課堂教學中的問題設計課件

1、課堂教學的問題設計課堂教學中的問題設計第1頁，共46頁。語文課堂的教學效果是“激情與流暢” 流暢的表現(xiàn)是教學流程的流暢；學生思維的流暢。 達到流暢的教學效果根本在于課堂教學問題的設計。課堂教學中的問題設計第2頁，共46頁。要設計好課堂教學問題要做到深入淺出層層深入課堂教學中的問題設計第3頁，共46頁。要設計好課堂教學問題要做到深入教師對文本的深入透徹的理解。 透徹理解不易做到，因為很多時候我們只是知道，而不是理解。 而有時對于“不能”，我們的常常是無知覺的。 如：丑小鴨美的執(zhí)著追求。課堂教學中的問題設計第4頁，共46頁。要設計好課堂教學問題要做到淺出以學生的思想水平解讀文本，將學生的難點轉化成

2、學生可以解決的問題。 如：孔乙己封建制度的腐朽和黑暗。課堂教學中的問題設計第5頁，共46頁。要設計好課堂教學問題要做到層層深入用一個一個小問題引導學生由淺入深地理解文章的精髓。課堂教學中的問題設計第6頁，共46頁。怎樣設計課堂教學問題課堂教學中的問題設計第7頁，共46頁。一、教學目的決定課堂教學主問題的設計 背影教學目的感知并理解父親樸實而深刻的愛。課堂教學中的問題設計第8頁，共46頁。 感知：初讀就可以感受到父親關心“我”，無微不至的關心“我”。 理解:是要做到思想能認識到，心靈能觸摸到，情感有共鳴懂得父親的苦，才能真正理解父愛的深沉。課堂教學中的問題設計第9頁，共46頁。背影的主問題設計1

3、、你認為這是一篇感人至深的文章嗎？2、迅速瀏覽課文，尋找文中幾次寫到父親的背影。3、研讀父親“爬月臺買橘子”時的背影,說一說這是一個怎樣的背影。4、作者流淚還有什么其他的原因？5、品析父親的語言，體會其中平凡而又深厚的愛子之情。6、多年之后，作者對父親的感情有什么變化了？課堂教學中的問題設計第10頁，共46頁。 問題由表及里，由淺入深，引領學生逐步的真正的理解父親的艱難與克己，理解平凡外表下的深沉。淺層問題研讀父親“爬月臺買橘子”時的背影,說一說這是一個怎樣的背影。（理解“關懷”）深層問題作者流淚還有什么其他的原因？（理解“艱難”）深層問題多年之后，作者對父親的感情有什么變化了？（理解“兒子對

4、父親理解與同情”）課堂教學中的問題設計第11頁，共46頁。例如：蘇州園林的主問題設計 目的：理解蘇州園林的總體特點圖畫美（自然美）主問題：1、蘇州園林的特點是什么？ 2、“圖畫美”的特點在蘇州園林的中是如何體現(xiàn)的？課堂教學中的問題設計第12頁，共46頁。例如：故宮博物院的主問題設計 目的：理解并掌握”從南到北的空間說明順序。問題：跟隨作者腳步走進“故宮博物院”，我們依次能看到那些建筑。課堂教學中的問題設計第13頁，共46頁。北南東西午門金水河太和門中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園神武門景山從南到北的空間說明順序太和殿課堂教學中的問題設計第14頁，共46頁。主問題設計要注意： 既要讓學生能夠

5、觸摸得到，還要給學生留有一定的思考空間。課堂教學中的問題設計第15頁，共46頁。探究： 探究提示：、注意關注人物的言行及心理活動。、注意關注文中所有事件。、注意在文中圈點勾畫，為你的探究結果搜集充分的依據(jù)。楊修因何而死？課堂教學中的問題設計第16頁，共46頁。如皇帝得新裝問題設計 1、皇帝本來是要利用這種布鞏固自己的統(tǒng)治，為什么反會受騙？ 2、從皇帝受騙的過程可以看出皇帝怎樣的特點？ 請結合文中描寫皇帝語言、動作、心理等方面的語句進行分析。 課堂教學中的問題設計第17頁，共46頁。二、站在學生角度看教材，找到教學的難點，設計好突破難點的問題。難點：二十歲的朱自清，北京大學的學生。為什么剛剛對父

6、親送站的時舉動還不以為然，而看到父親爬月臺買橘子的背影就流淚了呢？因為在看到父親艱難的爬過月臺的那一瞬間，他看到了父親的艱辛與滄桑?？吹搅嗽谧婺溉ナ?，失去工作，一家老小還急需他賺錢過活的多重打擊與重壓的父親的艱難。而父親卻把這所有的痛苦都掩藏得好好的，依然無微不至的關懷著已成人的朱自清，依然想要給他一片明朗的天空。課堂教學中的問題設計第18頁，共46頁。主問題：作者流淚還有什么其他的原因？突破難點的問題設計目的引導學生關注父親送我上火車的 背景，理解父親的艱難與父愛的偉大。課堂教學中的問題設計第19頁，共46頁。突破難點的問題設計小問題1：祖母的去世對我和父親來說意 義一樣嗎？目的：理解祖母對

7、父親的意義，從而理解父親的喪母之痛遠遠超過他人。課堂教學中的問題設計第20頁，共46頁。突破難點的問題設計小問題2：父親的失業(yè)對這個家庭來說意味著什么？目的：理解父親肩上的家庭重擔，理解父親的內(nèi)心的痛苦。課堂教學中的問題設計第21頁，共46頁。解決問題2的補充材料 自清接到祖母去世的噩耗，與父親同路奔喪回揚州。只有在這時，自清才真正感到家境的凄涼：父親的差使交卸了，一切喪事費用均靠借債和變賣典質(zhì)；花廳上只剩下幾幅清人字畫，一張竹簾。往日的巨大古鐘、朱紅膽瓶、碧玉如意、板橋手跡早已進了當鋪，滿院枯枝敗葉，一派蕭條景象。自清凝視著微微發(fā)胖而略顯龍鐘之態(tài)的父親、老實巴交的母親和一群弟妹，心情十分沉重

8、。課堂教學中的問題設計第22頁，共46頁。突破難點的問題設計小問題3：在這種情況下，是找工作重要還是送兒子重要？目的：理解父親的深沉的愛子之情。理解作者流淚的原因。課堂教學中的問題設計第23頁，共46頁。例如老王主題：用善良來體察善良。難點：楊絳之所以多年之后對老王仍懷有愧疚，是因為楊絳的深刻自省使她認識到，那點連自己都不察的優(yōu)越感使她認為自己一家人對老王的關懷已經(jīng)足夠了，而忽視了老王的真誠和堅守良知的難能可貴。問題設計： 1、楊絳一家人是如何對待老王的？ 2、老王對“我”及“我”對老王的善是一樣的嗎？ 3、為什么作者說這是“幸運者對不幸者的愧怍”？課堂教學中的問題設計第24頁，共46頁。例如

9、紫藤蘿瀑布難點：如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的?！焙汀拔医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”兩句話的理解。問題設計：1、“生命的長河無止境的”在花和人上是如何體現(xiàn)的？ 2、“精神的寧靜和生的喜悅”是一種什么樣的感受？為什么作者心中會感到這樣的寧靜和喜悅？課堂教學中的問題設計第25頁，共46頁。例如：在沙漠中心的難點由于對詞句的不理解，造成對文章內(nèi)容及作者感情變化的不理解，進而不理解文章的主題。語句一：凍死的想法讓我難受，我寧可死在內(nèi)心的幻影里。那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。不管怎么說，他們開始引起我的注意。我不喜歡

10、像奴隸那樣忍受鞭打課堂教學中的問題設計第26頁，共46頁。語句二 ：我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜。我身不由己地踏上旅程，面對星空被綁在販奴船的甲板上。語句三：在城市已經(jīng)沒有人的生活了。語句四：我覺得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)的火車上，我感到垂死的感受和在此地的感受大不相同。 問題設計：圈畫出你不理解的詞句，討論理解其含義。課堂教學中的問題設計第27頁，共46頁。三、充分進行教學預設，根據(jù)準確的預設設計問題，引導學生恰當?shù)乃季S方向。主問題：作者流淚還有什么其他的原因？教學預設： 1、沒有思路問題：讓我們看一看“父親買橘子”的背影產(chǎn)生的背景。 2、回答“父親很不容易”。問題：不容易表現(xiàn)在哪

11、里？課堂教學中的問題設計第28頁，共46頁。主問題：作者流淚還有什么其他的原因？教學預設： 3、回答“良心發(fā)現(xiàn)”。問題（1）父親為我做了什么？ （2）父親為我做了那么多，我為什么要“笑他”？ （3）我為什么又認識到自己錯了呢？課堂教學中的問題設計第29頁，共46頁。例如 春酒的教學預設及問題設計課堂教學中的問題設計第30頁，共46頁。 結合文中語句說說作者兒時為什么會喜歡喝春酒、 喝會酒呢？預設一：作者不喜歡過新年。預設二：媽媽釀的八寶酒好喝。探究新知“一段樂曲酒一杯”直接從文中找出語句作答問題追問：你從哪些語句中看出八寶酒好喝了呢？這是最能讓學生感受到作者童年時的率真可愛的觸發(fā)點。課堂教學中

12、的問題設計第31頁，共46頁。 結合文中語句說說作者兒時為什么會喜歡喝春酒、 喝會酒呢？預設一：作者不喜歡過新年。預設二：媽媽釀的八寶酒好喝。探究新知“一段樂曲酒一杯”直接從文中找出語句作答問題追問：你從哪些語句中看出八寶酒好喝了呢？預設三：喝會酒熱鬧、喝得多、 有禮物。（對于作者兒 時為什么喜歡喝會酒 呢？）引導學生總結概括探究結果：文章表現(xiàn)出作者童年時的率真可愛！通過分析，你認為兒時的作者是個什么樣的孩子？課堂教學中的問題設計第32頁，共46頁。預設一：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒， 我是母親的代表，總是一馬當先， 不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂 似的，手里還捧一大包回家。預設二：其實我沒

13、等她說完，早已偷偷把于 指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知 舔了多少個指甲縫的八寶酒了。預設三：我端著、聞著，走來走去，有 一次一不小心，跨門檻時跌了一 跤，杯子捏在手里，酒卻傘灑在衣 襟上了。抱著小花貓時，它直舔， 舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小 花貓也是個酒仙呢! 預設四：一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。 預設五：會首給每個人分一條印花手帕。母 親和我也各有一條，我就等于得了 兩條，開心得要命。 面對這些語句學生很容易讀讀了事，然后空談感受！ 所以要引導學生學會品析語句！課堂教學中的問題設計第33頁，共46頁。預設一：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒， 我是母親的代表，總是一馬當先， 不請自到，肚

14、子吃得鼓鼓的跟蜜蜂 似的，手里還捧一大包回家。預設二：其實我沒等她說完，早已偷偷把于 指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知 舔了多少個指甲縫的八寶酒了。預設三：我端著、聞著，走來走去，有 一次一不小心，跨門檻時跌了一 跤，杯子捏在手里，酒卻傘灑在衣 襟上了。抱著小花貓時，它直舔， 舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小 花貓也是個酒仙呢! 預設四：一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。 預設五：會首給每個人分一條印花手帕。母 親和我也各有一條，我就等于得了 兩條，開心得要命。 飽飽小豬、小皮球蜜蜂還會讓我們聯(lián)想到什么？想喝卻又怕媽媽知道的的隱秘心理。格外珍惜舍不得喝以我的童心來揣摩小貓的心理撒嬌、饞嘴小孩子的滿足

15、感課堂教學中的問題設計第34頁，共46頁。例如 紫藤蘿瀑布的教學 預設與問題設計課堂教學中的問題設計第35頁，共46頁。探究賞析活動1：學生自主閱讀，對文章寫景妙處進行圈點批注，然后師生交流，品析妙處。 問題：請同學找出你最欣賞的描寫紫藤蘿的語句，說說你欣賞的理由。（提示：可以從語言、內(nèi)容、情感方面思考）課堂教學中的問題設計第36頁，共46頁。預設一“從未見過開得這樣盛的藤蘿”“有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿”你從哪些詞語可以感覺到花的繁盛呢？ 品詞析句課堂問題的預設課堂教學中的問題設計第37頁，共46頁?！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹梢好像在察言觀色，試探什么” 感受花的衰頹零落和生命的膽怯

16、課堂問題的預設品詞析句你從哪些詞語可以感覺到花的衰敗呢？ 課堂教學中的問題設計第38頁，共46頁。預設二紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。在和陽光互相挑逗。挑逗是什么意思？體現(xiàn)了什么情趣？為什么將花比喻成飛流直下的瀑布呢？品析修辭課堂問題的預設課堂教學中的問題設計第39頁，共46頁。預設二它們在笑它們?nèi)氯?辨析比讀學生嚷讀課堂問題的預設品析修辭它們在笑它們在嚷 設計意圖：1體會疊詞表達效果2感受生命天真爛漫，盎然勃發(fā)的特點課堂教學中的問題設計第40頁，共46頁。預設三“只見一片輝煌的淡紫色”作者把自己主觀的情感投射到花上突出生命的神采與生機。 談紫色的輝煌是一種什么樣的狀態(tài)

17、呢？解釋“輝煌”品形容詞課堂問題的預設課堂教學中的問題設計第41頁，共46頁。四、問題設計要指向文本閱讀 語文教學的特點之一是在閱讀實踐中使學生得到熏陶感染，從而提升思想水平，豐富文化儲備、優(yōu)化表達能力。 語文課堂教學過程應該是教師、學生、文本三者的對話的過程。 語文課太容易被上成思想認識交流課，而忽視對具體詞句的感悟、理解、品析。課堂教學中的問題設計第42頁，共46頁。 語文課要增加實效性，問題設計就要指向文本。背影小問題設計 1、父親怎樣爬月臺？ 2、父親都為我做了什么，找出關鍵詞。 3、父親的失業(yè)對這個家庭意味著什么？你從哪里看出來的？ 課堂教學中的問題設計第43頁，共46頁。例如 老王的問題設計 1、面對善良的老王，我們一家人是怎樣對待他的，具體表現(xiàn)在哪里？ 2、老王對我們的善與我們