立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

1、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中的應(yīng)用摘要立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是強(qiáng)調(diào)演練、講究實(shí)戰(zhàn)成果、突出立體穿插特點(diǎn)的一種方法，主要用于解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中獲得成功的秘笈，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門理論性應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的詳細(xì)問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，因此很有必要在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中借鑒和運(yùn)用這一方法來(lái)解決高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)有效性缺乏的問(wèn)題。關(guān)鍵詞立體實(shí)戰(zhàn)演練法；會(huì)計(jì)理論性教學(xué)；應(yīng)用素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作才能，而作為與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展有親密聯(lián)絡(luò)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更

2、應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開(kāi)展施行立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中到達(dá)邊學(xué)理論、邊理論的目的。因此本課題的研究在高校施行群眾化教育的環(huán)境下，在對(duì)培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問(wèn)題上具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。一、對(duì)高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)的重要性認(rèn)知(一)會(huì)計(jì)理論環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目的的重要手段據(jù)一份對(duì)我國(guó)大中型國(guó)有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)

3、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的才能要求一欄中，有90的單位選擇了實(shí)際操作才能，并有40的單位愿意向社會(huì)公開(kāi)招聘有工作經(jīng)歷的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間3個(gè)月的為40，半年以內(nèi)的為34。這說(shuō)明，在我國(guó)，對(duì)大局部將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作才能應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的根本才能之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的根底理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的根本技能和初步才能。根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定培養(yǎng)目的，這是制定高等院校教學(xué)方針的原那么，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)

4、際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。(二)完善會(huì)計(jì)理論性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的重要途徑會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的詳細(xì)問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而效勞，分開(kāi)會(huì)計(jì)理論性教學(xué)，就難以進(jìn)展會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論性教學(xué)已經(jīng)不可以滿足日益開(kāi)展的社會(huì)需要。如何探究新的理論性形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)

5、計(jì)理論性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)和技能，通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開(kāi)展施行立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中到達(dá)邊學(xué)理論、邊理論的目的。二、高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中存在問(wèn)題會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展理論性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生穩(wěn)固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方案里安排有課程理論、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等理論

6、性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手才能較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：(一)理論性教學(xué)質(zhì)量較差目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過(guò)于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而無(wú)視理論性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)才能較差，理論與理論嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)理論性教學(xué)質(zhì)量。(二)缺乏完好的理論性教學(xué)體系1理論性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)理論性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等內(nèi)容融入其中。2理論性教

7、學(xué)程序簡(jiǎn)單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大局部院校的會(huì)計(jì)理論性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，且分不同的學(xué)期來(lái)開(kāi)展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深化理解會(huì)計(jì)軟件各模塊互相之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。3理論性教學(xué)組織過(guò)于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)老師帶著學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，老師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，整個(gè)過(guò)程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的形式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算才能，而無(wú)視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。三、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校理論性教學(xué)中應(yīng)用(一)立體實(shí)戰(zhàn)演練法內(nèi)涵立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成

8、果，突出立體穿插特點(diǎn)，主要用來(lái)解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中獲得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的詳細(xì)問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，表達(dá)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，施行多學(xué)科互相浸透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科理論教學(xué)體系，將理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)

9、學(xué)生的獨(dú)立考慮、分析、解決問(wèn)題的才能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、才能、素質(zhì)的綜合進(jìn)步，同時(shí)，這也將對(duì)進(jìn)步會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中施行設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層為根底層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問(wèn)題；通過(guò)仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算問(wèn)題，擬采用手工和電算化兩種方式進(jìn)展，便于互相驗(yàn)證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決根底層存在的主要問(wèn)題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，利用根底層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、審計(jì)、評(píng)估、發(fā)現(xiàn)和尋找出根底層存在問(wèn)題和應(yīng)用根底層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問(wèn)題。第三層為進(jìn)步層

10、，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)解決企業(yè)決策層需解決的問(wèn)題，通過(guò)研究撰寫研究性論文和理論總結(jié)報(bào)告，提供應(yīng)企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。(二)立體實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用特點(diǎn)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)理論性教學(xué)應(yīng)用中，主要表達(dá)以下特點(diǎn)：1立體性。即在整個(gè)理論性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分工程、穿插作業(yè)的形式安排，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來(lái)開(kāi)展理論性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見(jiàn)表1)。2仿真性。在理論性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用一樣的會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下

11、進(jìn)展全面的演練。3實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中采取分組模擬對(duì)抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組45人，設(shè)組長(zhǎng)1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目的，老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)表2。(三)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中詳細(xì)應(yīng)用1根底層面的演練主要考察、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的根本技能(1)手工演練教學(xué)詳細(xì)開(kāi)展參見(jiàn)表3。(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UF報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成

12、報(bào)表。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及純熟地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深化理解財(cái)務(wù)軟件各模塊互相之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改良財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基矗2應(yīng)用層面的演練，主要考察、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度(1)在根底層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒(méi)有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基矗在應(yīng)用中，原先由假設(shè)干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間穿插審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)展審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的

13、環(huán)境開(kāi)展對(duì)企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)才能外，更重要的是考察、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理才能，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理才能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。目前，企業(yè)都面臨著高速開(kāi)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過(guò)渡的變化，因此，要使學(xué)生可以在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必需要求學(xué)生可以充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)到達(dá)以下目的：a建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，進(jìn)步工作效率；b實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；利用信息化推行全面預(yù)算，減

14、少經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；d精細(xì)核算本錢，引入本錢中心責(zé)任制，降低消費(fèi)本錢。通過(guò)上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生純熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來(lái)進(jìn)展相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策分析。3進(jìn)步層面的演練，主要是考察、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶著學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考察，理解企業(yè)整個(gè)消費(fèi)經(jīng)營(yíng)流程，并作相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合根底層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告，撰寫出理論總結(jié)報(bào)告。四、結(jié)論立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科穿插演練的方式，通過(guò)在高校會(huì)計(jì)理論性教學(xué)中施行這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到達(dá)既能純熟地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)理論工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管