中小學英語第三期

1、英語課程與教材：義務教育階段吳 欣人民教育出版社 課程教材研究所課程的基本概念義務教育英語課程的現(xiàn)狀義務教育英語課程要求課程與教材的聯(lián)系與銜接 一、課程的基本概念廣義與狹義課程相關因素： 課程、教材、教法、 教師、 教育管理課程基本要素： 目標、時間、師資、評價二、我國義教階段英語課程現(xiàn)狀1、空前的重視：小學英語納入國家課程：課程計劃、課程標準、教材、師資培訓等；學校和教育行政部門高度重視；社會及家長重視。 2、小學階段英語教學整體長足發(fā)展：師資隊伍明顯改進（數(shù)量和質量）；教學方法和教材逐漸豐富、多樣； 英語教學研究發(fā)展趨勢良好。3、目前存在的困難與問題課程認識不夠統(tǒng)一；發(fā)展不平衡（地區(qū)、學校

2、、教師、學生）；課時得不到保障（小學多數(shù)地區(qū)每周2課時）；優(yōu)質教學資源、教師資源匱乏；一些教學思路陳舊，教學方法單一；課堂教學效果還有待進一步提高；教材的編寫、選擇和使用等有待改進。小學階段開設英語勢在必行國家層面的整體考慮亞洲地區(qū)小學英語開設的基本情況共同點： 英語是國際（地球村）重要的交流工具，小學段開始開設英語課，納入國家正式課程。如韓國、越南、印度、日本、新加坡、中國。 韓國：1997年開始，三年級起始，目前有一年級起始 趨勢。越南：2008-2020計劃，三年級起始，目前20%開設， 2015年70%，2018年100%。中國：2001開始，三年級起始，2008年60-70%，目前

3、100%，一年級起始趨勢。印度：18/28 省從小學一或二年級開設小學英語，其 余從三年級至五年級開設英語不等。日本：2011年開始開設小學英語新加坡：官方語言共同面臨的問題小初不銜接，甚至影響初中（日本、中國）師資缺乏（中國、韓國、越南）教師培訓脫節(jié)（中國、韓國）教材與教法（中國、韓國）地區(qū)差異導致的質與量的巨大差異（發(fā)達與非發(fā)達、城市與鄉(xiāng)村）（中國、印度）努力解決的問題日本：小初差異（小學興趣為目的與中學的技能與知識為目的；交際體驗、興趣培養(yǎng)難以培養(yǎng)學生語言水平，語言知識應有其重要性）新加坡：教學法的不斷更新與其經(jīng)濟的發(fā)展不匹配韓國：公立學校與私立學校的矛盾，本土教師與外籍教師經(jīng)費投入差異

4、所帶來的矛盾，大學英語對學生語言能力的要求不夠，教師水平參差不齊。印度：英語教學的不公平性越南：教師培訓與教師質量，教學方法用成人的教學方法教孩子英語中國：自上而下與自下而上的矛盾，國家整體與局部的矛盾三、義教階段英語課程要求核心理念綜合能力 語言技能語言知識情感態(tài)度價值觀學習策略與方法文化意識雙重屬性（1）工具性接受、吸收、鞏固語言知識發(fā)展語言技能（聽說讀寫）學會語言交流獲取新知識、新信息勝任社會交流雙重屬性（2）人文性增強公民教育元素：如國際視野，愛國情懷促進健康人格：如自信，自尊，自強融會生活教育的精神與措施：如自我管理培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力：如想象力奠定審美基礎：如鑒賞自然美與語言美綜

5、合語言運用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標調整教學容量面向全體學生的學習適切中等水平的學生實際關注學生的心理接受程度強調日常教學的有效性減輕學習負擔合理設置具體目標調整話題項目調整知識項目減低各個等級的難度加強課程實施指導提供二級、五級詞匯表增設小學教學的專門指導內容分學段提供教學案例和評價案例擴大教學路徑與模式的選擇“倡導任務型的教學途徑”（實驗稿）“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重

6、的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。（2011年版）明確語音與音標要求原二級目標中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。明確要求“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞（五級知識目標）。關于語音（1）語音教學的必要性：自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。 關于語音（2）在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。英語有不同的口音，如英國口音、美國口

7、音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。明確小學段與初中段的詞匯要求單獨列出義務教育階段的詞匯表（五級,1600詞）單獨列出了小學階段的400個左右的核心詞匯。四、課程與教材的聯(lián)系與銜接實現(xiàn)課程目標的基本要素： 教材研發(fā) 教師發(fā)展 教學研究評價與測試 課堂教學 課程教師應具備的教材觀：教材編寫及改編要以國家課標為基礎。教材對教學具有重要的引導作用。教師必須根據(jù)學生的實際情況靈活運用教材。完美的教材并不存在課標對教材編寫的指導總目標 教材體系基礎分級目標描述 總體框架指標 分級標準 年級綜合指標結構設計、活動設計、評價設計與語言素材選擇例

8、：某教材小學階段聽說體系冊 次聽 、說三年級聽：通過Lets check聽力活動板塊設計呈現(xiàn)，聽、練與單元話題相關的內容，多為1-2個話輪的對話，以聽懂大意為主要學習目標。聽力活動的形式主要有：聽對話圈圖、聽對話判斷正誤等。說：通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)。四年級聽：通過Lets check聽力活動板塊設計呈現(xiàn)，聽、練與話題相關的內容，多為1-2個話輪，以聽音、捕捉關鍵信息為主要學習目標。聽力活動的形式主要有：聽音圈圖、排序、完成表格、回答問題等。說：主要通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)，多采用看、聽、讀、畫、做等形式，啟動學生的多種

9、感官，感知、體驗新的語言，以強化對語言能力的培養(yǎng)。 五年級聽、練與話題相關的內容，以聽音、判斷大意和捕捉關鍵信息為主要目標。 六年級聽、練與話題相關的內容，以聽音、判斷大意和捕捉關鍵信息為主要目標； 六年級的說的活動，設計了讓學生通過做事運用語言；另外，在閱讀板塊中也適當融合了口頭表達的訓練，如讀后的討論練習；還在附錄中提供適合表演的英語短劇。例：某教材小學階段讀寫體系冊 次讀、寫三年級初步感知英文的書寫形式；字母和單詞的認讀；書寫字母Aa-Zz；描紅核心詞匯 四年級閱讀幾組句子或40詞左右的小文段，基本為陳述或說明文體，要求學生閱讀后完成判斷正誤、選圖匹配、完成表格、填充句子等讀后活動。寫：

10、設計了對基本拼讀規(guī)則的學習，要求學生能聽讀音寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，除此之外還設計了有意義的抄寫各單元所學話題詞匯和在提示下抄寫、填充句子及仿寫完整句子的活動。五年級各單元增加閱讀板塊，閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。 六年級各單元增加閱讀板塊，文本既相對獨立又彼此聯(lián)系。選材既考慮了小學生喜聞樂見的故事性敘述文體，也選擇了雜志、信件、海報、便條等應用文體。寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。序號語法項目冊次單元1名詞性物主代詞七年級

11、上冊U2 Is this your pencil?2情態(tài)動詞must表必須七年級下冊U4 Dont eat in class.3There be結構七年級下冊U8 Is there a post office near here?4選擇疑問句七年級下冊U9 What does he look like?5不定代詞some, any, no七年級下冊U10 Id like some noodles.6復合不定代詞something, anything, nothing, anyone等八年級上冊U1 Where did you go on vacation?7副詞的比較級和最高級原級比較八年級上

12、冊U3 Im more outgoing than my sister.U4 Whats the best movie theater?8反身代詞八年級下冊U1 Whats the matter?9不定式做賓語、主語、狀語、賓補、定語八年級下冊U2 Ill help to clean the city parks.10狀語從句until, so that, although, unless, as soon as, so . that八年級下冊U4 Why dont you talk to your parents?U6 Only one sun survived.11大數(shù)字八年級下冊U7 W

13、hats the biggest desert in the world?12感嘆句九年級U2 I think that mooncakes are delicious! 例：某教材中學階段語法體系英語教材的基本指標1、教材具有英語學習與思想道德教育的雙重目的語言材料的選擇在英語教學中滲透德育教育2發(fā)展獨立學習和自主學習的能力既著眼與當前目標，更重視長遠目標不僅學會知識，還要學會如何學習3、提倡探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方式對語法知識的選擇與編排重理解與運用 4滿足不同學生的學習需要 教材的“標準化”要求（課標基本要求） 學生的地區(qū)差異（彈性設計） 學生的個體差異（靈活取舍）5、體現(xiàn)循序漸進的原則

14、語言能力要求與訓練（基本線索的梳理）語言知識選擇與布局6、實現(xiàn)教學內容的完整性 完整性與實用性的矛盾 完整性與學生的認知能力7、選用真實、地道的語言素材 把握真實材料與目標語言項目的關系 把握真實語言材料的難度8、體現(xiàn)趣味性原則 趣味性與現(xiàn)實性 時代氣息與教材的更新 真實語言運用與課堂教學 9、體現(xiàn)靈活性和開放性原則結構的靈活教師的取舍 目前英語教材主要特點：采用話題、功能、結構相結合的多元教材編寫框架，使知識與技能的學習、形式與內容的學習有機地結合起來，實現(xiàn)綜合性英語教學。大部分英語教材以活動形式呈現(xiàn)、操練和使用語言。除了保留傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫活動以外，還有觀察、討論、調查、報告、操作、表

15、演、自我檢測等運用英語的實踐活動。綜 合 技 能Integrated skills 聽、說、讀、寫全面訓練，提高學生綜合運用語言的能力。 盡力體現(xiàn)“用英語做事情”的理念，使學生在相對真實和完整的情景中接觸、理解和使用相對真實的語言。為實現(xiàn)該目的，大部分教材采用了以活動為主的教材設計思路。中 心 任 務Main task 學生運用所學的語言知識，完成課本所給的任務。中心任務目的明確，步驟清晰，語言真實。大部分教材以若干個主要人物的日常學習和生活活動貫串始終。這些人物形象生動，活潑可愛，接近學生的現(xiàn)實生活。該設計思路不僅有利于提高學習內容的連續(xù)性，也有利于培養(yǎng)和保持學生的學習興趣。 K卡 通 漫

16、畫Comic stripEddie 和Hobo 之間簡潔有趣的對話， 使學生在不知不覺中 進入本 課話題，了解本課要點。圖文并茂，色彩豐富，形式活潑多樣；文字、聲音、情景、語境融為一體，有利于全方位調動學生的視覺、聽覺、動覺智能，豐富學生感知英語的渠道，提高學習效果。 閱 讀Reading 提供本單元話題的主要信息，內容貼近學生的生活和學習實際， 文體多樣，內容富有情趣。教材內容和活動設計合理滲透思想品德教育如：遵守公共道德、保護環(huán)境、熱愛和平、愛國主義等。滲透文化內容，注意跨文化意識與跨文化交際能力的培養(yǎng)。小初英語課程與教材的銜接：注意不同階段目標發(fā)展體系的特點 遵循階段性發(fā)展規(guī)律：梯度遞增

17、二級語言知識目標（語法）1在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法 - 名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格； - 人稱代詞和形容詞性物主代詞； - 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般 將來時； - 表示時間、地點和位置的常用介詞； - 簡單句的基本形式。2在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。 五級語言知識目標（語法）理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。 二級閱讀1 能

18、認讀所學詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng) 成按意群閱讀的習慣；6能正確朗讀所學故事或短文。三級閱讀1能正確地朗讀課文；2能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指 令；3能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4能初步使用簡單的工具書；5課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。四級閱讀1能連貫、流暢地朗讀課文；2能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為； 3能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；4能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；5能理解并解釋圖表提供的信息；6能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料；7

19、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；8課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。五級閱讀1能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故 事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；4能讀懂相應水平的、常見體裁的讀物；5能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取 信息；6能利用詞典等工具書進行閱讀；7課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。二級語言技能目標（說）1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意；2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4能就日常生活話題作簡短敘述； 5能在教師的幫

20、助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。 五級語言技能目標（說）1能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2能與他人溝通信息，合作完成任務；3能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助；5能根據(jù)話題進行情景對話；6能用英語表演短??；7能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。 注意語言技能目標細化，同一階段不同側重點二級語言技能目標（聽）1能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。二級語言技能目標（說）1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意；2能就所

21、熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4能就日常生活話題作簡短敘述； 5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。 二級語言技能目標(讀)1能認讀所學詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6能正確朗讀所學故事或短文。二級語言技能目標(寫)1能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；2能寫出簡單的問候語與祝福語 ；3能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。 注意詞匯篩選，重點突出 二級詞匯能力要求：知

22、道單詞是由字母構成的；2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；3學習有關本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。二級詞匯表的結構結構詞： the, this, in, when, etc.基礎動詞：come, go, take, get, etc.基礎名詞：apple，animal, food, etc.基礎形容詞：good，long, nice, short, etc. 二級詞匯表的內容分析(1)學校生活：art, bag, ball, game, school, etc.人與職業(yè)：baby, boy, girl, far

23、mer, people, etc.衣著：cap，dress, shoe, sock, trousers, etc.飲食：apple, bread, soup, tea, tomato, etc.二級詞匯表的內容分析(2)家居：bed，door， kitchen, house, table, etc. 時間：afternoon, minute, night, week, etc. 地點：farm, hospital, park, shop, etc.交通：bike, bus, ship, train, plane, etc.二級詞匯表的內容分析(3)萬能動詞：do, get, have, let

24、, make, take, etc. 具體動作：bring, close, open, turn, etc. 心理動詞：feel，love, know, think, etc.語言動詞：answer, ask, listen, read, speak talk, tell, write, etc.詞匯教學注意事項 重視詞塊 強調語境 強調詞的作用，如可以描述事物，不是詞匯本身的含義 用“學會使用”代替“掌握”，突出語言的運用 根據(jù)學生實際，重視教學的有效性：教學重過程，評價重能力能力要求分階段 評價案例 （終結性）一至二級聽力 聽錄音，涂顏色。根據(jù)所聽到的英語，將下面的圖畫涂上相應的顏色。錄音

25、材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.分析 考查學生通過聽音和看圖辨認服裝和顏色詞匯的意義，再通過動手涂顏色展示聽的 能力。符合二級目標對聽力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒咏咏N近孩子生活。二級聽力 Listen, think and tick (聽每組小朋友的對話，想一想哪一幅圖與談話內容有關系，并在方格內打“”。)（1） （2）錄音材料：（1）Tom: H

26、i, Andy. Whats your favourite sport? Andy: My favourite sport is swimming. I go swimming every day.（2）John: Oh, Peter. Whats wrong with you Peter: My finger hurts. I feel terrible.分析 主要考查學生通過聽和看圖，抓住對話大意的能力。圖片信息與對話信息巧妙對應，學生只需要聽懂關鍵詞即可判斷出正確的圖片。三至五級聽力評價你將要聽到5個人做簡單的自我介紹。請你一邊聽一邊將他們的名字與他們的身份對應起來，把身份前的字母“填在

27、括號里。1. Tom Smith A a student from the USA2. Mary Shaw B a salesgirl at a computer company3. Nick Hansen C a P.E. teacher at a high school4. Sue Parker D a doctor taking care of children5. Peter Roberts E a shop assistant一至五級口語： 請你跟老師談談你自己（家庭、學校、朋友）。你可以用Im，I like，I do，Im doing等（視所處級別各異）表達形式。分析： 與學生生活

28、和教學內容接近，給不同 層次的學生都提供了說的空間，給出的表達形式可以幫助學生進行有效表達。二級口語： 根據(jù)以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。1ran to came back withforgot the stamp thanked/praised2345asked to分析： 采用了學生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動、連貫、幽 默，主要考查學生觀察、思考、理 解故事情節(jié)，語言組織和連貫表達的能力。一至二級口語 根據(jù)提示描述圖片。 This is my room It is not big. The is on the The are under the. Do you like my r

29、oom?分析： 要求學生觀察圖片，在規(guī)定的時間內進行準備后（也可在提示語的幫助下），對圖片進行簡要描述。句子數(shù)量不受限制，視學生能力而定，36句即可。主要考查學生觀察、思考、語言組織及連貫表達的能力?？梢幻麑W生獨立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。 口試（三-五級）Choose one of the following topics and make a one-minute presentation. family, friends and people around分析：語言知識與能力口頭綜合運用請觀察下面的圖片，根據(jù)圖中的內容準備回答一些問題。（五級，一對一）分

30、析：觀察能力、組織能力與口頭表達能力一級讀寫評價母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)賀卡。碰巧你的一個同學要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打()。二級閱讀評價閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterdays football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ” 按故事情節(jié)排序，圖片的順序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4