漢字教學(xué)新思路課件

1、This speech/presentation is authorized by the Defense Language Institute Foreign Language Center and the Department of Defense. Contents of this presentation are not necessarily the official views of, or endorsed by, the U.S. Government, DoD, Department of the Army, or DLIFLC.漢字教學(xué)新思路林柏松New Approache

2、s in Teaching Chinese CharactersPatrick Lin提要1、對外漢字教學(xué)中的挑戰(zhàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū) 2、對外漢字教學(xué)中的新思路和成功實(shí)踐漢字部件教學(xué)趣味漢字 電腦打字網(wǎng)上資源共享3、結(jié)語對外漢字教學(xué)中的挑戰(zhàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)1、漢字是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)和重點(diǎn) -重點(diǎn)：漢字是漢語書面語的載體； 中國方言眾多，日常交際中離不開漢字。 -難點(diǎn)：非拼音文字，形、音、意難以建立聯(lián)系； 漢字有簡、繁兩體，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。2、對外漢字教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū) -漢字教學(xué)置后 -重讀輕寫 -繁簡分家 -六書教學(xué) 對外漢字教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（一）1、漢字教學(xué)置后 - 有人認(rèn)為漢語教學(xué)應(yīng)該聽說領(lǐng)

3、先，語音過關(guān)以后再教漢字。- 有些對外漢語課本在初級(jí)階段用拼音代替漢字。漢字教學(xué)置后帶來的問題： - 漢語拼音只是一種輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，它本身不是一種文字。光用漢語拼音不能與一般的中國人交際。 -漢字是形、音、意的統(tǒng)一體，光教讀音與意義，不教漢字實(shí)際上是人為地割斷形、音、意的聯(lián)系。 -漢字教學(xué)置后并不能從根本上解決學(xué)習(xí)漢字的困難，而只是把困難延后解決，結(jié)果造成形音意的脫節(jié)越來越嚴(yán)重，困難越來越大。對外漢字教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（二）2、重讀輕寫 -有些對外漢語課本只教讀不教寫漢字和中文寫作。 -有些對外漢語課本則只教寫漢字(教筆順), 不教中文寫作。 -一些老師忽視電腦打字訓(xùn)練，認(rèn)為會(huì)影響手寫漢字

4、基本功。 重讀輕寫帶來的問題： -聽說讀寫是學(xué)習(xí)一種語言的四項(xiàng)基本功，缺一不可。聽和讀保證了語言的輸入，而說和寫則體現(xiàn)了語言的輸出。寫包括寫漢字和作文，學(xué)生只有在使用漢字的過程中才能掌握漢字。 -單純的漢字臨摹和學(xué)習(xí)漢字筆順，只是中文寫作的基礎(chǔ)。只有訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行中文寫作，才能達(dá)到用書面語交流的目的。-忽視電腦打字訓(xùn)練直接造成學(xué)生與當(dāng)今信息時(shí)代脫節(jié)。對外漢字教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（三）3、繁簡分家 -有人認(rèn)為繁體字才是正體字，簡體字不規(guī)范。因此，教外國學(xué)生只教繁體字，不教簡體字。- 另外一些人則認(rèn)為繁體字對于外國學(xué)生來說太難了，因此他們只教簡體字，不教繁體字。- 很多人認(rèn)為繁簡體字都應(yīng)該教, 但應(yīng)該先

5、教繁體后教簡體。對繁簡分家問題的分析：-有繁簡兩體的漢字有2106個(gè)，繁簡體存在嚴(yán)密的對應(yīng)關(guān)系。-鑒于目前海外繁簡體漢字并用的現(xiàn)狀, 只教繁體或只教簡體都不利于學(xué)生的語言交際，繁簡體漢字應(yīng)該對照著來教。-“認(rèn)繁寫簡打拼音”應(yīng)該成為對外漢字教學(xué)的指導(dǎo)思想。對外漢字教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（四）4、關(guān)于六書教學(xué) -有人認(rèn)為六書是漢字的精華，應(yīng)該把六書理論貫徹到每個(gè)漢字的教學(xué)中。-有人認(rèn)為外國學(xué)生只要掌握了六書，學(xué)習(xí)漢字就容易多了。對外漢字教學(xué)不能簡單套用六書理論：-六書中的前四書（象形、指事、會(huì)意、形聲）是造字之法,后二書（轉(zhuǎn)注、假借）只是用字之法。 -很多很簡單的字用六書來解釋反而變復(fù)雜了，如“我”、“

6、杯”、“波”、“滑”。 -很多簡體字無法用六書解釋，如：書(書)、為(為)、壽(壽)。對外漢字教學(xué)中的新思路和成功實(shí)踐1、漢字部件教學(xué)2、漢字游戲3、電腦打字4、網(wǎng)上資源共享漢字部件教學(xué): 成字部件和非成字部件漢字是由為數(shù)不多的部件構(gòu)成的-中華人民共和國教育部和國家語言文字工作委員會(huì)于2009年3月24日發(fā)布了“現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范”文件。-本規(guī)范對現(xiàn)代漢語3500常用漢字逐個(gè)進(jìn)行部件拆分、歸納與統(tǒng)計(jì)，形成現(xiàn)代常用字部件表，共包括441組514個(gè)部件。其中包括成字部件 (如巴) 311個(gè)，非成字部件 (如扌) 203個(gè)。 -本規(guī)范對漢字教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。讓學(xué)生熟悉和掌握了這些漢字部

7、件以及由部件組合成漢字的方式，可以幫助學(xué)生有效地認(rèn)讀和書寫漢字。 漢字部件教學(xué)：區(qū)分獨(dú)體字和合體字教會(huì)學(xué)生區(qū)分獨(dú)體字和合體字 (實(shí)例鏈接72頁）-合體字是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上部件組合而成的漢字，如“把”=扌+ 巴。-獨(dú)體字是指不能或不宜再拆分的漢字，如“上、肉、重”-中華人民共和國教育部和國家語言文字工作委員會(huì)于2009年3月24日發(fā)布了“現(xiàn)代常用獨(dú)體字規(guī)范”文件。在現(xiàn)代漢字的范圍內(nèi)確定了256個(gè)現(xiàn)代常用獨(dú)體字，對漢字教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。-在對外漢字教學(xué)中，應(yīng)該明確區(qū)分獨(dú)體字和合體字。凡是獨(dú)體字，應(yīng)該讓學(xué)生把它做為一個(gè)整體來記憶和書寫。凡是合體字，則應(yīng)該讓學(xué)生了解這些合體字是怎樣由部件構(gòu)成的

8、。漢字部件教學(xué)：漢字拆分實(shí)例1、拆分漢字的原則：根據(jù)字理 、從形出發(fā)、尊重系統(tǒng)、面向應(yīng)用。 分=八+刀；叢=從+一； 裹=衣+果；謝=讠+身+寸 但是：出山+山；重千+里2、練習(xí)：根據(jù)拆分漢字的原則，拆分以下漢字： 另 何加串 相 非 引 我 病 筒 唱 荷架患 想 悲 弟 贏 鼠 舅漢字部件教學(xué)：漢字拆分練習(xí)另= 口+力 何= 亻+可 加= 力+口 串 相= 木+目非 引=弓+丨 我 病= 疒+ 丙 筒= 竹+同 唱= 口+昌 荷= 艸+何架= 加+木 患= 串+心 想=相 +心悲= 非+心 弟 贏= 亡+口+月+貝+凡鼠 舅= 臼+ 男漢字游戲1、充分運(yùn)用各種漢字游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

9、趣2、簡易漢字游戲介紹-部件拼字游戲（拼字游戲鏈接下133頁）-猜字謎游戲 “有土能走路，有水能養(yǎng)魚，有人就是他。” “它是一個(gè)姓，北方常看見。加口能問話，有女就是媽。” 趣味漢字3、適當(dāng)?shù)亟榻B一些漢字的來源，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣-在介紹象形、指事和會(huì)意等造字法時(shí)，可以列出一些古象形字、指事字和會(huì)意字，讓學(xué)生猜出他們的意思（古象形字鏈接上168頁）-在講解某些漢字部首的意義時(shí)，標(biāo)示出這些部首的古文字字形，可以加深對其意義的了解, 如 女、目、手（部首古字鏈接下222頁）4、充分利用多媒體各種手段，把漢字教學(xué)趣味化。如720集大型電視藝術(shù)教學(xué)片“漢字宮”，生動(dòng)活潑地介紹了常用漢字3500

10、 多個(gè)，值得推崇。電腦打字好處多1、電腦輸入漢字打破了對外漢字教學(xué)中的瓶頸。2、在教學(xué)生手寫漢字的同時(shí)，盡早教會(huì)學(xué)生用拼音輸入漢字。- 拼音輸入漢字有利于糾正學(xué)生的發(fā)音。- 拼音輸入漢字有利于學(xué)生辨別同音字，是很好的認(rèn)字訓(xùn)練。- 用電腦打字作文促使學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，有利于擴(kuò)大詞匯量。- 學(xué)生把自己要說的故事打下來，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤。-用電腦打字作文使學(xué)生做到“能說得出，就能寫下來”, 能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)中文的興趣。電腦中文寫作教學(xué)的重要性聽說讀寫教學(xué)缺一不可 -語言教學(xué)中的接受技能（Productive skills）和輸出技能（Receptive skills）相互依存。 -任何語言都包括

11、口語和書面語兩個(gè)方面，而書面語言的習(xí)得離不開寫作訓(xùn)練。 -寫作技能是語言能力的一項(xiàng)綜合指標(biāo)。2. 電腦中文寫作的應(yīng)用日趨廣泛 -電子郵件與短信日益成為日常交際的重要形式。 -語言水平考試中增設(shè)電腦中文寫作考試。 - 美國高中漢語先修課程考試 （ AP Chinese Exam ） - 全美外語教師協(xié)會(huì)國際語言考試（ACTFL-LTI ）如何設(shè)計(jì)電腦打字練習(xí)圍繞現(xiàn)行課本進(jìn)行電腦打字練習(xí) -電腦打字練習(xí)可以從打課文開始。 （打課文鏈接第二課） -打課文練習(xí)既可以學(xué)習(xí)打字的基本技巧，又可熟悉課文。 2. 根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的中文寫作練習(xí) -初級(jí)：個(gè)人背景，家庭，學(xué)校 -中級(jí): 日常交際，電郵

12、，短信，留言 -高級(jí): 敘述某事件，描述人物，新聞及評論3. 聽說讀寫有機(jī)結(jié)合 -以聽和讀提供專題的語言輸入 -以說作為寫作的初稿 -看圖作文實(shí)例：（看圖作文鏈接下119頁）網(wǎng)上資源共享網(wǎng)上漢字教學(xué)資源豐富，如下網(wǎng)站可供學(xué)生在各階段使用：- 漢字教學(xué)：大型電視教學(xué)片漢字宮，共720集，介紹了3500多常用字/hzg.htm-漢字筆畫：在線新華字典，包括漢字演變，英譯和該字的謎語/hzyb/a10887b32906c37589d.html-漢字筆順：可自動(dòng)或單字演示6763個(gè)簡體國標(biāo)漢字的筆畫書寫順序。/- 書法字典：收錄了甲骨文、金文、小篆等字體，揭示漢字發(fā)展源流/dictionary/dco

13、ntent.php?word=%C9%BD- 漢典: 綜合性的字典，包括拼音、發(fā)音、中英譯、部件拆分、字源等/ 網(wǎng)上資源共享如下網(wǎng)站可供學(xué)生在各階段使用(續(xù)）：- Chinese Writer：繁簡體，發(fā)音，筆順提示，游戲 /us/app/chinese-writer-by-trainchinese/id422248993?mt=8-書法創(chuàng)：可選擇多種格式和紙張，可修改單個(gè)字 /us/app/shu-fa-chuang-zhuan-wei-shu/id657628906?mt=8 -活字帖：動(dòng)畫演示，有虛擬毛筆及評分功能/us/app/live-calligraphy-huo-zi-tie/i

14、d554212306?mt=8 結(jié)語 漢字是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)漢語的重點(diǎn)。本課程首先揭示了對外漢字教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，包括漢字教學(xué)置后，重讀輕寫，繁簡體分家，以及拘泥于六書傳統(tǒng)理論等，提出了必須堅(jiān)持“認(rèn)繁寫簡打拼音”的方針。在第二部分集中介紹了近十多年來在對外漢字教學(xué)方面的最新研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)。一是部件教學(xué)。漢字是由為數(shù)不多的部件構(gòu)成的，讓學(xué)生掌握了這些部件以及由部件組合成漢字的方式，可以幫助學(xué)生有效地認(rèn)讀和書寫漢字。二是漢字游戲。通過部件拼字和猜字謎等游戲，利用多媒體的各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。三是電腦打字。在教學(xué)生手寫漢字的同時(shí)，盡早教會(huì)學(xué)生用拼音輸入漢字

15、，訓(xùn)練學(xué)生用電腦進(jìn)行中文寫作，在使用漢字當(dāng)中學(xué)習(xí)漢字。四是網(wǎng)上資源共享。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，充分利用網(wǎng)上林林總總的有關(guān)漢字的網(wǎng)頁，為學(xué)生各階段的漢字學(xué)習(xí)服務(wù)。參考文獻(xiàn)1. 林柏松、周健外國人漢字速成，華語教學(xué)出版社，北京，19912. 蘇培成: 現(xiàn)代漢字學(xué)綱要, 北京大學(xué)出版社1994 年版。3. 白樂桑: 漢語教材中的文、語領(lǐng)土之爭: 是合并, 還是自主, 抑或分離?, 世界漢語教學(xué)1996 年第4期。4. 徐通鏘:“字”和漢語研究的方法論,世界漢語教學(xué)1994年第3期5. 陳申、傅敏躍: 漢語教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)與電腦的輔助作用, 世界漢語教學(xué)1996年第3 期。6. 劉珣主編新實(shí)用漢語課本，北京語言文化大學(xué)出版社，20027.劉月華和姚道中主編 中文聽說讀寫, Cheng & Tsu Company, 19978. 許嘉璐主編加油，北京師范大學(xué)出版社，20089. 林柏松主編飛躍漢語中級(jí)教程，華語教學(xué)出版社，201110. 林柏松“電腦中文寫作：高科技與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合” ，中文L2理論與實(shí)踐：CLEF 2011論文精選, 加州中文教學(xué)研究中心，201211. 林柏松主編飛躍漢語初級(jí)教程，