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含24個樂句為宜，總長度一般在8小節(jié)左右。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可含有68個樂句，總長度也可增至1620小節(jié)。為學前兒童所選歌曲的樂句也不宜過長。在中等速度的情況下，2/4和4/4拍的歌曲一般以每句4拍為宜；3拍子的歌曲一般以每句6拍為宜。56歲的兒童在速度較快的情況下，偶爾也可以唱含稍長句子的歌曲。但為學前兒童所選歌曲的結構總體還是以短小為宜。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （二）曲調的選擇5結構短小、工整學前兒童不宜唱結構過于復雜的歌曲。為4歲以前兒童選擇的歌曲，結構應比較工整。歌曲的

32、樂句在長度上相等，在節(jié)奏上相同或相似，而且一般沒有間奏、尾奏等附加成分。為56歲兒童選擇的歌曲，可以包含間奏和尾奏，而且偶爾也可以出現一些不工整的樂句，但總體上還是應以工整為宜。4歲以前兒童所唱的歌曲，大多數應為一段體或一段體的分節(jié)歌。56歲兒童偶爾也可以唱一些簡單的兩段體或三段體的歌曲，但總體還是應以一段體為主。第三節(jié)：學前兒童歌唱活動的內容與選材二、學前兒童歌唱活動的選材 （三）歌曲的總體選擇學前兒童一般不宜唱詞曲關系過于復雜的歌曲。4歲以前的兒童所唱的歌曲大多數應該是一個字對一個音的，4歲以后的兒童可以逐步掌握一個字對兩個音的詞曲關系。為學前兒童選擇的歌曲盡管比較短小、簡單，但總體上應該

33、具有純真性、藝術性和教育性，而且要注意避免單一化，應體現內容、形式、風格等方面的豐富性和多樣性。除了首先應注意多選我國的兒童歌曲以外，適當選擇世界各國和民族的優(yōu)秀作品也是非常重要的，這對擴大兒童的認識，提高兒童歌唱的興趣等，都有一定的積極意義?？傊?，為學前兒童選擇合適的歌曲時，要盡可能全面地考慮各種因素。學前兒童歌唱活動的設計與指導第四節(jié)第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導一、學前兒童歌唱活動的選材1事先欣賞：有些歌曲在未正式教唱之前可以先讓兒童聽，使兒童在欣賞的過程中形成初步印象。2在其他活動中做準備：對于有些歌曲，教師可以先讓兒童結合游戲學會歌詞，再在音樂活動中正式教唱，這樣就會容易得多。

34、3教唱前提供感性經驗：教師應創(chuàng)造條件，讓兒童在學新歌之前先對歌曲內容有初步的感性認識。（二）活動前的準備教師首先必須熟悉歌曲，在反復練習的基礎上能夠達到熟練地背唱，并且能夠通過聲音的強弱、快慢、音色、呼吸等各種技巧來準確、生動地表現歌曲的情感和內容。其次，教師還必須學會分析教材。（一）熟悉歌曲，分析教材第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導一、學前兒童歌唱活動的選材范唱是教師把新歌正式介紹給兒童的過程。教師范唱時，不僅應表現出正確的歌唱技巧，還應當為兒童樹立良好的榜樣，并且懷著對兒童、對歌曲的真摯感情來演唱，使兒童真正受到音樂藝術的感染。（四）范唱導入環(huán)節(jié)最大的價值在于將兒童的生活情境與歌曲學習

35、相結合。為了引起兒童興趣，調動其學習的積極性及加深他們對歌詞的理解，在教新歌時，可根據不同年齡段兒童的特點，通過講述有關的短故事或謎語等方法導入新歌教唱活動。（三）導入新歌第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導一、學前兒童歌唱活動的選材1復習歌曲的組織形式（1）全體唱。（2）部分兒童唱。（3）單獨唱。2復習歌曲的方法（1）邊唱邊表演。（2）變換演唱形式。（3）邊用教具邊唱。（4）用游戲的方法復習歌曲。（5）用繪畫的方法復習歌曲。（6）為歌曲伴奏。（六）復習歌曲1介紹并按節(jié)奏朗讀歌詞 2熟悉歌曲節(jié)奏3熟悉旋律 4分句教唱法5整體教唱法（五）教唱新歌第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌

36、唱活動的指導 （一）藝術性歌唱活動指導1用自然、美好的聲音歌唱自然、美好的聲音就是在說話的基礎上，放松地唱出高低、長短、強弱不同的音。長期的教育實踐證明，幫助兒童獲得自然、美好聲音的方法中，可操作性較強的主要有輕聲入手、口面腔共鳴和向前唱?！拜p聲入手”就是教學前兒童用柔和的聲音，用類似“說悄悄話”的方法歌唱，這是兒童歌唱的“入門要訣”?！翱诿媲还缠Q”是利用口腔、面部共振發(fā)聲的方法?！跋蚯俺本褪前l(fā)聲時口腔自然張開，聲音向上、向前進入頭腔，使聲音像拋物線一樣發(fā)出的方法。這兩種方法是中國母語語音發(fā)音最自然的方式，也是獲得童聲清澈明亮音色的最自然的方式。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒

37、童歌唱活動的指導 （一）藝術性歌唱活動指導2用有感情的聲音歌唱用有感情的聲音歌唱就是讓兒童深刻體驗、感受歌曲所表達的感情，理解歌曲為表達這種感情所采取的表現手法，并能運用各種歌唱技能表達歌曲的思想感情，在外表上有自然的、發(fā)自內心的感情流露。用有感情的聲音歌唱包括兩個方面：一是歌唱者內心具有某種感情體驗，并有表達這種感情體驗的愿望；二是歌唱者已掌握了用歌聲表達感情的有關知識和技能。因此，教師在教學過程中應注意以下兩點：（1）教師要提供正確的歌唱榜樣。（2）教師應針對不同性質的歌曲，結合其表現內容，指導兒童應用各種基本演唱技能來表達情感。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌唱活動的指

38、導 （二）創(chuàng)造性歌唱活動指導為歌曲創(chuàng)編歌詞1（1）小班歌詞創(chuàng)編活動：旋律、節(jié)奏、歌詞中一般含有較多的重復成分，每段歌詞中只含有一種形象或動作，詞匯多為名詞、動詞或象聲詞，句子的結構相對簡單。（2）中班歌詞創(chuàng)編活動：為中班兒童選擇的歌曲一般可以有少量一字兩音甚至一字多音的情況，但新因素增加的速度不宜過快，大部分的情況還是應該與小班接近。（3）大班歌詞創(chuàng)編活動：材料選擇和學習要求都可以比中班稍難，但仍應謹慎地保持尺度。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌唱活動的指導 （二）創(chuàng)造性歌唱活動指導經典案例5-1小班小雞小雞在哪里創(chuàng)編歌詞（1）教師采用新歌導入程序，讓兒童初步熟悉歌曲。 （2

39、）教師提出活動要求：“現在我來問，你們來答?！保?）教師領唱，兒童參與齊唱。學習用一問一答的方式演唱歌曲。（4）教師提問：“你還喜歡哪些會叫的小動物？它是怎么叫的？”（5）教師將兒童想出的其他動物名稱填入歌詞。教師唱問句，兒童用相應的叫聲唱答句。（6）教師請個別兒童想出其他動物名稱唱問句，全體兒童用相應的叫聲唱答句。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌唱活動的指導 （二）創(chuàng)造性歌唱活動指導為歌曲創(chuàng)編表演動作2教師在引導學前兒童為歌曲創(chuàng)編動作時應注意：（1）學前兒童為歌曲創(chuàng)編動作的難度可因年齡班不同而有所分別。（2）教師要在平時的教育活動中有意識地啟發(fā)兒童多觀察大自然和生活中的各種

40、現象，積累感性經驗。（3）教師要在音樂活動中適當運用動作示范或舞蹈幫助兒童掌握基本動作；還要靈活地通過提問、提供思考線索等方式來豐富兒童的創(chuàng)編思路。（4）根據歌曲創(chuàng)編動作的數量以“夠用”為限度，不要無限制地創(chuàng)編多余的新動作，以免造成兒童興趣的減退和注意力的渙散。（5）教師注意用語言或動作將兒童的創(chuàng)造再現給兒童，與兒童互相展示、交流、學習，幫助兒童記錄，并把兒童的成果“放大”后再展現給全體兒童，以便產生更好的教育效果。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌唱活動的指導 （二）創(chuàng)造性歌唱活動指導經典案例5-2小班快下雨啦創(chuàng)編表演動作（1）教師采用新歌導入活動，讓兒童熟悉歌曲。（2）教師鼓勵并啟發(fā)兒童創(chuàng)編幅度、力度、速度合適的動作，分別表現“大雨”和“小雨”。引導兒童相互觀摩、相互學習，并表演動作。（3）教師彈奏歌曲旋律，兒童根據歌曲前奏的強弱暗示，隨樂有節(jié)奏地模仿“大雨”和“小雨”的動作。（4）教師帶領兒童邊唱邊有節(jié)奏地表演動作。第四節(jié)：學前兒童歌唱活動的設計與指導二、學前兒童歌唱活動的指導 （二）創(chuàng)造性歌唱活動指導創(chuàng)編歌曲的演唱表情和演唱形式3創(chuàng)編歌曲的演唱表情和演唱形式的活動一般都不會作為獨立的新授活動來安排，活動中應注意以下兩個方面：（1）教師應先提供