部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案（校級(jí)公開(kāi)課定稿）

1、課題貓課型新授課課時(shí)2備課時(shí)間主備人教學(xué)目的1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)方法1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。3、討論法：指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、導(dǎo)學(xué)案教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第二課時(shí)一、把握文章的寫作特點(diǎn)。讀課文，想一想，本文最顯著的

2、寫作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故

3、事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。二、感悟。 學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想 說(shuō)： ?！?1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。 教師引導(dǎo)：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 2、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 三、延伸遷移。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣

4、才能減少彼此之間的誤會(huì)？四、課堂總結(jié)。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星五、布置作業(yè)。 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第

5、一次養(yǎng)貓 （1、2） 細(xì)節(jié)描寫 1、表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。 心理活動(dòng)描寫 或者做人的道理。貓 第二次養(yǎng)貓（314） 細(xì)節(jié)描寫 心理活動(dòng)描寫 第三次養(yǎng)貓（1534） 細(xì)節(jié)描寫 2、揭示生活中發(fā)生不幸的原因。 心理活動(dòng)描寫教 學(xué) 反 思1語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀之中。具體包括如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。在貓的教學(xué)過(guò)程中，我抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)它們不同的態(tài)度，作為感知主題的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。2設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話的環(huán)節(jié)(可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi))，這本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練，這是語(yǔ)感教學(xué)中除了品味語(yǔ)言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體的，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。3讀要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨性所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。在